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【摘要】随着教育的不断深化改革，越来越注重培养学生的自主学习能力。而对于初中英语阅读教学来讲，思维导图在初中英语中的应用就可以帮助培养学生学习英语的思维。基于此，对思维导图在初中阅读教学中的应用进行分析，希望对相关人员提供一定借鉴。
【关键词】思维导图;初中英语;阅读;实践
【作者简介】巩彩英，甘谷县第六中学。
前言
阅读是初中英语教学中的重要内容，是学生学习英语语感思维以及理论实践知识的重要途径。思维导图在初中英语阅读教学中的应用，可以让一些难以理解的英语知识内容变得简单清晰，以帮助学生快速地理解内容，对于学生学习英语有着重要的应用价值。
一、引导学生制图，注重自主学习
思维导图在初中英语阅读教学中的应用，首先，教师应该在课堂上发挥学生的主体地位，引导学生进行制图，培养学生的自主学习能力。思维导图在设计和制作的过程中，教师英积极地组织学生进行有关思维导图的讨论，通过学生之间的交流，可以提高思维导图的精度和准度，更有利于学生的学习。教师在引导学生进行制图的时候，要准备好足够的思维导图材料，包括一些思维导图的模板和硬件资料等。另外，在思维导图的制作中，关键词是一个比较重要的元素。教师要在学生交流讨论中，引导学生发现文章中的一些关键词。并且还要对学生进行有关阅读材料背景的详细讲述，可以帮助学生理解文章的整体结构，就可以让学生在思维导图的制作中发挥出主观能动性。总之，在思维导图的制作中，教师需要培养学生的自主学习能力，让学生在对阅读材料充分了解的基础上参与到思维导图的制作当中，自主地进行思维导图学习。
二、梳理脉络结构，提高阅读能力
在思维导图的实际应用上，教师应该先帮助学生理清文章的脉络，降低学生阅读英语课文的难度，才能够提升学生的阅读效率。每篇英语课文几乎都有着自己的特点，如果教师对结构不进行分析就让学生去阅读学习，学生就会感到枯燥，所以应该利用思维导图帮助学生理清课文的脉络结构，让他们对阅读课文有着更直观的感受。在这个理清脉络结构的过程中，教师需要用思维导图来讲解英语阅读文章的中心内容，并且将课文中的一些关键句式、词汇以及短语等进行对比分析，这养学生就能在思维导图的引导下对文章的整体结构了解透彻。在理清脉络结构的同时，要注重提高学生的阅读能力。比如，在学生阅读开始之前，教师可以提出一些与英语课文相关的问题，将问题教学和思维导图融合起来，让学生带著疑问投入到阅读学习当中，这样学生就可以在阅读中独立的思考。并且在这一过程中，教师英把课文重要内容预留到问题当中，让学生带着兴趣去阅读，最后学生通过自身阅读的层层筛选，对阅读内容进行总结完善，进而提高了学生的阅读效率。
三、导入文化背景，明确课文主题
现代的英语阅读常被认为是信息加工和概括能力相互作用的结果，而思维导图在应用中也需要时刻围绕课文主题，并且还要适当地添加一些和课文相关的文化背景，这样才可以发挥出思维导图的作用。在教学的时候，应该设计一些简单的教学活动，让学生对课文的背景进行充分的了解，思维导图就可以生动形象地把课文主题和背景展示出来，在明确课文主题后，学生的阅读将会更加顺畅，理解也就能够加深。总的来说思维导图引入文化背景，对学生的阅读能力能够起到一定的锻炼作用，思维导图对英语课文的背景进行渲染，在引起学生注意力和兴趣的同时，让学生学会了自主学习英语，从而提高了课堂阅读效率。
四、规划阅读内容，进行合作教学
在利用思维导入进行英语阅读教学的过程中，教师要对阅读内容进行合理的规划，然后根据学生的理解能力和阅读能力的不同，来进行个性化思维导图教学。比如在阅读理解的练习中，对于学生学习阅读教学的语法、句式进行合理的题目分配，来引导学生通过练习来不断地完善自己，巩固学习效果。此外，思维导图的英语教学，要注重一种合作教学的方式，思维导图只是一种教学手段，和其他的教学手段并没有本质上的差别，不能因为思维导图的教学效果突出就对传统教学全盘否定。因此，教师应该在思维导图教学中探索出一种合作教学，将思维导图和其他教学方法融合起来，让教学效率得到显著提高。此外，还应该将思维导图和课后学习结合起来，提升学生的课外阅读水平，能够让学生的英语阅读能力得到很大进步。
五、结语
综上所述，思维导图在初中英语阅读教学中的实践应用上，首先，教师应该组织学生以小组的形式积极讨论，参加到思维导图的制作当中，发挥出学生的主观能动性。其次，教师在教学中应该理清脉络结构，注重提升学生的阅读能力。并且在思维导图中导入相关的文化背景，明确课文的主题，就可以实现思维导图在英语阅读教学中的切实应用。
参考文献：
[1]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（8）：136-137.
[2]刘敏.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的实践与研究——以牛津英语9AUnit2Reading为例[J].校园英语，2018（52）：155-155.
[3]程霞.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的实践[J].校园英语， 2017（25）：114-114.
【关键词】思维导图;初中英语;阅读;实践
【作者简介】巩彩英，甘谷县第六中学。
前言
阅读是初中英语教学中的重要内容，是学生学习英语语感思维以及理论实践知识的重要途径。思维导图在初中英语阅读教学中的应用，可以让一些难以理解的英语知识内容变得简单清晰，以帮助学生快速地理解内容，对于学生学习英语有着重要的应用价值。
一、引导学生制图，注重自主学习
思维导图在初中英语阅读教学中的应用，首先，教师应该在课堂上发挥学生的主体地位，引导学生进行制图，培养学生的自主学习能力。思维导图在设计和制作的过程中，教师英积极地组织学生进行有关思维导图的讨论，通过学生之间的交流，可以提高思维导图的精度和准度，更有利于学生的学习。教师在引导学生进行制图的时候，要准备好足够的思维导图材料，包括一些思维导图的模板和硬件资料等。另外，在思维导图的制作中，关键词是一个比较重要的元素。教师要在学生交流讨论中，引导学生发现文章中的一些关键词。并且还要对学生进行有关阅读材料背景的详细讲述，可以帮助学生理解文章的整体结构，就可以让学生在思维导图的制作中发挥出主观能动性。总之，在思维导图的制作中，教师需要培养学生的自主学习能力，让学生在对阅读材料充分了解的基础上参与到思维导图的制作当中，自主地进行思维导图学习。
二、梳理脉络结构，提高阅读能力
在思维导图的实际应用上，教师应该先帮助学生理清文章的脉络，降低学生阅读英语课文的难度，才能够提升学生的阅读效率。每篇英语课文几乎都有着自己的特点，如果教师对结构不进行分析就让学生去阅读学习，学生就会感到枯燥，所以应该利用思维导图帮助学生理清课文的脉络结构，让他们对阅读课文有着更直观的感受。在这个理清脉络结构的过程中，教师需要用思维导图来讲解英语阅读文章的中心内容，并且将课文中的一些关键句式、词汇以及短语等进行对比分析，这养学生就能在思维导图的引导下对文章的整体结构了解透彻。在理清脉络结构的同时，要注重提高学生的阅读能力。比如，在学生阅读开始之前，教师可以提出一些与英语课文相关的问题，将问题教学和思维导图融合起来，让学生带著疑问投入到阅读学习当中，这样学生就可以在阅读中独立的思考。并且在这一过程中，教师英把课文重要内容预留到问题当中，让学生带着兴趣去阅读，最后学生通过自身阅读的层层筛选，对阅读内容进行总结完善，进而提高了学生的阅读效率。
三、导入文化背景，明确课文主题
现代的英语阅读常被认为是信息加工和概括能力相互作用的结果，而思维导图在应用中也需要时刻围绕课文主题，并且还要适当地添加一些和课文相关的文化背景，这样才可以发挥出思维导图的作用。在教学的时候，应该设计一些简单的教学活动，让学生对课文的背景进行充分的了解，思维导图就可以生动形象地把课文主题和背景展示出来，在明确课文主题后，学生的阅读将会更加顺畅，理解也就能够加深。总的来说思维导图引入文化背景，对学生的阅读能力能够起到一定的锻炼作用，思维导图对英语课文的背景进行渲染，在引起学生注意力和兴趣的同时，让学生学会了自主学习英语，从而提高了课堂阅读效率。
四、规划阅读内容，进行合作教学
在利用思维导入进行英语阅读教学的过程中，教师要对阅读内容进行合理的规划，然后根据学生的理解能力和阅读能力的不同，来进行个性化思维导图教学。比如在阅读理解的练习中，对于学生学习阅读教学的语法、句式进行合理的题目分配，来引导学生通过练习来不断地完善自己，巩固学习效果。此外，思维导图的英语教学，要注重一种合作教学的方式，思维导图只是一种教学手段，和其他的教学手段并没有本质上的差别，不能因为思维导图的教学效果突出就对传统教学全盘否定。因此，教师应该在思维导图教学中探索出一种合作教学，将思维导图和其他教学方法融合起来，让教学效率得到显著提高。此外，还应该将思维导图和课后学习结合起来，提升学生的课外阅读水平，能够让学生的英语阅读能力得到很大进步。
五、结语
综上所述，思维导图在初中英语阅读教学中的实践应用上，首先，教师应该组织学生以小组的形式积极讨论，参加到思维导图的制作当中，发挥出学生的主观能动性。其次，教师在教学中应该理清脉络结构，注重提升学生的阅读能力。并且在思维导图中导入相关的文化背景，明确课文的主题，就可以实现思维导图在英语阅读教学中的切实应用。
参考文献：
[1]吴珊.思维导图在初中英语阅读教学中的实践与思考[J].英语广场，2017（8）：136-137.
[2]刘敏.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的实践与研究——以牛津英语9AUnit2Reading为例[J].校园英语，2018（52）：155-155.
[3]程霞.浅谈思维导图在初中英语阅读教学中的实践[J].校园英语， 2017（25）：114-114.