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摘 要：小学语文学习阶段是学生接触语言文字，增长知识的一个成长过程，对学生的素质培养起到十分关键的作用。在小学一年级的语文教学中，培养小学生的阅读能力，是学生综合素质能力形成的重要保障。教师要善于运用有效的阅读能力培养手段，让小学语文教学水平更上一层楼。
关键词：小学一年级;语文课堂;阅读能力
引言
阅读训练是小学语文教学工作中重要的一环，通过课堂上的阅读学习，使小学生掌握生字生词的含义，并理解文字背后所表达的情感。教师要让学生通过默读、表达和语感的练习来掌握所学内容。学生在进行思考后，再进行师生之间探讨交流，跟随集体的节奏进行学习，来提升对文章的更深层次理解。因此加强对小学生阅读能力的培养，对于提高学生语文综合实力具有十分重要的作用。本文主要根据小学语文教学实际出发，研究小学语文教学中学生阅读兴趣和阅读能力的培养的有效策略，希望对小学语文教育工作提供有效参考。
一、小学语文课堂阅读教学的现状
對于刚刚步入小学一年级的学生来说，刚接触小学知识，学习习惯还没有形成，没有一个良好的自我控制约束力，很难静下心去阅读一篇文章。大部分学生还没有认识到阅读的重要性，这使得他们的阅读理解能力并不好，给教师的教学带来了一定的挑战。要想有效的培养小学生的阅读能力，教师需要创新教学观念，转变教学方法。而当前有一部分小学语文教师并没有认识到这一点，仍然在采取传统的教学模式，在课堂中带领学生们一起去读课文，找出不认识的字词，然后一字一句的进行讲解。阅读教学方法过于枯燥单一，灌输式的课堂阅读形式会对对于一年级的学生的阅读学习造成阻碍，不仅会限制学生的阅读思维，使学生的学习思路变得固化，还不利于学生形成良好的阅读习惯[1]。
二、培养一年级学生语文课堂阅读能力的有效策略
（一）创设教学情境，激发学生阅读兴趣
对于一年级的小学生，教师要从最基本的拼音开始教起，从简单的拼音认知再到对汉字的熟悉，这是一个漫长的过程。一年级的学生刚开始接触文章，教师在教学的过程中要引导学生养成良好的读书习惯，这是提高他们阅读能力的关键一步。当学生看到要学习的课文时，首先肯定最想要知道文章主要讲的是什么内容，而对于文章内容的好奇心，必定会激发学生们对文章阅读的兴趣。根据学生的这一心理特征，开展有针对性的教学工作。多组织一些有趣的教学活动，增加课堂的趣味性，让学生能够参与到其中。以人教版一年级《乌鸦喝水》一课为例，在教学过程中，教师要根据学生们的思维特点，来设计教学内容，引入猜谜语的形式进行新课的导入：“同学们都喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看看谁猜的准，穿着黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”让学生进行猜测，然后揭示谜底，就是本节课的主题乌鸦。还可以创设角色表演的情境，让学生分角色进行朗读课文，通过丰富课堂教学活动形式，来激发学生的阅读学习热情[2]。
（二）将看图训练与阅读教学相结合
一年级学生的思维想象能力比较强，具有一定的发散性。因此进行课堂阅读教学中，教室可以将文字与图片相结合，增强学生的好奇心和吸引力，来提高学生的阅读积极性。将阅读教学与看图练习有效结合起来，有利于在课堂阅读教学更具形象化和生动化。教师要善于运用课文中的插图，让学生通过对图片的仔细观察来了解文字的大概内容。在进行正式讲解之前，让学生针对图片的内容进行探讨讲述，能够有效培养学生语言组织能力和表达能力。以人教版小学一年级《小小的船》一课为例，课文是一首描写晴朗夜空的儿童诗，表达了儿童对晴朗夜空的憧憬和向往。教师可以利用多媒体向学生展示插图，让学生边阅读课文边欣赏图片，去展开想象，感受文中描写的画面，借助图画去阅读，从而提高课堂阅读学习的效率。
（三）对学生的阅读成果进行有效评价
小学生需要不断的激励表扬，才能够有学习的动力。教师要及时的对学生的阅读情况进行点评指导，这对学生来说更是一种促进，能使学生知道自己存在的问题和不足，并采取正确的解决方式。而评价阅读效果，与课堂上开展的教学活动是有联系的，教师要让学生感受到自己的努力没有白费，使学生的劳动成果得到认可，让学生有继续阅读学习的欲望。以人教版一年级《雪地里的小画家》一课为例，教师可以让学生以小组的形式去记忆文中的生字，并比一比哪一组记得又快又准，对于表现优秀的学生教师适当进行表扬，完成不好的同学教师也要进行及时鼓励。
（四）利用游戏活动进行阅读识字训练
小学生在刚开始学习的阶段，对于阅读的方式方法还比较不熟悉，在阅读课文时不理解词语的意思，不知道如何进行分析，常常会忽略到很多细节。虽然小学生的想象力很丰富，但是还不能够达到自己理解文章的水平。因此，为了加深学生对课文的理解，要先让学生掌握生字生词的含义。以人教版一年级《日明月》一课为例，主要教学目标是要让学生掌握本节课的生字词，了解构字规律，培养学生识字的能力。为了使学生更好的理解这些字词，教师可以在课堂上设置一个小游戏环节，把课文中出现的生字做成像小花朵一样的卡片，比如：“明、力、尘、从、众、双”等生字，并在黑板上画一个百花园，将生字卡片贴到黑板上，然后与学生做“采花朵”的游戏，通过这种游戏形式，能够加深学生对生字的认识和理解，便于接下来学生去进行阅读理解。
结束语
综上所述，阅读能力对于一年级的学生来说非常重要，是学好语文学科的关键。在教学中，教师要充分考虑小学生的身心发展情况，积极探索语文课堂阅读教学的创新模式，利用丰富多彩的教学活动去发掘学生的阅读潜能，让学生将读书当作是一件充满乐趣的事，只有这样，才能使小学生阅读能力真正提高。
参考文献：
[1]刘旻. 小学一年级语文教学中学生阅读能力的培养途径[J]. 现代经济信息，2019（19）：470.
[2]王月梅. 浅谈小学一年级语文识字教学策略[J]. 教师教育论坛，2019，32（08）：93.
兰溪市实验小学 321100
关键词：小学一年级;语文课堂;阅读能力
引言
阅读训练是小学语文教学工作中重要的一环，通过课堂上的阅读学习，使小学生掌握生字生词的含义，并理解文字背后所表达的情感。教师要让学生通过默读、表达和语感的练习来掌握所学内容。学生在进行思考后，再进行师生之间探讨交流，跟随集体的节奏进行学习，来提升对文章的更深层次理解。因此加强对小学生阅读能力的培养，对于提高学生语文综合实力具有十分重要的作用。本文主要根据小学语文教学实际出发，研究小学语文教学中学生阅读兴趣和阅读能力的培养的有效策略，希望对小学语文教育工作提供有效参考。
一、小学语文课堂阅读教学的现状
對于刚刚步入小学一年级的学生来说，刚接触小学知识，学习习惯还没有形成，没有一个良好的自我控制约束力，很难静下心去阅读一篇文章。大部分学生还没有认识到阅读的重要性，这使得他们的阅读理解能力并不好，给教师的教学带来了一定的挑战。要想有效的培养小学生的阅读能力，教师需要创新教学观念，转变教学方法。而当前有一部分小学语文教师并没有认识到这一点，仍然在采取传统的教学模式，在课堂中带领学生们一起去读课文，找出不认识的字词，然后一字一句的进行讲解。阅读教学方法过于枯燥单一，灌输式的课堂阅读形式会对对于一年级的学生的阅读学习造成阻碍，不仅会限制学生的阅读思维，使学生的学习思路变得固化，还不利于学生形成良好的阅读习惯[1]。
二、培养一年级学生语文课堂阅读能力的有效策略
（一）创设教学情境，激发学生阅读兴趣
对于一年级的小学生，教师要从最基本的拼音开始教起，从简单的拼音认知再到对汉字的熟悉，这是一个漫长的过程。一年级的学生刚开始接触文章，教师在教学的过程中要引导学生养成良好的读书习惯，这是提高他们阅读能力的关键一步。当学生看到要学习的课文时，首先肯定最想要知道文章主要讲的是什么内容，而对于文章内容的好奇心，必定会激发学生们对文章阅读的兴趣。根据学生的这一心理特征，开展有针对性的教学工作。多组织一些有趣的教学活动，增加课堂的趣味性，让学生能够参与到其中。以人教版一年级《乌鸦喝水》一课为例，在教学过程中，教师要根据学生们的思维特点，来设计教学内容，引入猜谜语的形式进行新课的导入：“同学们都喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看看谁猜的准，穿着黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”让学生进行猜测，然后揭示谜底，就是本节课的主题乌鸦。还可以创设角色表演的情境，让学生分角色进行朗读课文，通过丰富课堂教学活动形式，来激发学生的阅读学习热情[2]。
（二）将看图训练与阅读教学相结合
一年级学生的思维想象能力比较强，具有一定的发散性。因此进行课堂阅读教学中，教室可以将文字与图片相结合，增强学生的好奇心和吸引力，来提高学生的阅读积极性。将阅读教学与看图练习有效结合起来，有利于在课堂阅读教学更具形象化和生动化。教师要善于运用课文中的插图，让学生通过对图片的仔细观察来了解文字的大概内容。在进行正式讲解之前，让学生针对图片的内容进行探讨讲述，能够有效培养学生语言组织能力和表达能力。以人教版小学一年级《小小的船》一课为例，课文是一首描写晴朗夜空的儿童诗，表达了儿童对晴朗夜空的憧憬和向往。教师可以利用多媒体向学生展示插图，让学生边阅读课文边欣赏图片，去展开想象，感受文中描写的画面，借助图画去阅读，从而提高课堂阅读学习的效率。
（三）对学生的阅读成果进行有效评价
小学生需要不断的激励表扬，才能够有学习的动力。教师要及时的对学生的阅读情况进行点评指导，这对学生来说更是一种促进，能使学生知道自己存在的问题和不足，并采取正确的解决方式。而评价阅读效果，与课堂上开展的教学活动是有联系的，教师要让学生感受到自己的努力没有白费，使学生的劳动成果得到认可，让学生有继续阅读学习的欲望。以人教版一年级《雪地里的小画家》一课为例，教师可以让学生以小组的形式去记忆文中的生字，并比一比哪一组记得又快又准，对于表现优秀的学生教师适当进行表扬，完成不好的同学教师也要进行及时鼓励。
（四）利用游戏活动进行阅读识字训练
小学生在刚开始学习的阶段，对于阅读的方式方法还比较不熟悉，在阅读课文时不理解词语的意思，不知道如何进行分析，常常会忽略到很多细节。虽然小学生的想象力很丰富，但是还不能够达到自己理解文章的水平。因此，为了加深学生对课文的理解，要先让学生掌握生字生词的含义。以人教版一年级《日明月》一课为例，主要教学目标是要让学生掌握本节课的生字词，了解构字规律，培养学生识字的能力。为了使学生更好的理解这些字词，教师可以在课堂上设置一个小游戏环节，把课文中出现的生字做成像小花朵一样的卡片，比如：“明、力、尘、从、众、双”等生字，并在黑板上画一个百花园，将生字卡片贴到黑板上，然后与学生做“采花朵”的游戏，通过这种游戏形式，能够加深学生对生字的认识和理解，便于接下来学生去进行阅读理解。
结束语
综上所述，阅读能力对于一年级的学生来说非常重要，是学好语文学科的关键。在教学中，教师要充分考虑小学生的身心发展情况，积极探索语文课堂阅读教学的创新模式，利用丰富多彩的教学活动去发掘学生的阅读潜能，让学生将读书当作是一件充满乐趣的事，只有这样，才能使小学生阅读能力真正提高。
参考文献：
[1]刘旻. 小学一年级语文教学中学生阅读能力的培养途径[J]. 现代经济信息，2019（19）：470.
[2]王月梅. 浅谈小学一年级语文识字教学策略[J]. 教师教育论坛，2019，32（08）：93.
兰溪市实验小学 321100