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摘 要：作为一种综合性、实践性的教学模式，项目学习更注重对学生学习兴趣和问题解决能力的培养，主张培养符合时代需求的复合型创新人才。要想在小学科学教学中设计好项目学习活动，我们既需要兼顾教材知识和生活现实选择适宜的探究问题，也需要从预习引导、合作探索、成果展示、项目评价等维度入手对项目学习过程进行科学设计。只有这样，学生才能在项目学习中获得科学探索、科学创新能力上的提升。
关键词：小学科学;项目学习;《植物的种植》;设计研究
小学科学是以培养学生科学探索兴趣和探索能力为目的的综合性学科，也是项目教学理念落实的绝佳平台。在小学科学教学中开展项目学习活动，既是对小学生科学知识与技能掌握程度的检验，也是对小学生科学素质的进一步升华。那么我们该如何在小学科学教学中创设项目学习活动呢？下面我将以《植物的种植》项目学习活动为例，对该问题进行具体性论述。
一、教材结合生活，合理选择题目
选题是项目学习活动构建的第一步，选题的适宜与否直接影响着整个项目学习活动的推进。在选择项目学习课题的过程中，我们需要考虑三个问题：一是，选题内容与小学科学教材有无联系，学生是否已经掌握了项目学习中应具备的知识与技能;二是，所学课堂是否与学生生活、社会热点密切相关，是否能够吸引学生，是否具有现实意义;三是，所选课题有无特殊探究需求，项目探索所需材料是否容易获得。只有满足这三项要求的项目学习课题，才是有效的项目学习课题。
比如，《植物的种植》项目学习课题就是我根据，当下地球绿地面积减少，生态保护问题严重的社会现实和學生已经完成《研究土壤》单元学习，对土壤和植物之间的关系有了清晰、系统的把握的，具备了一定的植物观察和成长分析能力教学现实提出的。活动实施的物质基础和知识基础充分、社会意义重大。因此，该活动的组织不仅可以起到检验和升华学生科学知识学习成果的作用，也能有效助力学生社会责任意识的形成，帮助学生树立正确的科学研究观念。
二、做好预习引导，夯实学生基础
项目学习是一种综合性学习活动，它对小学生特别是小学中低年级的学生来说是有一定的认知难度的。因此，在引导小学生完成项目学习活动的过程中，我们需要做好预习引导通过带领学生们完成相关性内容了解和简单探究活动，给学生们的项目学习活动指明路径，为学生们进行项目学习搭建一个较好的学习支架。
比如，在《植物的种植》项目学习之前，我给学生们布置了两个课前调查任务：（1）采访家长、查阅资料，明确植物的种植步骤和植物种植中应该注意的问题。（2）完成影响豆芽生长的因素对比实验活动，感知对比实验探索步骤及实施要领。
这探索活动是整个项目学习活动中的“开胃菜”，在实践调查和动手实验的过程中，学生们对本次项目学习活动有了一定的了解，排除了一些潜在性的项目学习问题，为学生们更从容的参与项目探究活动奠定了基础。
三、合作敲定方案，做好成长引导
项目式探究以学生自主探究为主，合作探究是项目学习活动中的主要推进方式。所以，在引导学生进行项目学习的过程中，我们要做好对学生的成长引导，为学生们提供一个开放的、民主的、自由的合作探究环境。
比如，在《植物的种植》项目学习过程中，我将给学生们提供了小麦种子、香菜种子、西瓜种子等植物种子，绿萝、仙人球、多肉植物植株和沙土、黏土、壤土等不同质地的土壤，让学生们以小组为单位自选种子、自选土壤，并根据所选植物的习性，制定适宜的种植方案。鼓励学生制定多种方案，设计对比实验，增加实验素材和数据，避免因决策失误而出现实验失败的问题。
之后，我让学生们以组为单位对植物的成长和管理情况进行记录，并以一周内的植物生长和管理情况做资料，展开小组探究，撰写关于植物种植的项目探究报告。
在这样的项目学习引导方式下，学生的探究选择是多样的、探究内容是自己感兴趣的、获得的学习结论也是个性化、多样化。较好的达成了学生科学能力训练目标，培养了符合时代需求的复合型创新人才。
四、细化展评标准，丰富评价主体
项目评价环节是对学生项目学习成果的验收过程，也是对学生项目学习成果的优化过程。要想在展评过程中充分发挥项目评价对学生认知体验的强化和对学生探索能力的发展作用，我们就需要细化展评标准，丰富评价主体。
比如，在《植物的种植》项目学习成果展览会上，我以让学生从种植成果、种植日记、分析报告等多个方面展示学习成果，并给学生们提供了包含方案设计评价、记录评价、分析报告评价等多方面内容的项目评价标准，以学生评分与教师评分相结合的方式对学生的项目学习情况进行点评，帮助学生在展评中形成对个人学习情况的全面性认知，升华了个人的项目学习收获。
综上所述，要想在小学科学教学中组织好项目学习活动，我们就要积极发现教材内容与生活热点之间的联系，构建切合学生认知兴趣、认知基础的，遵循项目学习原则、规律的项目学习活动，让学生们在自主的、积极的科学探究中发展个人的问题解决能力。
参考文献：
[1]赵春海.小学科学课程实施创客教育探微[J].教育科学论坛，2017（29）：61-63.
[2]武欣欣，董艳.信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用[J].数字教育，2017，3（01）：50-54.
南京市岱山南路小学 江苏省南京市 021000
关键词：小学科学;项目学习;《植物的种植》;设计研究
小学科学是以培养学生科学探索兴趣和探索能力为目的的综合性学科，也是项目教学理念落实的绝佳平台。在小学科学教学中开展项目学习活动，既是对小学生科学知识与技能掌握程度的检验，也是对小学生科学素质的进一步升华。那么我们该如何在小学科学教学中创设项目学习活动呢？下面我将以《植物的种植》项目学习活动为例，对该问题进行具体性论述。
一、教材结合生活，合理选择题目
选题是项目学习活动构建的第一步，选题的适宜与否直接影响着整个项目学习活动的推进。在选择项目学习课题的过程中，我们需要考虑三个问题：一是，选题内容与小学科学教材有无联系，学生是否已经掌握了项目学习中应具备的知识与技能;二是，所学课堂是否与学生生活、社会热点密切相关，是否能够吸引学生，是否具有现实意义;三是，所选课题有无特殊探究需求，项目探索所需材料是否容易获得。只有满足这三项要求的项目学习课题，才是有效的项目学习课题。
比如，《植物的种植》项目学习课题就是我根据，当下地球绿地面积减少，生态保护问题严重的社会现实和學生已经完成《研究土壤》单元学习，对土壤和植物之间的关系有了清晰、系统的把握的，具备了一定的植物观察和成长分析能力教学现实提出的。活动实施的物质基础和知识基础充分、社会意义重大。因此，该活动的组织不仅可以起到检验和升华学生科学知识学习成果的作用，也能有效助力学生社会责任意识的形成，帮助学生树立正确的科学研究观念。
二、做好预习引导，夯实学生基础
项目学习是一种综合性学习活动，它对小学生特别是小学中低年级的学生来说是有一定的认知难度的。因此，在引导小学生完成项目学习活动的过程中，我们需要做好预习引导通过带领学生们完成相关性内容了解和简单探究活动，给学生们的项目学习活动指明路径，为学生们进行项目学习搭建一个较好的学习支架。
比如，在《植物的种植》项目学习之前，我给学生们布置了两个课前调查任务：（1）采访家长、查阅资料，明确植物的种植步骤和植物种植中应该注意的问题。（2）完成影响豆芽生长的因素对比实验活动，感知对比实验探索步骤及实施要领。
这探索活动是整个项目学习活动中的“开胃菜”，在实践调查和动手实验的过程中，学生们对本次项目学习活动有了一定的了解，排除了一些潜在性的项目学习问题，为学生们更从容的参与项目探究活动奠定了基础。
三、合作敲定方案，做好成长引导
项目式探究以学生自主探究为主，合作探究是项目学习活动中的主要推进方式。所以，在引导学生进行项目学习的过程中，我们要做好对学生的成长引导，为学生们提供一个开放的、民主的、自由的合作探究环境。
比如，在《植物的种植》项目学习过程中，我将给学生们提供了小麦种子、香菜种子、西瓜种子等植物种子，绿萝、仙人球、多肉植物植株和沙土、黏土、壤土等不同质地的土壤，让学生们以小组为单位自选种子、自选土壤，并根据所选植物的习性，制定适宜的种植方案。鼓励学生制定多种方案，设计对比实验，增加实验素材和数据，避免因决策失误而出现实验失败的问题。
之后，我让学生们以组为单位对植物的成长和管理情况进行记录，并以一周内的植物生长和管理情况做资料，展开小组探究，撰写关于植物种植的项目探究报告。
在这样的项目学习引导方式下，学生的探究选择是多样的、探究内容是自己感兴趣的、获得的学习结论也是个性化、多样化。较好的达成了学生科学能力训练目标，培养了符合时代需求的复合型创新人才。
四、细化展评标准，丰富评价主体
项目评价环节是对学生项目学习成果的验收过程，也是对学生项目学习成果的优化过程。要想在展评过程中充分发挥项目评价对学生认知体验的强化和对学生探索能力的发展作用，我们就需要细化展评标准，丰富评价主体。
比如，在《植物的种植》项目学习成果展览会上，我以让学生从种植成果、种植日记、分析报告等多个方面展示学习成果，并给学生们提供了包含方案设计评价、记录评价、分析报告评价等多方面内容的项目评价标准，以学生评分与教师评分相结合的方式对学生的项目学习情况进行点评，帮助学生在展评中形成对个人学习情况的全面性认知，升华了个人的项目学习收获。
综上所述，要想在小学科学教学中组织好项目学习活动，我们就要积极发现教材内容与生活热点之间的联系，构建切合学生认知兴趣、认知基础的，遵循项目学习原则、规律的项目学习活动，让学生们在自主的、积极的科学探究中发展个人的问题解决能力。
参考文献：
[1]赵春海.小学科学课程实施创客教育探微[J].教育科学论坛，2017（29）：61-63.
[2]武欣欣，董艳.信息技术支持下项目学习在小学科学教学中的应用[J].数字教育，2017，3（01）：50-54.
南京市岱山南路小学 江苏省南京市 021000