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中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：
作为一门语言交际的课程,听和说已成为衡量一个学生英语水平的重要因素,听的能力的培养与提高将直接关系到学生未来学习与发展.因此,要使学生顺利地入门,继续学下去,到真正学好英语,就必须从小重视学生听的能力的训练,练就一副好“耳力”.
一、 听力教学的重要性
那么何谓听力?听力即听的能力,是指吸收和理解语言材料所载信息的交际能力.通过听可以大量吸收新的语言信息,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高.新颁布的《小学英语课程标准》中对听力的要求是:1.能聽懂常用指令并做出反应.2.能根据听到的词语识别或指认事物,能在图片或手势帮助下,听懂一些语言材料或小故事等,并要求每周有不少于20-25分钟的视听时间.
本人就如何提高小学生的听力水平,长期以来进行了一些思考,以下就是我的一些粗浅的探索。良好的听的习惯包括：注意力集中，保持尊重和理解对方的态度，仪态大方，有充分的思想准备再发言等。这意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
二、如何提高小学生听力水平
1、建立和谐的师生关系，营造愉快的听的环境
课堂的听力活动是师生重要的信息交流活动，是提高学生听力的主战场。只有在良好的气氛中、愉悦的心境下，学生听的积极性才会高，反应能力才会强。小学生面对陌生的语言环境，加上紧张的节奏和高密度的课堂容量，往往使学生害怕、焦虑、不知所措。每周一两节课的时间接触，师生原本就比较陌生，有时哪怕教师一个不经意的表情和动作或者并不严厉的批评往往会让一个学生从此更加疏远你甚至从此厌恶英语。相反老师的一个友善的微笑，一个赞许的眼神，一句“ You are super!”却可以温润一个自卑的心灵，点燃学生的自信。
2、注重学习方法与策略指导，掌握听的技巧
没有正确的学习策略和恰当的学习方法也必然影响学生的听力学习。学生常犯的毛病有：听前没有准备；边听边用中文去翻译；一听到一个不懂的地方就停下来想；听的练习完结后不会检查等。还有的同学一旦刚开始的内容没有听懂，立刻就紧张慌乱，不知所措，以至影响后面的听力。还有一些同学在听音时，总力求把每一个词，每一句话都听懂，结果他们把注意力放在词句上，获得零零碎碎的信息，听完后不知道自己所听的是什么内容。因此，应注意培养学生正确的学习策略，适应不同的环境和不同的练习形式。
3、充分使用电教媒体，创造丰富的听的环境
由于在课堂上受诸多因素影响，教师提供给学生的语言材料远远不能满足学生听力培养的需要，而学生在课外的现实生活中，却能获得许许多多想听到和能听到的英语语言信息，教师可以不受时间限制地进行检查，细细辩听，再录上自己的评语加以纠正、提出要求，进行鼓励。这样不仅能改变教师是学生学英语的唯一依靠，丰富了听的环境，提高学生的听说能力，也提高了同学们的自学能力，同时能激发他们学习英语的兴趣。
4、加强句子的背诵 ，以说促听
目前农村学校的英语学习状况是：班级大，学生多，英语课少。依靠有限的课堂时间，显然是远远不够的。这便要求我们英语教师在课外为学生拓出一片田地，要他们自我发展，训练听说。 ①养成背诵的习惯。孩子通过对课文的背诵培养了语感，也能较熟悉老师和其他同学的发言，增强他们学习英语的自信心。我在指导小组合作学习中，由组长负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并进行评比。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。 ②和家长一起听英语磁带，做听力题目。不管家长会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目，孩子会感到其乐无穷。当孩子做错、父母做对的时候，孩子会感到父母的聪明；当孩子做对、父母做错的时候，孩子会感到成功的快乐。长此以往，不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
背诵是我们古人的一种行之有效的学习方法，英语作为一门与汉语完全不同的语言，在我国由于缺少真实的语言环境，更需要背诵，背诵能提高听说能力，培养正确语流语感。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”背得多，输入量大，储备也就丰富。以后在听到与所背语境类似的场合，就不会听了后面忘前面，听完了也不知道所讲为何内容了。在句子背诵上，我常常采用李阳疯狂英语中的“三最法”，（最大声，最准确，最快速）来训练。经过两年的训练，学生现在只要接触到新的单词和句子都会不自觉地在下面用“三最法”来练习，直到能脱口而出为止。大量的句子的积累，大大地促进了学生的听力。
总之，“只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地听”。（张志公等1988）我们在听力教学过程中，必须始终坚持创造良好的师生关系，创设愉悦的听的环境，充分利用各种电教媒体，创造丰富的听的环境，并适时进行听的方法的指导，注重听背结合让学生乐听、会听、多听，才能提高学生的听力水平。并促进其它语言技能和综合言语能力的提高。诚然，在听力教学上我还存在许许多多的困惑。面对新的教材，新的课程标准，还需要我们英语教师不断努力适应新的教学要求，探索新的教学方法。
作为一门语言交际的课程,听和说已成为衡量一个学生英语水平的重要因素,听的能力的培养与提高将直接关系到学生未来学习与发展.因此,要使学生顺利地入门,继续学下去,到真正学好英语,就必须从小重视学生听的能力的训练,练就一副好“耳力”.
一、 听力教学的重要性
那么何谓听力?听力即听的能力,是指吸收和理解语言材料所载信息的交际能力.通过听可以大量吸收新的语言信息,加深对所学语言的认识,并在此基础上不断促进说、读、写能力的提高.新颁布的《小学英语课程标准》中对听力的要求是:1.能聽懂常用指令并做出反应.2.能根据听到的词语识别或指认事物,能在图片或手势帮助下,听懂一些语言材料或小故事等,并要求每周有不少于20-25分钟的视听时间.
本人就如何提高小学生的听力水平,长期以来进行了一些思考,以下就是我的一些粗浅的探索。良好的听的习惯包括：注意力集中，保持尊重和理解对方的态度，仪态大方，有充分的思想准备再发言等。这意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
二、如何提高小学生听力水平
1、建立和谐的师生关系，营造愉快的听的环境
课堂的听力活动是师生重要的信息交流活动，是提高学生听力的主战场。只有在良好的气氛中、愉悦的心境下，学生听的积极性才会高，反应能力才会强。小学生面对陌生的语言环境，加上紧张的节奏和高密度的课堂容量，往往使学生害怕、焦虑、不知所措。每周一两节课的时间接触，师生原本就比较陌生，有时哪怕教师一个不经意的表情和动作或者并不严厉的批评往往会让一个学生从此更加疏远你甚至从此厌恶英语。相反老师的一个友善的微笑，一个赞许的眼神，一句“ You are super!”却可以温润一个自卑的心灵，点燃学生的自信。
2、注重学习方法与策略指导，掌握听的技巧
没有正确的学习策略和恰当的学习方法也必然影响学生的听力学习。学生常犯的毛病有：听前没有准备；边听边用中文去翻译；一听到一个不懂的地方就停下来想；听的练习完结后不会检查等。还有的同学一旦刚开始的内容没有听懂，立刻就紧张慌乱，不知所措，以至影响后面的听力。还有一些同学在听音时，总力求把每一个词，每一句话都听懂，结果他们把注意力放在词句上，获得零零碎碎的信息，听完后不知道自己所听的是什么内容。因此，应注意培养学生正确的学习策略，适应不同的环境和不同的练习形式。
3、充分使用电教媒体，创造丰富的听的环境
由于在课堂上受诸多因素影响，教师提供给学生的语言材料远远不能满足学生听力培养的需要，而学生在课外的现实生活中，却能获得许许多多想听到和能听到的英语语言信息，教师可以不受时间限制地进行检查，细细辩听，再录上自己的评语加以纠正、提出要求，进行鼓励。这样不仅能改变教师是学生学英语的唯一依靠，丰富了听的环境，提高学生的听说能力，也提高了同学们的自学能力，同时能激发他们学习英语的兴趣。
4、加强句子的背诵 ，以说促听
目前农村学校的英语学习状况是：班级大，学生多，英语课少。依靠有限的课堂时间，显然是远远不够的。这便要求我们英语教师在课外为学生拓出一片田地，要他们自我发展，训练听说。 ①养成背诵的习惯。孩子通过对课文的背诵培养了语感，也能较熟悉老师和其他同学的发言，增强他们学习英语的自信心。我在指导小组合作学习中，由组长负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并进行评比。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。 ②和家长一起听英语磁带，做听力题目。不管家长会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目，孩子会感到其乐无穷。当孩子做错、父母做对的时候，孩子会感到父母的聪明；当孩子做对、父母做错的时候，孩子会感到成功的快乐。长此以往，不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
背诵是我们古人的一种行之有效的学习方法，英语作为一门与汉语完全不同的语言，在我国由于缺少真实的语言环境，更需要背诵，背诵能提高听说能力，培养正确语流语感。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”背得多，输入量大，储备也就丰富。以后在听到与所背语境类似的场合，就不会听了后面忘前面，听完了也不知道所讲为何内容了。在句子背诵上，我常常采用李阳疯狂英语中的“三最法”，（最大声，最准确，最快速）来训练。经过两年的训练，学生现在只要接触到新的单词和句子都会不自觉地在下面用“三最法”来练习，直到能脱口而出为止。大量的句子的积累，大大地促进了学生的听力。
总之，“只有当学生有了听的愿望的时候，他才能专心地听”。（张志公等1988）我们在听力教学过程中，必须始终坚持创造良好的师生关系，创设愉悦的听的环境，充分利用各种电教媒体，创造丰富的听的环境，并适时进行听的方法的指导，注重听背结合让学生乐听、会听、多听，才能提高学生的听力水平。并促进其它语言技能和综合言语能力的提高。诚然，在听力教学上我还存在许许多多的困惑。面对新的教材，新的课程标准，还需要我们英语教师不断努力适应新的教学要求，探索新的教学方法。