论文部分内容阅读
摘要：体育教学中进行素质教育，要激发学生的活动兴趣，充分发挥学生的主体意识，面向全体学生，发展学生的实践能力，发展学生的创新能力，充分展示自己的个性特长和主观能动性。
关键词： 体育教学 学生 个性关
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：
体育教学主要对学生进行身体练习，以增进身体健康。尊重学生个性，启发学生自律，培养学生的自我责任感。可是。我校体育教学中十分重视运动技能教学的结果，而忽视学生个体在技能学习过程中的进步幅度与表现出的独立性、创新能力，教师也不注重这方面的开发。教师指挥一切，控制一切，把自己的主观愿望强加于学生，剥夺了学生的选择权，限制了学生的主观能动性的发挥。造成了一部分学生“厌恶上体育课”这一现象。因此，必须改变这种现状，通过体育教学促进学生个性发展。
一、激发学生的活动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如部分学生对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的学生参与集体活动的意识较弱；凭兴趣的学生只凭个人兴趣有选择地进行活动。要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学设置相应的情境。从学生心理和生活出发，运用不同的教学手法加以引导，让学生融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动。
二、充分发挥学生的主体意识
在体育教学中，学生最能表现出自己的个性。胆大的与怕事的、合群的与孤僻的、好动的和好静的。因此，我们在体育教学中应该认真对待每位学生，不可强求一律，只有在熟悉学生的基础上，才能施加引导和教育。教师在课堂上应该发挥学生的主动性，尽可能让学生在兴趣与爱好的支配下进行活动。教师在课堂或教学改革中，科学地组织和安排学生进行体育活动，优化教学的内容或运用“替代”的方式进行教学，变学生进行体育活动的被动驱使为主动追求。
三、针对个性差异，改善个性发展
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都得到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中老师根据每一个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，学生按预定的目标进行练习，以寻找这一目标的途径和方法。这种方法有利于培养学生的独立能力，增强自信心，使学生通过自己的努力能达到目标。
四、重视发展学生的实践能力
身体活动就是实践活动，以健康为目标的学校体育应让学生努力满足身体的实践活动，上课提倡教师精讲让学生多练，例如用启发式诱导教学，由教师提出任务，启发学生去探索完成任务的具体途径，在教学过程中，诱导发挥学生的主观能动作用，开发学生的创新意识和想象力，例如在进行投掷教学时，我明确地向学生提出要求，但不讲解，也不示范，以激发学生的思维为主，分组练习，通过学生正误对比、短时间的讨论、相互交流等对学生进行启发，然后让学生展示，老师示范和讲解投掷的技术和方法。教学中运用这种方法可增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地去掌握动作，充分发挥出自己的主观能动性，从而达到发展学生个性的目的；再如学生学习跳高，除了老师教学的方法之外，在条件许可的情况下允许学生创造性地尝试其它方法过杆。球类教学多用竞赛法，游戏法等多种形式组织练习，这样即可增强学生对运动技术的感性认识，又让学生在动作的体会中创造性掌握动作，提高学生的实践能力方面达到发展学生个性的目的。
五、重视发展学生的创新能力
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门学科。因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心及学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新尝试、重新建立、重新发现真理、现代心理学的研究告诉我们智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如在准备活动中，让学生设计徒手操和游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多采的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组游戏、有的组花样跑、有的组跳起街舞，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果自然就好。
总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个学生都成为课堂生动的主角。注学生的个体差异和不同需求，正确诱导和发展其个性。在发展学生个性的过程中，引导学生积极、向上、健康的思想，创造性、合理、有效地发展其个性，帮助学生对消极、落后、自私、不健康思想予以改正和克服，把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
参考文献：
[1]体育理论。高等教育出版社，1993.8
[2]盛昌繁，激发学生兴趣的技巧。体育教学，2004.4
关键词： 体育教学 学生 个性关
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：
体育教学主要对学生进行身体练习，以增进身体健康。尊重学生个性，启发学生自律，培养学生的自我责任感。可是。我校体育教学中十分重视运动技能教学的结果，而忽视学生个体在技能学习过程中的进步幅度与表现出的独立性、创新能力，教师也不注重这方面的开发。教师指挥一切，控制一切，把自己的主观愿望强加于学生，剥夺了学生的选择权，限制了学生的主观能动性的发挥。造成了一部分学生“厌恶上体育课”这一现象。因此，必须改变这种现状，通过体育教学促进学生个性发展。
一、激发学生的活动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如部分学生对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的学生参与集体活动的意识较弱；凭兴趣的学生只凭个人兴趣有选择地进行活动。要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学设置相应的情境。从学生心理和生活出发，运用不同的教学手法加以引导，让学生融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加体育活动。
二、充分发挥学生的主体意识
在体育教学中，学生最能表现出自己的个性。胆大的与怕事的、合群的与孤僻的、好动的和好静的。因此，我们在体育教学中应该认真对待每位学生，不可强求一律，只有在熟悉学生的基础上，才能施加引导和教育。教师在课堂上应该发挥学生的主动性，尽可能让学生在兴趣与爱好的支配下进行活动。教师在课堂或教学改革中，科学地组织和安排学生进行体育活动，优化教学的内容或运用“替代”的方式进行教学，变学生进行体育活动的被动驱使为主动追求。
三、针对个性差异，改善个性发展
体育教学要面向全体学生，使每一个学生都得到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此在教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞一刀切，要关心每一个学生的成长，要让绝大多数的学生通过自己的努力都能达到自己的目标，都能体验到体育学习成功的快乐。使他们在充分体验体育乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。例如在跳高教學中老师根据每一个学生的实际水平，教学中可以按不同的水平分组，每个组的目标、要求不同，学生按预定的目标进行练习，以寻找这一目标的途径和方法。这种方法有利于培养学生的独立能力，增强自信心，使学生通过自己的努力能达到目标。
四、重视发展学生的实践能力
身体活动就是实践活动，以健康为目标的学校体育应让学生努力满足身体的实践活动，上课提倡教师精讲让学生多练，例如用启发式诱导教学，由教师提出任务，启发学生去探索完成任务的具体途径，在教学过程中，诱导发挥学生的主观能动作用，开发学生的创新意识和想象力，例如在进行投掷教学时，我明确地向学生提出要求，但不讲解，也不示范，以激发学生的思维为主，分组练习，通过学生正误对比、短时间的讨论、相互交流等对学生进行启发，然后让学生展示，老师示范和讲解投掷的技术和方法。教学中运用这种方法可增强学生对动作技术的感性认识，并在对动作的体会中创造性地去掌握动作，充分发挥出自己的主观能动性，从而达到发展学生个性的目的；再如学生学习跳高，除了老师教学的方法之外，在条件许可的情况下允许学生创造性地尝试其它方法过杆。球类教学多用竞赛法，游戏法等多种形式组织练习，这样即可增强学生对运动技术的感性认识，又让学生在动作的体会中创造性掌握动作，提高学生的实践能力方面达到发展学生个性的目的。
五、重视发展学生的创新能力
体育运动本身就是在不断地发明、创新中发展起来的一门学科。因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。为了充分挖掘这些能力，教师应尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心及学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。要让学生自己去重新尝试、重新建立、重新发现真理、现代心理学的研究告诉我们智慧产生于行动。让学生主动学会学习，是培养学生创新精神和能力的重要途径。例如在准备活动中，让学生设计徒手操和游戏内容，上课时分组做准备活动，可以发现学生们设计的内容是丰富多采的，大家练习的兴趣也很浓厚，有的组游戏、有的组花样跑、有的组跳起街舞，学生们的积极性高涨、上课的气氛热烈，教学效果自然就好。
总之，作为一名体育教师，应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，把我们的教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个学生都成为课堂生动的主角。注学生的个体差异和不同需求，正确诱导和发展其个性。在发展学生个性的过程中，引导学生积极、向上、健康的思想，创造性、合理、有效地发展其个性，帮助学生对消极、落后、自私、不健康思想予以改正和克服，把学生培养成身心健康、品德高尚、全面发展的合格人才。
参考文献：
[1]体育理论。高等教育出版社，1993.8
[2]盛昌繁，激发学生兴趣的技巧。体育教学，2004.4