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【摘要】当今基础教育课程与教学改革，《高中英语新课程标准》总目标的提出，强调学生英语口语水平和用英语思维的能力的提高，以及他们获取信息、加工信息、分析和解决问题的能力大力倡导互动教学理念。本次实践调研针对课堂互动在高一年级课堂上实施的情况进行了调查和分析并提出了建议和意见，以便为今后的英语从教工作做好准备。
【关键词】英语教学 课堂互动 师生互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0106-02
1.引言
《基础教育课程改革纲要》提出：课程实施的基本途径是课堂教学。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。《高中英语课程标准》的目标是培养学生综合运用语言的能力，突出了学生的主体地位，倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式，在一些课堂上，教师在课堂中很少与学生进行沟通交流，只是一味地灌输英语语言知识，虽然存在互动，但这些互动提问的内容较简单，提问的形式较单一，提问的对象也有一定的局限，没有形成积极有效的互动和师生间的情感交流，从而也不能很好地促进整体学生的综合使用语言的能力和达到促进学生情感发展的目的。针对以上问题，笔者认为有必要对高中英语教学中课堂互动的现状进行调查，通过观察高中英语课堂互动的现状，发现其存在的问题，并探讨在英语课堂中进行积极的互动的策略。
2.“课堂师生互动”的概念及其意义
2.1“课堂师生互动”概念
互动概念最早由美国社会学家米德（GH. Mead，1913）提出：互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。[1]
程晓樵指出：课堂互动是特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程，[2] 等等。
笔者认为：课堂互动是在课堂这个教学环境下，教师与学生之间相互交流情感、传递信息、相互影响的动态过程。
2.2课堂互动在学生英语学习中的意义
教师与学生之间相互交流情感、传递信息，这样能使学生更好地内化所学的知识。
2.3课堂互动在教师英语教学中的意义
在课堂互动的准备过程中教师可以及时而准确的掌握学生的一切动向和程度，可以把握知识的难易程度，使知识以一种更易于学生接受的方式传授给学生。
3.调查过程
3.1调查问题和目的
本文旨在对高一年级学生英语课堂中的师生互动情况作以调查，分析其现存问题并尝试提出建议。
3.2调查对象
山西省临汾市第五中学高一年级乔晶老师所教的168班，169班，共120名左右，不存在男女比例失调现象。
3.3调查方法
本研究主要采用问卷调查法和观察法，访谈。
3.4调查过程
在学院的安排下，我被分到临汾市第五中学进行了为期2周的实践调研，（第12到13周），具体步骤如下：
本研究中对高一168班，169班集中发放问卷，当场进行收回，总共分发115份，收回113份，有效的问卷是100份，回收率88.5%。
学生的问卷设计课堂互动效果部分共 22个题，选项包括课堂教学效果（1-7题） ，课堂文化描述（8-13题），教师课堂行为（14-16题）和学生课堂参与状况（17-22题）。
3.4.1满意度的调查
改编调查问卷的评价标准：每个题项的答案分3个水平，每个水平从低到高相应得分1-3分。选项1代表赞同，规定为3分。选项2代表不确定，规定为2分。选项3代表不赞同，规定为1分。根据此标准，本次调查的学生对于高中英语课堂互动的现状表示满意的仅有37%，有17%的同学对课堂互动的现状不满，有46%的同学对课堂互动现状的满意度表示不确定。由此可见师生课堂互动的现状不尽如意，不能满足学生的期望值。
3.4.2高中英语课堂互动的效果
从题1中看出高中学生在英语课上不能较好地接收理解语言知识 ，但从题2看出能对语言的基本技能进行操练，题3语言交际能力也得到了一定的培养。题6看出部分教师依据新课标的教学理念，课堂不再采用传统的讲授 ，而是趋向于互动式，但是题4又说明目前在课堂上还是以老师讲学生做笔记为主。
题8中赞同的占63%，从中可以看出教师在课堂上使用幽默的语言来活跃课堂，题10中47%说明老师的教学方法比较能带动学生的学习兴趣。题12，13说明学生能积极回答老师的问题，并且有合作的氛围。
题14可见在教师对课堂管理能力强，能很好地根据需要，采取灵活多样的课堂活动。题15说明教师在课前尽可能地告诉了学生学习的目标与要求。题16说明课堂上学生和老师有互动。
题17表示学生对考试关系不大的课堂活动有兴趣 ，题18指大多数学生课前不预习，上课也参与活动。题19说明部分学生即使不喜欢英语这门课程，也会参与英语课堂互动。题20，21说明还是能够积极地参与到英语活动课堂中。
4.分析与建议
从满意度的调查看出，仅有37%对于高中英语课堂互动的现状表示满意。从表一中总体来看目前的高中英语课堂还是以传统课堂为主，互动还不够。从表二中看出教师的行为对学生参与课堂的积极性有很大的关系。从表三中看出教师目前对课堂的调控有了一定的改善，从表四中得出学生们的思想有了转变，对于不感兴趣和和考试无关的课程也尽量的参与其中.从问卷中也可以看出学生喜欢的课堂具有如下特点：课堂气氛轻松快，能亲自参与课堂，并在小组活动中起到较为重要的作用。因此学校努力帮助创设一个利于教和学的环境，培养学生综合运用语言的能力。
5.结论
虽然通过分析得出目前就临汾市第五中学的英语课堂相比之前的有了一定的互动，有了改善，但还存在问题，针对这些问题，笔者从教师，学生，课堂教学环境以及学习评价四个方面提出建议。教师方面，增加教师教学技能技巧的培训，不断反思自己的教学实践，同时利用自身的优势处理教材，设计任务，以求互动最优化；学生方面，首先明确学习动机，制定适当的学习目标，采用适合自身的学习方式，运用元评价；教学环境方面，采取小班教学，创设宽松的课堂教学环境；评价方面，灵活设计评价活动，客观全面的评价。
6.本次调查的局限性
这项研究的最重要的局限是学生受试者人数（只有100名学生），而且只在临汾市第五中学的狭窄范围，而且只有为期2周的时间，时间太紧。因此，这一发现不能一概而论，期待一项具有较大规模，受试样本广泛的研究调查。
参考文献：
[1]Brophy，J.&Good.T. Teacher behavior and student achievement .In M.C. Wittrock（Ed.），1986 .
[2]Krashen，S.The Input Hypothesis ：Issues and Am- plications. Lond on ： Long man，1985.
【关键词】英语教学 课堂互动 师生互动
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0106-02
1.引言
《基础教育课程改革纲要》提出：课程实施的基本途径是课堂教学。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。《高中英语课程标准》的目标是培养学生综合运用语言的能力，突出了学生的主体地位，倡导学生自主学习、合作学习、探究性学习的学习方式，在一些课堂上，教师在课堂中很少与学生进行沟通交流，只是一味地灌输英语语言知识，虽然存在互动，但这些互动提问的内容较简单，提问的形式较单一，提问的对象也有一定的局限，没有形成积极有效的互动和师生间的情感交流，从而也不能很好地促进整体学生的综合使用语言的能力和达到促进学生情感发展的目的。针对以上问题，笔者认为有必要对高中英语教学中课堂互动的现状进行调查，通过观察高中英语课堂互动的现状，发现其存在的问题，并探讨在英语课堂中进行积极的互动的策略。
2.“课堂师生互动”的概念及其意义
2.1“课堂师生互动”概念
互动概念最早由美国社会学家米德（GH. Mead，1913）提出：互动是一种基于符号和语言的相互作用过程。[1]
程晓樵指出：课堂互动是特指教师与学生之间、学生与学生之间发生的交互作用的过程，[2] 等等。
笔者认为：课堂互动是在课堂这个教学环境下，教师与学生之间相互交流情感、传递信息、相互影响的动态过程。
2.2课堂互动在学生英语学习中的意义
教师与学生之间相互交流情感、传递信息，这样能使学生更好地内化所学的知识。
2.3课堂互动在教师英语教学中的意义
在课堂互动的准备过程中教师可以及时而准确的掌握学生的一切动向和程度，可以把握知识的难易程度，使知识以一种更易于学生接受的方式传授给学生。
3.调查过程
3.1调查问题和目的
本文旨在对高一年级学生英语课堂中的师生互动情况作以调查，分析其现存问题并尝试提出建议。
3.2调查对象
山西省临汾市第五中学高一年级乔晶老师所教的168班，169班，共120名左右，不存在男女比例失调现象。
3.3调查方法
本研究主要采用问卷调查法和观察法，访谈。
3.4调查过程
在学院的安排下，我被分到临汾市第五中学进行了为期2周的实践调研，（第12到13周），具体步骤如下：
本研究中对高一168班，169班集中发放问卷，当场进行收回，总共分发115份，收回113份，有效的问卷是100份，回收率88.5%。
学生的问卷设计课堂互动效果部分共 22个题，选项包括课堂教学效果（1-7题） ，课堂文化描述（8-13题），教师课堂行为（14-16题）和学生课堂参与状况（17-22题）。
3.4.1满意度的调查
改编调查问卷的评价标准：每个题项的答案分3个水平，每个水平从低到高相应得分1-3分。选项1代表赞同，规定为3分。选项2代表不确定，规定为2分。选项3代表不赞同，规定为1分。根据此标准，本次调查的学生对于高中英语课堂互动的现状表示满意的仅有37%，有17%的同学对课堂互动的现状不满，有46%的同学对课堂互动现状的满意度表示不确定。由此可见师生课堂互动的现状不尽如意，不能满足学生的期望值。
3.4.2高中英语课堂互动的效果
从题1中看出高中学生在英语课上不能较好地接收理解语言知识 ，但从题2看出能对语言的基本技能进行操练，题3语言交际能力也得到了一定的培养。题6看出部分教师依据新课标的教学理念，课堂不再采用传统的讲授 ，而是趋向于互动式，但是题4又说明目前在课堂上还是以老师讲学生做笔记为主。
题8中赞同的占63%，从中可以看出教师在课堂上使用幽默的语言来活跃课堂，题10中47%说明老师的教学方法比较能带动学生的学习兴趣。题12，13说明学生能积极回答老师的问题，并且有合作的氛围。
题14可见在教师对课堂管理能力强，能很好地根据需要，采取灵活多样的课堂活动。题15说明教师在课前尽可能地告诉了学生学习的目标与要求。题16说明课堂上学生和老师有互动。
题17表示学生对考试关系不大的课堂活动有兴趣 ，题18指大多数学生课前不预习，上课也参与活动。题19说明部分学生即使不喜欢英语这门课程，也会参与英语课堂互动。题20，21说明还是能够积极地参与到英语活动课堂中。
4.分析与建议
从满意度的调查看出，仅有37%对于高中英语课堂互动的现状表示满意。从表一中总体来看目前的高中英语课堂还是以传统课堂为主，互动还不够。从表二中看出教师的行为对学生参与课堂的积极性有很大的关系。从表三中看出教师目前对课堂的调控有了一定的改善，从表四中得出学生们的思想有了转变，对于不感兴趣和和考试无关的课程也尽量的参与其中.从问卷中也可以看出学生喜欢的课堂具有如下特点：课堂气氛轻松快，能亲自参与课堂，并在小组活动中起到较为重要的作用。因此学校努力帮助创设一个利于教和学的环境，培养学生综合运用语言的能力。
5.结论
虽然通过分析得出目前就临汾市第五中学的英语课堂相比之前的有了一定的互动，有了改善，但还存在问题，针对这些问题，笔者从教师，学生，课堂教学环境以及学习评价四个方面提出建议。教师方面，增加教师教学技能技巧的培训，不断反思自己的教学实践，同时利用自身的优势处理教材，设计任务，以求互动最优化；学生方面，首先明确学习动机，制定适当的学习目标，采用适合自身的学习方式，运用元评价；教学环境方面，采取小班教学，创设宽松的课堂教学环境；评价方面，灵活设计评价活动，客观全面的评价。
6.本次调查的局限性
这项研究的最重要的局限是学生受试者人数（只有100名学生），而且只在临汾市第五中学的狭窄范围，而且只有为期2周的时间，时间太紧。因此，这一发现不能一概而论，期待一项具有较大规模，受试样本广泛的研究调查。
参考文献：
[1]Brophy，J.&Good.T. Teacher behavior and student achievement .In M.C. Wittrock（Ed.），1986 .
[2]Krashen，S.The Input Hypothesis ：Issues and Am- plications. Lond on ： Long man，1985.