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摘要：在小学的教学工作中，科学教学作为学生了解世界、获取知识的重要科目，其教学质量和效果关系着学生的个人发展，而科学活动作为科学中有效的教学手段，在小学科学中得到了广泛的应用。结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨科学活动在小学科学中的应用。
关键词：科学活动；小学科学；教学策略
科学课程的设立，本质上是让学生了解一些简单的科学原理，并在生活中加以运用。因此，科学科目对学生的个人能力培养有着很大的作用。而科学活动的设立和开展，能够将课堂上一些比较抽象和理论中的知识直观地展现出来，加强理论知识与实际的联系，从而提高课堂的质量。
一、注重活动氛围，培养学生学习兴趣
在小学的教学工作中，对于学生学习兴趣的培养是进行教学的前提，小学阶段的學生正处于身心快速发展的阶段，无论是心理还是生理都还没有发育成熟，对于学习没有一个清晰的概念，其学习的动力主要来自于自己的兴趣和老师家长的督促。因此，在这种情况下，我们在进行课堂的活动时，要注重课堂活动的氛围，让学生在一种轻松愉快的团队中进行学习和思考，提高学生的课堂主动性和积极性，培养学生的学习兴趣。
例如，在学习“物质的变化”一课的时候，小学科学教师就可以从开展活动营造氛围出发，对于“水变咸了”这节课来说，教师就可以创建如下的课堂实践活动，“同学们，你们都看见了吧，这只是简单的一杯水，现在我需要一名志愿者，谁愿意自愿上来？”，教师创建了教学的情景，然后和学生之间产生了积极地互动。“味道怎么样？和平常的水一样吧！好的，谢谢配合，接下来呢，我要将食盐洒进水中，刚才哪位同学请再上来一下，为了方便实验的连贯性。请你再次品尝这杯水。”，不出所料，水的味道一定会变成咸的。“同学们，通过品尝水得出的味道是咸的，可以明白盐并没有消失，而是均匀地分散在了水中，发生了溶解现象。”通过教师创建的教学情境，能够有效地培养学生的学习兴趣。
二、注重活动交流，加强学生知识理解
在小学的科学活动中，各个小组之间的活动并不是相对独立，而是有着很大的关联性，在活动过程中，学生小组之间通过相互的交流，知识和思想的共享，有助于学生提高对一些知识的理解力。因此，在这种情况下，我们可以在活动中鼓励学生来相互交流，从而提高课堂的效果和质量。
例如，在学习“声音的秘密”的时候，各个学习小组可以每组就其中的一个知识板块研究，像是小组A研究声音的产生，小组B研究谁能传播声音，小组C研究怎样听到声音，小组D研究噪声的危害与防治。教师给上一段时间，然后让每个小组派出代表上讲台进行解说。然后教师可以在他们讲解的过程中强调其中的重点知识，补充他们没有讲解的知识。在教学的最后环节，安排一个知识重难点总结。这种小组合作教学的模式，能够有效的培养学生之间的互动交流，学生不在是为自己而学习，还要为周围的同学而学习。通过这种小组合作交流的学习模式，能够凸显学生在学习中的主体地位，培养学生的自主学习能力。
三、注重实验活动，提高学生知识运用
在小学的教学工作中，不仅要求学生对基础知识的理解和记忆，更要求学生在实际的生活中学会运用所学的知识来解决实际的问题，即对知识的应用能力。因此，在这种情况下，我们就实验活动的方法，让学生将所学的知识在实验活动中加以运用，加强理论知识与实际生活的联系，从而提高学生的知识运用能力。
具体来说，在学习“运动与机械”这一课的时候，教师就可以带着学生到实验室去一边做实验，一边教授课程。像是“斜面”这一节，学生就可以借助多媒体的教学工具，从互联网上面搜索一些生活中常见的斜面的图片，展示给学生看，像是，滑梯、无障碍设计坡道等。让学生知道斜面的常见形式。对于“杠杆”这一节，教师可以为学生展示生活中常见的杠杆，像是我们自身的身体、自行车中的杠杆原理等，让学生充分认识生活中的杠杆。而对于“滑轮”、“齿轮”这两节，教师就可以借助教学用具，让学生真实直观的观察现实生活中的滑轮和齿轮，从而对它们有一个现实的认识。小学科学教师通过在平时的授课中，注重实验活动，能够有效地提高学生的知识运用，帮助学生学好科学科目。
综上所述，小学科学的教学是培养学生基础生活知识和生存技能的一项重要学科，做好小学科学的教学工作不仅关系着学生本身的学习成绩，还关系着学生以后的发展。因此，在这种情况下，我们就需要合理运用科学活动的开展，来进行小学科学的教学工作，提高课堂教学质量，从而为学生未来打下一个良好的基础。具体来说，教师要注重营造上课的氛围，注重学生之间良好的互动交流，注重在平时的教学中运用实验、实践进行交流。
参考文献
[1] 李群义 . 在小学科学 教育中 实施生活化教学的策略 [J] . 课程教育研究 ， 2016 （26） .
[2] 许廷仁，粟敏 . 小学科学 实验教学效率的策略研究 [J] . 科学咨询 （教育科研） ， 2016 （1） ： 59---59.
作者简介：姓名，张文，出生年月，1979.8，性别，男，籍贯，山东省莱阳市，民族，汉，所在单位（全称），莱阳市万第中心初级中学，学历，本科 ，职称，一级教师，研究方向：小学科学教学。
关键词：科学活动；小学科学；教学策略
科学课程的设立，本质上是让学生了解一些简单的科学原理，并在生活中加以运用。因此，科学科目对学生的个人能力培养有着很大的作用。而科学活动的设立和开展，能够将课堂上一些比较抽象和理论中的知识直观地展现出来，加强理论知识与实际的联系，从而提高课堂的质量。
一、注重活动氛围，培养学生学习兴趣
在小学的教学工作中，对于学生学习兴趣的培养是进行教学的前提，小学阶段的學生正处于身心快速发展的阶段，无论是心理还是生理都还没有发育成熟，对于学习没有一个清晰的概念，其学习的动力主要来自于自己的兴趣和老师家长的督促。因此，在这种情况下，我们在进行课堂的活动时，要注重课堂活动的氛围，让学生在一种轻松愉快的团队中进行学习和思考，提高学生的课堂主动性和积极性，培养学生的学习兴趣。
例如，在学习“物质的变化”一课的时候，小学科学教师就可以从开展活动营造氛围出发，对于“水变咸了”这节课来说，教师就可以创建如下的课堂实践活动，“同学们，你们都看见了吧，这只是简单的一杯水，现在我需要一名志愿者，谁愿意自愿上来？”，教师创建了教学的情景，然后和学生之间产生了积极地互动。“味道怎么样？和平常的水一样吧！好的，谢谢配合，接下来呢，我要将食盐洒进水中，刚才哪位同学请再上来一下，为了方便实验的连贯性。请你再次品尝这杯水。”，不出所料，水的味道一定会变成咸的。“同学们，通过品尝水得出的味道是咸的，可以明白盐并没有消失，而是均匀地分散在了水中，发生了溶解现象。”通过教师创建的教学情境，能够有效地培养学生的学习兴趣。
二、注重活动交流，加强学生知识理解
在小学的科学活动中，各个小组之间的活动并不是相对独立，而是有着很大的关联性，在活动过程中，学生小组之间通过相互的交流，知识和思想的共享，有助于学生提高对一些知识的理解力。因此，在这种情况下，我们可以在活动中鼓励学生来相互交流，从而提高课堂的效果和质量。
例如，在学习“声音的秘密”的时候，各个学习小组可以每组就其中的一个知识板块研究，像是小组A研究声音的产生，小组B研究谁能传播声音，小组C研究怎样听到声音，小组D研究噪声的危害与防治。教师给上一段时间，然后让每个小组派出代表上讲台进行解说。然后教师可以在他们讲解的过程中强调其中的重点知识，补充他们没有讲解的知识。在教学的最后环节，安排一个知识重难点总结。这种小组合作教学的模式，能够有效的培养学生之间的互动交流，学生不在是为自己而学习，还要为周围的同学而学习。通过这种小组合作交流的学习模式，能够凸显学生在学习中的主体地位，培养学生的自主学习能力。
三、注重实验活动，提高学生知识运用
在小学的教学工作中，不仅要求学生对基础知识的理解和记忆，更要求学生在实际的生活中学会运用所学的知识来解决实际的问题，即对知识的应用能力。因此，在这种情况下，我们就实验活动的方法，让学生将所学的知识在实验活动中加以运用，加强理论知识与实际生活的联系，从而提高学生的知识运用能力。
具体来说，在学习“运动与机械”这一课的时候，教师就可以带着学生到实验室去一边做实验，一边教授课程。像是“斜面”这一节，学生就可以借助多媒体的教学工具，从互联网上面搜索一些生活中常见的斜面的图片，展示给学生看，像是，滑梯、无障碍设计坡道等。让学生知道斜面的常见形式。对于“杠杆”这一节，教师可以为学生展示生活中常见的杠杆，像是我们自身的身体、自行车中的杠杆原理等，让学生充分认识生活中的杠杆。而对于“滑轮”、“齿轮”这两节，教师就可以借助教学用具，让学生真实直观的观察现实生活中的滑轮和齿轮，从而对它们有一个现实的认识。小学科学教师通过在平时的授课中，注重实验活动，能够有效地提高学生的知识运用，帮助学生学好科学科目。
综上所述，小学科学的教学是培养学生基础生活知识和生存技能的一项重要学科，做好小学科学的教学工作不仅关系着学生本身的学习成绩，还关系着学生以后的发展。因此，在这种情况下，我们就需要合理运用科学活动的开展，来进行小学科学的教学工作，提高课堂教学质量，从而为学生未来打下一个良好的基础。具体来说，教师要注重营造上课的氛围，注重学生之间良好的互动交流，注重在平时的教学中运用实验、实践进行交流。
参考文献
[1] 李群义 . 在小学科学 教育中 实施生活化教学的策略 [J] . 课程教育研究 ， 2016 （26） .
[2] 许廷仁，粟敏 . 小学科学 实验教学效率的策略研究 [J] . 科学咨询 （教育科研） ， 2016 （1） ： 59---59.
作者简介：姓名，张文，出生年月，1979.8，性别，男，籍贯，山东省莱阳市，民族，汉，所在单位（全称），莱阳市万第中心初级中学，学历，本科 ，职称，一级教师，研究方向：小学科学教学。