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摘 要: 目前,技校的课堂教学需要雨露的滋养,而教师在课堂教学中起着主导作用,应通过丰富教学内容,培养和提高学生的学习兴趣,真正体现学生在课堂上的主体地位。
关键词: 生命教育 课堂现状 解决方案
当生命教育逐渐被提上日程,并变得越来越紧迫之时,我开始思考,现在的课堂教学到底缺少的是什么?这些丢失的东西哪里去了?为什么会丢失?我们一味地批评谴责学生意志薄弱,缺乏学习的主动性和自觉性,并批判教师无责任心,缺少对学生的关爱,但面对课堂教学现实,我们应深入剖析,找出合理的解决方案。
一、缺少“生”的课堂现状
无论就传统教育,还是就素质教育而言,课堂教学都是一种有效的无法替代的重要教学形态,更是维系学校生命的主战场。课堂教学的质量,是各类学校各位教师直面而又棘手、重大而又永恒的课题。就技校而言,如今的课堂的现状是缺少“生”。究其原因,一是学生基础差。就目前生源看,大多数技校生文化素质都不高,中考成绩都不超过600分,对于课堂教学内容,他们不是听不懂就是跟不上,针对老师的提问,常常是一问三不知,课堂上显得很无趣;二是学生对专业知识的认识不足。很多技校学生在入校专业选择方面都没有经过充分的考虑,不是由家长决定就是“跟风”,往往目前哪个专业好找工作,就选择上哪个专业,并未从自身角度出发,更没有考虑到个人的兴趣爱好,导致在接下来的学习过程中缺乏对专业的认识,课堂上讲话的、打瞌睡的、玩游戏的随处可见;有的干脆就请病假,不来上课,更谈不上生动的教学了。三是教师对课堂教学的信心不足。学生的学习态度往往左右教师的教学心情,学生态度端正,积极性高,教师的教学心态就好,激情也足,也就能投入課堂教学。反之,面对一群基础差、底子薄、态度不端正的学生,教师往往缺乏上课热情,课堂上照本宣科。这样,教师对学生没信心,学生对老师不抱希望,也就形成了恶性循环,导致教和学的距离越来越远。
二、冷漠的课堂需要雨露滋养
面对冷漠的课堂,我们需要用雨露来滋养。在课堂教学中,确立教师的主导作用和学生的主体地位,已是不容置疑的共识。教师应如何“导”,又“导”向何方?是我们深入探讨的问题。对技校教学而言,缺少学习兴趣问题十分突出,同时,随着社会科技的发展,现代化设备的不断更新,吸引学生的高科技产品也越来越多,所以,课堂上作为主体的学生,注意力已经不在学习上,导致冷漠课堂出现。这冷漠不仅出现在师生之间,学生之间还同样存在。我们意识到,要通过丰富教学手法和教学内容,培养和提高学生的学习兴趣。
1.形神兼备的教态,教师和蔼可亲的神态、生动活泼的语言、饱满焕发的精神面貌,可以唤起学生的注意,并感染学生,使学生们精神振奋,焕发出听课的活力。正如一位教育家所说:“教态是教师讲给学生听的无声的语言,也是授课艺术的精华所在。”
2.采用多媒体等多种直观的教学模式,集文字、图形、图像、动画、影像和声音于一体的教学手段,可以充分调动学生的感官功能,加强学生的感性认识,激发学生的学习兴趣。
3.加强学生的操作技能培养,在演示的同时,应让学生多参与、多练习,激发学生的求知欲。
三、让课堂上充满雨露
1.在课堂上播下爱和美的种子。我总是怀念当年初中课堂上的甜美时光,它是我心田的一泓清泉。在那里,我感受不到一点升学的竞争和压力,相反,我聆听到一个个关于爱的故事,欣赏到一幅幅大自然的美丽图景,体会到一段段人间真情,不仅是我的美好回忆,更激发了我对未来的憧憬,对生活的热爱。这样的课堂让我十分享受,也无比留恋,直至今天,我还能回忆起其中的片段。我一直坚信,我的心中充满真善美的情感和曾经享受的课堂是分不开的。课堂的丰富、诙谐和美丽,老师的和善、关切和包容,都会在孩子心中播下爱和美的种子,将来长成大树,会庇护他们一生,也会让他们受益、受用一辈子。如今,我也成了一名教师,看着学生冷漠的表情,对专业一无所知的困惑,我失望过、灰心过,但之后不断分析、总结,找到了答案:在课堂上播下爱和美的种子,我们的学生就能感受到雨露的滋润,就能在课堂上唤回“生”的热情。
2.在课堂上根植孩子的兴趣和理想。兴趣不仅指学习的兴趣,更是学生各方面的兴趣。兴趣是学习的原动力,也是生活的乐趣所在。不同的孩子兴趣不同,有的对科学探索感兴趣,有的对文化艺术感兴趣,还有的对政治、经济、法律等感兴趣,而每位老师的知识面不同,所关注的信息各异,所以要善于发现孩子的兴趣,并加以鼓励,在课堂上给予孩子表现的机会,让他们明白兴趣是来自内心的声音,是天生的自然的喜爱,做感兴趣的事是人生最大的快乐。有兴趣就会有求知的欲望,老师应利用这一点对孩子们进行理想的教育。兴趣产生梦想,把梦想提升,就可以成为理想。一个以兴趣为前提、以梦想为基础的理想能成为一个人的奋斗目标和指路明灯。当一个人生活有了期盼,就不会觉得空虚无聊、无所事事,相反,他会意气风发、干劲十足,这样的人生充满挑战、充满乐趣,还怎么会舍得抛弃呢?
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说:“我们每天都应该怀着友善、朝气和热情去生活。”一个活着有朝气、有热情的人必定是个热爱生活的人,也必定是个对生活无比渴望的人,而在技校教学中,教师对生活的热爱就体现在对教学的热情中,教师应广播雨露,在课堂上唤回孩子“生”的热情。
关键词: 生命教育 课堂现状 解决方案
当生命教育逐渐被提上日程,并变得越来越紧迫之时,我开始思考,现在的课堂教学到底缺少的是什么?这些丢失的东西哪里去了?为什么会丢失?我们一味地批评谴责学生意志薄弱,缺乏学习的主动性和自觉性,并批判教师无责任心,缺少对学生的关爱,但面对课堂教学现实,我们应深入剖析,找出合理的解决方案。
一、缺少“生”的课堂现状
无论就传统教育,还是就素质教育而言,课堂教学都是一种有效的无法替代的重要教学形态,更是维系学校生命的主战场。课堂教学的质量,是各类学校各位教师直面而又棘手、重大而又永恒的课题。就技校而言,如今的课堂的现状是缺少“生”。究其原因,一是学生基础差。就目前生源看,大多数技校生文化素质都不高,中考成绩都不超过600分,对于课堂教学内容,他们不是听不懂就是跟不上,针对老师的提问,常常是一问三不知,课堂上显得很无趣;二是学生对专业知识的认识不足。很多技校学生在入校专业选择方面都没有经过充分的考虑,不是由家长决定就是“跟风”,往往目前哪个专业好找工作,就选择上哪个专业,并未从自身角度出发,更没有考虑到个人的兴趣爱好,导致在接下来的学习过程中缺乏对专业的认识,课堂上讲话的、打瞌睡的、玩游戏的随处可见;有的干脆就请病假,不来上课,更谈不上生动的教学了。三是教师对课堂教学的信心不足。学生的学习态度往往左右教师的教学心情,学生态度端正,积极性高,教师的教学心态就好,激情也足,也就能投入課堂教学。反之,面对一群基础差、底子薄、态度不端正的学生,教师往往缺乏上课热情,课堂上照本宣科。这样,教师对学生没信心,学生对老师不抱希望,也就形成了恶性循环,导致教和学的距离越来越远。
二、冷漠的课堂需要雨露滋养
面对冷漠的课堂,我们需要用雨露来滋养。在课堂教学中,确立教师的主导作用和学生的主体地位,已是不容置疑的共识。教师应如何“导”,又“导”向何方?是我们深入探讨的问题。对技校教学而言,缺少学习兴趣问题十分突出,同时,随着社会科技的发展,现代化设备的不断更新,吸引学生的高科技产品也越来越多,所以,课堂上作为主体的学生,注意力已经不在学习上,导致冷漠课堂出现。这冷漠不仅出现在师生之间,学生之间还同样存在。我们意识到,要通过丰富教学手法和教学内容,培养和提高学生的学习兴趣。
1.形神兼备的教态,教师和蔼可亲的神态、生动活泼的语言、饱满焕发的精神面貌,可以唤起学生的注意,并感染学生,使学生们精神振奋,焕发出听课的活力。正如一位教育家所说:“教态是教师讲给学生听的无声的语言,也是授课艺术的精华所在。”
2.采用多媒体等多种直观的教学模式,集文字、图形、图像、动画、影像和声音于一体的教学手段,可以充分调动学生的感官功能,加强学生的感性认识,激发学生的学习兴趣。
3.加强学生的操作技能培养,在演示的同时,应让学生多参与、多练习,激发学生的求知欲。
三、让课堂上充满雨露
1.在课堂上播下爱和美的种子。我总是怀念当年初中课堂上的甜美时光,它是我心田的一泓清泉。在那里,我感受不到一点升学的竞争和压力,相反,我聆听到一个个关于爱的故事,欣赏到一幅幅大自然的美丽图景,体会到一段段人间真情,不仅是我的美好回忆,更激发了我对未来的憧憬,对生活的热爱。这样的课堂让我十分享受,也无比留恋,直至今天,我还能回忆起其中的片段。我一直坚信,我的心中充满真善美的情感和曾经享受的课堂是分不开的。课堂的丰富、诙谐和美丽,老师的和善、关切和包容,都会在孩子心中播下爱和美的种子,将来长成大树,会庇护他们一生,也会让他们受益、受用一辈子。如今,我也成了一名教师,看着学生冷漠的表情,对专业一无所知的困惑,我失望过、灰心过,但之后不断分析、总结,找到了答案:在课堂上播下爱和美的种子,我们的学生就能感受到雨露的滋润,就能在课堂上唤回“生”的热情。
2.在课堂上根植孩子的兴趣和理想。兴趣不仅指学习的兴趣,更是学生各方面的兴趣。兴趣是学习的原动力,也是生活的乐趣所在。不同的孩子兴趣不同,有的对科学探索感兴趣,有的对文化艺术感兴趣,还有的对政治、经济、法律等感兴趣,而每位老师的知识面不同,所关注的信息各异,所以要善于发现孩子的兴趣,并加以鼓励,在课堂上给予孩子表现的机会,让他们明白兴趣是来自内心的声音,是天生的自然的喜爱,做感兴趣的事是人生最大的快乐。有兴趣就会有求知的欲望,老师应利用这一点对孩子们进行理想的教育。兴趣产生梦想,把梦想提升,就可以成为理想。一个以兴趣为前提、以梦想为基础的理想能成为一个人的奋斗目标和指路明灯。当一个人生活有了期盼,就不会觉得空虚无聊、无所事事,相反,他会意气风发、干劲十足,这样的人生充满挑战、充满乐趣,还怎么会舍得抛弃呢?
海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中说:“我们每天都应该怀着友善、朝气和热情去生活。”一个活着有朝气、有热情的人必定是个热爱生活的人,也必定是个对生活无比渴望的人,而在技校教学中,教师对生活的热爱就体现在对教学的热情中,教师应广播雨露,在课堂上唤回孩子“生”的热情。