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【摘要】智慧课堂基于建构主义学习理论，借助“互联网 ”的思维方式，采用大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术打造的，实现由课前—课中—课后全过程运用的智能、高效的课堂。教学中，学生通过小组讨论或教师答疑解惑等方式完成知识内化，迅速掌握知识要点。教师应突破传统教学样态，将更多的学习时间、学习空间、学习过程交由学生安排，引导学生独立思考、深入探索，达到自主学习的目的，以此不断增强学生学习的独立性、自主性，促进学生学习，促进个性发展，努力培养学生成为有学习意识的主人。
【关键词】信息化环境下;智慧课堂;校本实践
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0034-02
School-based Practice of Wisdom Classroom in Information Environment
——Take Yangzhou Wenjin Middle School Wisdom Classroom Construction as an Example
（Wenjin Middle School，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）SHAO Bochun
【Abstract】Smart classrooms are based on constructivist learning theory，with the help of“Internet ”think‐ing mode，and are built using next-generation information technologies such as big data，cloud computing，mobile Internet，etc.Intelligent and efficient classrooms used in the process.In teaching，students complete internaliza‐tion of knowledge through group discussion or teacher answering questions，and quickly master the main pointsof knowledge.Breaking through the traditional teaching style，more learning time，learning space，and learning process are assigned to students to guide students to think independently，explore in depth，and achieve the pur‐pose of independent learning.In this way，we continuously enhance the independence and autonomy of students’learning，promote students’learning and promote the development of their personalities，and strive to train stu‐dents to become masters of learning consciousness.
【Keywords】In an information environment;Smart classroom;school-based practice
教育部發布《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要大力实施“智慧教育创新发展行动”。党的十九大报告提出了要办好“网络教育”，标志着我国教育信息化即将开始新征程、进入新时代。智慧课堂的方向是什么？给当下的教学带来什么样变化？环境如何建设？教学如何开展？评价如何进行？未来如何发展？这一系列事关教学深度变革的根本性问题，很值得我们去追问和思考。在信息化背景下，我校基于学生在学习基础、学习方式、学习水平、学习能力等方面的特征，遵循学生的认知规律和特点，充分运用现代信息技术手段、数字化资源与工具以及课堂导学原理，积极探索信息化条件下的课堂教学变革的有效路径，着力改变传统课堂教学模式，构建以学为本的智慧课堂。我校从以下四个方面进行信息化环境下的智慧课堂建设的探索。
一、构建智慧学习环境，优化智慧学习资源
智慧课堂离不开智慧学习环境。利用新媒体、新技术及智能化设备，创建各种有利的认知工具和富有智慧的学习环境，不但为师生建立更开放的学习空间，也为师生提供了更开放的课堂活动，增进了师生间、生生间的立体化沟通交流，促进了学习者的知识建构、意义建构、能力建构。我校新建的“E学习教室”“智慧教室”等为智慧课堂创设了良好的学习环境。从传统的黑板到电子白板，再到触控式一体机，信息化设备更新换代有力支撑了智慧课堂的建构。课前学生通过观看教师提供的微视频等方式，或借助互联网上优质的教育资源进行自主学习，从而完成课前预习。教师要求学生将先前预习的收获上传，能很快完成对学生课前预习成果的验收，为接下来的教学进展做依据。我们还进一步加大对国家课程进行校本化深度开发的力度，将我校自主编制的《文津导学稿》优化升级，形成了便于学生自主学习、个性化学习的《凤凰数字化导学稿》。这是一套学生课堂同步学习资源，我们将学科导学稿分别切块投放到互动学习平台的学生学习空间中，既为学生提供了数字化课程资源，也便于学生的自主学习。
二、打造智慧学习平台，创新智慧教学模式
1.课堂互动精准化。“互联网 ”学习平台随移动终端的介入，让课堂互动更加及时，也更为精准。学生通过及时反馈系统反馈答案后，教室内的大屏幕上就会立即显示统计结果，师生透过视觉（或其他知觉），立即感受到全班状态，这就为下一步教学提供重要的数据参考。学生的终端系统，可以随时接受教师“推送”需要思考的问题，也可把作业通过推送等方式提交，师生之间“即时”的信息互动，大大改变了课堂教学样态。 2.学习历程完整化。在传统的教学过程中，教师很难真实还原课堂上的圈点勾画、讲评学生作品，而智慧课堂上却可以做到将生成的这些数据传送到终端，以便学生及时查阅。教师则可以利用该平台系统，及时查阅学生在线测评情况，随时提供必要的指导与补救。
3.教学效益高效化。通过“互联网 ”互动学习平台，教师在上课之前就能基本掌握学生的预习质量和预习效果，有助于教师对学生学情的了解，提高教学的针对性。为体现课堂发言的公平，确保每名学生课堂上的发言权，教师经常通过抢答等功能让学生发言。
4.数据分析科学化。数据分析是智慧课堂真正的魅力所在。我们充分利用《凤凰数字化导学稿》、微视频、互动学习平台、手机教师端和学生端所具有的评价优势，开展多向、多维的互动评价，强化评价反馈的可诊断，不断激励学生。
三、探索智慧学习方式，助力智慧教育发展
1.数字化导学稿，让课堂走向结构化。《凤凰数字化导学稿》呈现以下特征：（1）主动支撑课前预习，强化学生质疑意识，突出不同层次学生的学习需求，为学生自主预习提供积极帮助。（2）有力支持课堂互动，体现问题呈现的层次性和形式的多样性，为学生的课堂探究提供开放性的平台。（3）深入助推方法归纳，每份导学稿中都设有固定空间，引导学生在学习过程中及时记录探究成果，归纳、总结方法与技能，积累学习的点滴收获甚至出现的疑惑。（4）当场反馈课堂成效。《数字化导学稿》提供的配套习题，学生可以此检测课堂学习的效果以及课堂学习目标达成情况。为满足不同层次学生的学习需求，还可以通过配置的微视频进行拓展性或延伸性学习。
2.微视频，让学习实现个性化。微视频等数字化学习资源不仅可以作为探索与实践课堂翻转的资源与工具，还可以转化为学习任务。在微视频等学习资源和课堂学习有机融合的基础上，再通过教师的引导，学生会对自己原有的知识结构能够予以调整、重组。学生通过提前学、重点学和反复学，会大大降低学习难度、增强学习效果。信息技术与学科教学的融合，促进了学生自主性学习和个性化学习。
四、着眼智慧课堂，建设放大智慧课堂效应
1.智慧课堂的核心：借力“互联网 ”的思维方式，借助最新的信息技术手段以及智能高效的课堂教学环境来变革课堂教学，解决传统课堂教学中难以解决的问题。在互动学习平台上运行个性化课堂导学操作样式，可实现数字化教学的常态化和全覆盖;在此基础上，我们还创新智能手机平台应用的相关技术，高效支撑“互联网 ”课堂导学的实现。
2.智慧课堂的价值体现在利用先进的信息技术，创设富有智慧的教学环境，实现教育技术手段的信息化、智能化;通过精准教学和个性化学习，达到“减轻学生负担、增强学习效果、提高教学质量”的目的。智慧课堂中的互动功能，实现了学生在课堂中协作探究、成果展示、动态评价、过程监管，最终让学生深度参与到课堂当中来，提高学生课堂参与积极性，也让学生有了更多展示与表达的机会。
参考文献：
[1]刘邦奇.“互联网 ”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）.
（責任编辑 李芳）
【关键词】信息化环境下;智慧课堂;校本实践
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：0493-2099（2020）23-0034-02
School-based Practice of Wisdom Classroom in Information Environment
——Take Yangzhou Wenjin Middle School Wisdom Classroom Construction as an Example
（Wenjin Middle School，Yangzhou City，Jiangsu Province，China）SHAO Bochun
【Abstract】Smart classrooms are based on constructivist learning theory，with the help of“Internet ”think‐ing mode，and are built using next-generation information technologies such as big data，cloud computing，mobile Internet，etc.Intelligent and efficient classrooms used in the process.In teaching，students complete internaliza‐tion of knowledge through group discussion or teacher answering questions，and quickly master the main pointsof knowledge.Breaking through the traditional teaching style，more learning time，learning space，and learning process are assigned to students to guide students to think independently，explore in depth，and achieve the pur‐pose of independent learning.In this way，we continuously enhance the independence and autonomy of students’learning，promote students’learning and promote the development of their personalities，and strive to train stu‐dents to become masters of learning consciousness.
【Keywords】In an information environment;Smart classroom;school-based practice
教育部發布《教育信息化2.0行动计划》，明确提出要大力实施“智慧教育创新发展行动”。党的十九大报告提出了要办好“网络教育”，标志着我国教育信息化即将开始新征程、进入新时代。智慧课堂的方向是什么？给当下的教学带来什么样变化？环境如何建设？教学如何开展？评价如何进行？未来如何发展？这一系列事关教学深度变革的根本性问题，很值得我们去追问和思考。在信息化背景下，我校基于学生在学习基础、学习方式、学习水平、学习能力等方面的特征，遵循学生的认知规律和特点，充分运用现代信息技术手段、数字化资源与工具以及课堂导学原理，积极探索信息化条件下的课堂教学变革的有效路径，着力改变传统课堂教学模式，构建以学为本的智慧课堂。我校从以下四个方面进行信息化环境下的智慧课堂建设的探索。
一、构建智慧学习环境，优化智慧学习资源
智慧课堂离不开智慧学习环境。利用新媒体、新技术及智能化设备，创建各种有利的认知工具和富有智慧的学习环境，不但为师生建立更开放的学习空间，也为师生提供了更开放的课堂活动，增进了师生间、生生间的立体化沟通交流，促进了学习者的知识建构、意义建构、能力建构。我校新建的“E学习教室”“智慧教室”等为智慧课堂创设了良好的学习环境。从传统的黑板到电子白板，再到触控式一体机，信息化设备更新换代有力支撑了智慧课堂的建构。课前学生通过观看教师提供的微视频等方式，或借助互联网上优质的教育资源进行自主学习，从而完成课前预习。教师要求学生将先前预习的收获上传，能很快完成对学生课前预习成果的验收，为接下来的教学进展做依据。我们还进一步加大对国家课程进行校本化深度开发的力度，将我校自主编制的《文津导学稿》优化升级，形成了便于学生自主学习、个性化学习的《凤凰数字化导学稿》。这是一套学生课堂同步学习资源，我们将学科导学稿分别切块投放到互动学习平台的学生学习空间中，既为学生提供了数字化课程资源，也便于学生的自主学习。
二、打造智慧学习平台，创新智慧教学模式
1.课堂互动精准化。“互联网 ”学习平台随移动终端的介入，让课堂互动更加及时，也更为精准。学生通过及时反馈系统反馈答案后，教室内的大屏幕上就会立即显示统计结果，师生透过视觉（或其他知觉），立即感受到全班状态，这就为下一步教学提供重要的数据参考。学生的终端系统，可以随时接受教师“推送”需要思考的问题，也可把作业通过推送等方式提交，师生之间“即时”的信息互动，大大改变了课堂教学样态。 2.学习历程完整化。在传统的教学过程中，教师很难真实还原课堂上的圈点勾画、讲评学生作品，而智慧课堂上却可以做到将生成的这些数据传送到终端，以便学生及时查阅。教师则可以利用该平台系统，及时查阅学生在线测评情况，随时提供必要的指导与补救。
3.教学效益高效化。通过“互联网 ”互动学习平台，教师在上课之前就能基本掌握学生的预习质量和预习效果，有助于教师对学生学情的了解，提高教学的针对性。为体现课堂发言的公平，确保每名学生课堂上的发言权，教师经常通过抢答等功能让学生发言。
4.数据分析科学化。数据分析是智慧课堂真正的魅力所在。我们充分利用《凤凰数字化导学稿》、微视频、互动学习平台、手机教师端和学生端所具有的评价优势，开展多向、多维的互动评价，强化评价反馈的可诊断，不断激励学生。
三、探索智慧学习方式，助力智慧教育发展
1.数字化导学稿，让课堂走向结构化。《凤凰数字化导学稿》呈现以下特征：（1）主动支撑课前预习，强化学生质疑意识，突出不同层次学生的学习需求，为学生自主预习提供积极帮助。（2）有力支持课堂互动，体现问题呈现的层次性和形式的多样性，为学生的课堂探究提供开放性的平台。（3）深入助推方法归纳，每份导学稿中都设有固定空间，引导学生在学习过程中及时记录探究成果，归纳、总结方法与技能，积累学习的点滴收获甚至出现的疑惑。（4）当场反馈课堂成效。《数字化导学稿》提供的配套习题，学生可以此检测课堂学习的效果以及课堂学习目标达成情况。为满足不同层次学生的学习需求，还可以通过配置的微视频进行拓展性或延伸性学习。
2.微视频，让学习实现个性化。微视频等数字化学习资源不仅可以作为探索与实践课堂翻转的资源与工具，还可以转化为学习任务。在微视频等学习资源和课堂学习有机融合的基础上，再通过教师的引导，学生会对自己原有的知识结构能够予以调整、重组。学生通过提前学、重点学和反复学，会大大降低学习难度、增强学习效果。信息技术与学科教学的融合，促进了学生自主性学习和个性化学习。
四、着眼智慧课堂，建设放大智慧课堂效应
1.智慧课堂的核心：借力“互联网 ”的思维方式，借助最新的信息技术手段以及智能高效的课堂教学环境来变革课堂教学，解决传统课堂教学中难以解决的问题。在互动学习平台上运行个性化课堂导学操作样式，可实现数字化教学的常态化和全覆盖;在此基础上，我们还创新智能手机平台应用的相关技术，高效支撑“互联网 ”课堂导学的实现。
2.智慧课堂的价值体现在利用先进的信息技术，创设富有智慧的教学环境，实现教育技术手段的信息化、智能化;通过精准教学和个性化学习，达到“减轻学生负担、增强学习效果、提高教学质量”的目的。智慧课堂中的互动功能，实现了学生在课堂中协作探究、成果展示、动态评价、过程监管，最终让学生深度参与到课堂当中来，提高学生课堂参与积极性，也让学生有了更多展示与表达的机会。
参考文献：
[1]刘邦奇.“互联网 ”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）.
（責任编辑 李芳）