摘 要：基于网络应用的研究性学习，是指学员利用网络资源进行自主性学习的过程。本文主要是从理论的角度来探讨什么是网络研究性学习模式，并思考其实施过程中可能会遇到的困难以及需要注意的问题。
　　关键词：网络应用；研究性学习
　　
　　
　　随着信息技术的发展，教育信息化存在的必要已经是一个不争的事实，信息化在教育领域的推进正在向学科应用深入。在2001年，“基于网络应用的研究性学习”这个概念即被人提出来了，并开始小范围的实践至今，亦有六七年的时间了。所以我们有必要了解什么是网络研究性学习模式，并且研究其在施过程中可能会遇到的困难以及需要注意的问题。
　　一、基于网络应用的研究性学习的概念
　　随着以网络技术的发展以及网上信息资源的迅速增加，出现了基于网络资源的学习模式——基于网络应用的研究性模式，它是指学员主要利用网络信息资源进行自主性学习的过程。旨在伴随着学习过程，使学员同时获得解决问题的基本思路与体验。在这里，学员的学习是一种积极主动的活动，教员给学员提出待学习的问题或待探索的主题，学员借助网络、图书资料和其他多媒体信息资源，进行自主探究学习，从而实现教学目标。在基于网络资源学习的过程中，并不排斥其他学习资源的综合利用。
　　二、基于网络应用的研究性学习的特点及与传统学习模式的比较
　　过程性是网络应用研究性学习的最主要的特点。网络向学员提供了非常丰富的学习资源和良好的学习环境，使学员在教员的指导下，通过运用各种信息搜索工具，获得相关的信息，然后加以分析、提炼、加工、综合，得出自已的结论，再利用E-mail、BBS，或面对面地与同学们进行讨论，最后通过网上工具把自已的结果加以发布。上述整个过程的进行，十分有利于拓展学员个性发展的空间，提高学员自学能力，其中包括获取、识别信息资源的能力、独立解决问题的能力，从而激发学员创造思维，达到学会学习的目标。所以其第二个特点就是能够发挥学员学习的自主性和积极性。
　　基于网络应用的研究性学习模式与传统学习模式无论在资源类型、学员地位、教员作用，以及方法所注重的内容、策略等方面，都有很大的不同，下面的表格对此进行了比较。
　　通过对两种不同的学习模式比较，我们发现，较传统的教学模式而言，基于网络运用的学习模式更加灵活，更加能调动学员的学习自主性与积极性，以能达到良好的教学效果。但同时，我们也会发现，由于这种学习模式，很大一部分是靠学员的自主性来进行，所以难免会遇到许多问题。
　　
　　三、实施过程中的可能困难与需要注意的问题
　　基于网络应用的研究性学习，在具体的实施过程中，学员需要更为主动地进行学习。包括主动寻找导师，主动寻找合作伙伴，主动查询各种资料，自主提交各种研究文档，主动与人交流、寻求帮助，积极自主发布、展示与推广自己的分析成果；教员需要更为主动地介入活动，随时了解活动进展、深入了解学员，在学习共同体中更好利用各种智慧资源，为学员提供各种咨询服务，拓展学员解决困难的途径。
　　这就意味着需要更为灵活的教学组织与管理。所以，在具体的实施过程中，应该注意做到以下几点：
　　1.应该注重虚实融合的学习活动，也就是说将网络学习情境和现实学习情境融和在一起作为一个整体考虑。网络为研究性学习带来了很多便利，但绝对不能代替现实情境中的学习。所以，应该提倡虚实情境相融合的学习方式。
　　2.必须注重各类学习活动之间的有机联系和辨证关系。在实施的过程中，不能囿于某种单一的学习活动，应该将各种学习活动有机的结合起来，以取长补短，并发挥各学习活动的优势。
　　3.不能拘泥于固定的集中教学，以及内容来源，并且不能拘泥于本班本校的合作学习与教员辅导。
　　
　　参考文献：
　　［1］霍益萍，研究性学习：实验与探索［M］，南宁：广西教育出版社。2001，11。
　　［2］谭荣波，基于网络的研究性学习［M］，北京：中国社会科学出版社，2004。