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一、幽默的力量
某日，预备铃响了，在走向教室的走廊上，我看到了20多个学生，男的，女的，伏在栏杆上，嘴里不时地发出“喔”“噢”“哈”的声音，巡声一望，一只纸飞机随着微风一起一落，一东一西，而孩子们也随着它的起落或雀跃、或叹气……当然，听到我走路的高跟鞋声音，他们只好知趣地回到教室了。看到此景，忽觉得好笑，于是，即兴创作了一篇口头文章，当时大致是这么说的：“我从远处走来，隔着栏杆，看到一群孩子对着一只不起眼的纸飞机傻乐傻乐的，远远望去，好像一群要冲破黑色铁栏，渴望自由的人儿。”原以为我会批评他们不按时回教室的，结果被我这么一说，全班哄堂大笑，听懂我话的同学，都不好意思地望着我，于是我接着说，“唉，城里的娃多么可怜啊！一只小小的纸飞机竟然能给你们带来这么大的乐趣。”又是一阵暴笑！“既然它给你们带来这么大的快乐，我也不想追究它是谁放出来的，不过希望他下课以后，去一楼把它捡起来，拿回家里珍藏吧。”此时，我好像看到一个男生尴尬地低下了头……神奇的是，笑完以后，这一节语文课上得特别地流畅，而那位低头的男生也上得特别起劲。至此以后，再也没有人往楼下乱放纸飞机了……
“条条大道通罗马”，在处理这件事时，或许批评也是一个方法，但是，效果未必更好，轻轻松松几句幽默的话，就能让学生有所思考，有所领悟，他感受到的是老师对他的理解与信任，使教育的爱能在师生间缓缓流淌。
爱，是那有温度的幽默。
二、地板上的陪伴
某日放学，从楼上往下看，只见钟老师与一位小女孩坐在教室外的走廊上，背靠着墙壁，身子挨得紧紧的，就像是两个认识好久的好朋友在一起促膝长谈。原来，那个小女孩是钟老师班上的特殊孩子，敏感、易怒，当天不知道发生了什么事，她很不开心，奶奶又还没来接，钟老师只好留下来陪着她。女孩又不愿意进办公室，她觉得那是做错的学生才进去的地方，于是，钟老师只好坐在走廊的地板上，一边安抚着她，一边等家长来接。小女孩一会哭，一会笑，钟老师始终耐心地陪伴，那场景，就像是一位知心大姐姐与小妹妹的对话……
现在当老师真的好忙好忙，有多少个能像钟老师一样舍得停下手头上的工作与一个学生谈心呢？又有多少个可以放下“师严”，与一个孩子同坐地板呢？钟老师还是只有几年教龄的老师，还没有自己的孩子，但她却能像对待自家的孩子那样对待学生！或许若干年后，小女孩对钟老师说的话已经记不清了，但她一定会记得有那么一位愿意和她倾诉，愿意和她同坐地板，姐姐一般的老师！
爱，是那地板上的陪伴！
三、微微的屈膝
开学典礼那天，老师们都必须穿正装，当然要配黑色高跟鞋。典礼开始前，班主任要对孩子们的仪容仪表进行检查，让孩子们有一个良好的精神面貌迎接新的学期。一年级的李老师逐个检查，当她来到队伍的前端时，由于孩子们个子较矮，穿着高跟鞋的李老师与孩子们简直形成了最萌身高差，于是，李老师想也没想，屈着膝盖，挨个给孩子们扣上第一粒扣子，系好红领巾，还给女孩子整理了一下凌乱的头发。这一幕，给来校的家长义工拍下来了，镜头里，只有那微微的屈膝，黑色高跟鞋上的亮片显得格外耀眼。龙华区“闪亮班主任”的头衔果然名不虚传，李老师用她那弯弯的屈膝很好地阐释了爱学生，不在于做了多少轰轰烈烈的大事，而在于一举手、一投足所表现出来对孩子的关心与呵护。
爱，是那无声的呵护！
四、有力的一抱
学校微信群上发出了这样一张照片获得了大家的点赞：数学课上，刘老师抱着一男孩在白板上画图，学生在老师的怀抱里，倾斜着身子，伸长了手臂，很认真地作图。这个孩子画了什么，准确不准确我们不在乎，我们看到的是孩子在老师的托举下完成了一道数学题！刘老师才毕业，校园的稚气还未脱，就走进了班级。在学生眼里，他就是一活脱脱的阳光大男孩。但是，他这么一抱，所有人都对他刮目相看，这得对教育事业有多大的热忱才会做出这样的举动来！在“江湖浸久了”的我们，是否还记得当初踏入教坛的那份初心，那是一种“纯天然无添加”的愛，不矫揉造作，更不是哗众取宠，它一定是发自肺腑的热爱！
爱，是那有力的支持！
《中国教育报》曾经刊登过这样一则事例：调查组从5所学校随机抽取100名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上被试者回答“是”；然后向这100名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占12%。这样的结果，肯定出乎百名老师意料之外。老师们不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血：我们备课、改作业；我们苦口婆心教育后进生；我们不厌其烦与家长打交道……这不就是爱吧？难道孩子们真的走进了感情的荒漠？
中国人普遍“爱在心里口难开”，的确，我们不会对着学生说“我爱你”，但是，老师们真的会真心地对孩子们表达爱了吗？爱，不是盲目的，不是随意的，更不应该以“端”着的姿态，美其名曰“爱之深，实则“责之切”，来损害孩子们的尊严！
克鲁普斯卡娅：“光爱还不够，必须善于爱。”我们可以对孩子们说有温度的话，可以在孩子们沮丧着无条件陪伴在他们身边，可以俯下身子倾听孩子、帮助孩子，更可以用自己有力的臂弯给予孩子们无尽的支持……
学生需要爱，教育呼唤爱。老师们，就让爱在细微处流淌，一直流向孩子们的心窝，滋润孩子的心田吧！
某日，预备铃响了，在走向教室的走廊上，我看到了20多个学生，男的，女的，伏在栏杆上，嘴里不时地发出“喔”“噢”“哈”的声音，巡声一望，一只纸飞机随着微风一起一落，一东一西，而孩子们也随着它的起落或雀跃、或叹气……当然，听到我走路的高跟鞋声音，他们只好知趣地回到教室了。看到此景，忽觉得好笑，于是，即兴创作了一篇口头文章，当时大致是这么说的：“我从远处走来，隔着栏杆，看到一群孩子对着一只不起眼的纸飞机傻乐傻乐的，远远望去，好像一群要冲破黑色铁栏，渴望自由的人儿。”原以为我会批评他们不按时回教室的，结果被我这么一说，全班哄堂大笑，听懂我话的同学，都不好意思地望着我，于是我接着说，“唉，城里的娃多么可怜啊！一只小小的纸飞机竟然能给你们带来这么大的乐趣。”又是一阵暴笑！“既然它给你们带来这么大的快乐，我也不想追究它是谁放出来的，不过希望他下课以后，去一楼把它捡起来，拿回家里珍藏吧。”此时，我好像看到一个男生尴尬地低下了头……神奇的是，笑完以后，这一节语文课上得特别地流畅，而那位低头的男生也上得特别起劲。至此以后，再也没有人往楼下乱放纸飞机了……
“条条大道通罗马”，在处理这件事时，或许批评也是一个方法，但是，效果未必更好，轻轻松松几句幽默的话，就能让学生有所思考，有所领悟，他感受到的是老师对他的理解与信任，使教育的爱能在师生间缓缓流淌。
爱，是那有温度的幽默。
二、地板上的陪伴
某日放学，从楼上往下看，只见钟老师与一位小女孩坐在教室外的走廊上，背靠着墙壁，身子挨得紧紧的，就像是两个认识好久的好朋友在一起促膝长谈。原来，那个小女孩是钟老师班上的特殊孩子，敏感、易怒，当天不知道发生了什么事，她很不开心，奶奶又还没来接，钟老师只好留下来陪着她。女孩又不愿意进办公室，她觉得那是做错的学生才进去的地方，于是，钟老师只好坐在走廊的地板上，一边安抚着她，一边等家长来接。小女孩一会哭，一会笑，钟老师始终耐心地陪伴，那场景，就像是一位知心大姐姐与小妹妹的对话……
现在当老师真的好忙好忙，有多少个能像钟老师一样舍得停下手头上的工作与一个学生谈心呢？又有多少个可以放下“师严”，与一个孩子同坐地板呢？钟老师还是只有几年教龄的老师，还没有自己的孩子，但她却能像对待自家的孩子那样对待学生！或许若干年后，小女孩对钟老师说的话已经记不清了，但她一定会记得有那么一位愿意和她倾诉，愿意和她同坐地板，姐姐一般的老师！
爱，是那地板上的陪伴！
三、微微的屈膝
开学典礼那天，老师们都必须穿正装，当然要配黑色高跟鞋。典礼开始前，班主任要对孩子们的仪容仪表进行检查，让孩子们有一个良好的精神面貌迎接新的学期。一年级的李老师逐个检查，当她来到队伍的前端时，由于孩子们个子较矮，穿着高跟鞋的李老师与孩子们简直形成了最萌身高差，于是，李老师想也没想，屈着膝盖，挨个给孩子们扣上第一粒扣子，系好红领巾，还给女孩子整理了一下凌乱的头发。这一幕，给来校的家长义工拍下来了，镜头里，只有那微微的屈膝，黑色高跟鞋上的亮片显得格外耀眼。龙华区“闪亮班主任”的头衔果然名不虚传，李老师用她那弯弯的屈膝很好地阐释了爱学生，不在于做了多少轰轰烈烈的大事，而在于一举手、一投足所表现出来对孩子的关心与呵护。
爱，是那无声的呵护！
四、有力的一抱
学校微信群上发出了这样一张照片获得了大家的点赞：数学课上，刘老师抱着一男孩在白板上画图，学生在老师的怀抱里，倾斜着身子，伸长了手臂，很认真地作图。这个孩子画了什么，准确不准确我们不在乎，我们看到的是孩子在老师的托举下完成了一道数学题！刘老师才毕业，校园的稚气还未脱，就走进了班级。在学生眼里，他就是一活脱脱的阳光大男孩。但是，他这么一抱，所有人都对他刮目相看，这得对教育事业有多大的热忱才会做出这样的举动来！在“江湖浸久了”的我们，是否还记得当初踏入教坛的那份初心，那是一种“纯天然无添加”的愛，不矫揉造作，更不是哗众取宠，它一定是发自肺腑的热爱！
爱，是那有力的支持！
《中国教育报》曾经刊登过这样一则事例：调查组从5所学校随机抽取100名教师，问：“您热爱学生吗？”90%以上被试者回答“是”；然后向这100名教师所教学生进行调查：“你体会到老师对你的爱吗？”回答“体会到”的仅占12%。这样的结果，肯定出乎百名老师意料之外。老师们不计地位、不计名誉、不计时间、不计报酬，倾注满腔心血：我们备课、改作业；我们苦口婆心教育后进生；我们不厌其烦与家长打交道……这不就是爱吧？难道孩子们真的走进了感情的荒漠？
中国人普遍“爱在心里口难开”，的确，我们不会对着学生说“我爱你”，但是，老师们真的会真心地对孩子们表达爱了吗？爱，不是盲目的，不是随意的，更不应该以“端”着的姿态，美其名曰“爱之深，实则“责之切”，来损害孩子们的尊严！
克鲁普斯卡娅：“光爱还不够，必须善于爱。”我们可以对孩子们说有温度的话，可以在孩子们沮丧着无条件陪伴在他们身边，可以俯下身子倾听孩子、帮助孩子，更可以用自己有力的臂弯给予孩子们无尽的支持……
学生需要爱，教育呼唤爱。老师们，就让爱在细微处流淌，一直流向孩子们的心窝，滋润孩子的心田吧！