曾听到一首歌的歌词中有过这样一句“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”，笔者认为每一位英语教师心中也该有杆秤，那秤砣则应是所有的学生，而不仅仅是某几位学生。在我国，英语学习主要是在课堂内进行，在教师的指导和督促下进行，在课堂教学活动中，教师对学生的态度和注意力的分配直接影响到学生学习英语的兴趣和自信心。所以英语教师心中的那杆秤尤其要在英语课堂中发挥作用。
　　秤又被称为“天平”，即意味着公平、平等，每一位英语教师都要拿捏好对学生的态度，尽量在英语课堂上平等对待每一位学生。虽然做到绝对平衡是不太可能的事，但至少不能让绝大部分学生认为这位老师只偏爱某几位学生。
　　英语学科的课程特点与其他科目有所不同。英语学习的双向口语活动主要都在课堂内完成，课后英语氛围明显不足，极少有学生会在课后进行双向的口语活动。可能也会有比较自觉刻苦的学生课后背读课文、复习语法要点等，但这只能算是单方面的口语练习，绝对称不上是真正意义上的口语活动，因为它没有交流的对象，因此课堂上的口语交流是学生提高自己的唯一有效途径。学生们也都很清楚这一点，所以他们都迫切想在课堂上得到更多的不同类型的口头锻炼。
　　现在的学生都很敏感，老师在课堂上对每个学生的态度他们都是了然于胸的，而且他们也很在意老师在课堂上的提问，所以经常会听到有学生抱怨：我们受到了不平等的对待，我们很少得到老师的表扬和鼓励，老师课堂上总是提问班里的某些同学。那这到底是学生们在无事生非，夸大其辞，还是确有其事呢？笔者认为这样的事实是存在的。
　　笔者曾多次在听课时发现任教者总是反复多次地提问某几位学生，以至听完课后笔者都能很清楚地说出那几位学生的名字。不可否认那几位学生的回答确实比较流利也比较精彩，较好地体现了他们对这堂课知识的掌握。但是部分是否能代替整体呢？仅仅几位学生的良好掌握能否代表全体学生都掌握了呢？那几位学生在反复练习中不断得到巩固与完善，而其余学生的练习机会又在哪儿呢？这样的结构只会更快地导致两极分化，好的更好，而差的更差，这应该不是任何一位英语教师所乐见的吧？
　　在英语课堂上集中提问某几位学生，这种现象是对其他学生的一种严重伤害，既降低了学生学英语的兴趣，也降低了教师在学生心目中的形象。学好一门功课的首要条件是学生要喜欢这门功课的任教老师，这样他才会用心去学，不然如果学生看了一位老师就讨厌，从心底里抗拒这位老师，估计学生也不大可能学得有多好。在课堂上不能很好地端平心中的那杆秤，其实也是教师不尊重自己的一种表现，是对自己人格的一种亵渎。一个连自己人格都不在意的老师能以人格去影响学生吗？尊重是相互的，信任与欣赏也是相互的，教师在课堂上放弃对大部分学生的提问也就是对那些学生的不尊重、不信任、不欣赏，这样的老师能获取学生的信任与欣赏吗？
　　当然出现这种几位学生垄断课堂的现象，不是哪位老师刻意而为，总是存在这样那样的原因。笔者认为存在以下两种原因：
　　第一种是新的英语教师容易在课堂上集中提问，一是因为新教师对课堂控制的能力稍微要弱一些，害怕喊学困生回答会耽搁时间以致课堂上完不成原定的教学任务；二是不想给听课的老师留下不好的印象，喊基础好点的学生会显示这堂课上得很成功，学生们都掌握得很好。这一种是情有可原的，毕竟新教师是在不断学习和探索中不断完善的。
　　还有一种就与英语教师自身的素质有关了，有的英语教师过分注重成绩，在他们的眼中只有分数，成绩好的学生是他们的荣耀，而对于让自己头疼的学困生则采取不闻不问的态度，课上提问时更是对他们视若未见。班上有成绩拔尖的学生既能得到领导的赞扬又能得到家长的认同，何乐而不为呢？至于大部分学生的感受就不在他们的考虑范围之内了。不错，这样他们是能有所获，但在笔者的眼里却认为他们是因几棵树而放弃了整片森林，因为这样违背了教师的职业道德，无论怎样教师都应该面向全体，不然会在赢得少数人喝彩的同时却遭到大多数学生与家长的谴责。
　　在英语课堂上，教师应根据问题的难易程度请不同层次的学生来回答，即使基础很差的学生也不例外，哪怕让他来重复一下别人的答案，他也会在能够完整重复别人答案的过程中感受到一丝丝成功的喜悦，这样至少让他觉得老师没有放弃他，他也许会怀着一颗感恩的心来学英语，即使成效不大，但最起码比他自暴自弃好太多了。而且对他们以后的人生道路也会有帮助，使他们拥有自信与勇气。
　　“不抛弃，不放弃”是现今最流行的一句话，其实在英语课堂教学中又何尝不是如此，希望每一位英语教师调节好心中的那杆秤，不要让它倾斜，努力让它保持在水平位置。