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【中图分类号】G633.5
兴趣是最好的老师，是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的："教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。"只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。处于教学"主导"地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使學生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。对于初中历史课教学来讲，要有效提升课堂教学效益，就应不断探索总结激发学生学习兴趣的方略，让学生在快乐中学习，在轻松愉快的教学中增长知识，开阔视野。
下面，我谈谈自己在历史课教学中提高学生兴趣的几点体会。
一、运用历史故事，激发学生学习历史课的兴趣
学生从小就爱听大人讲故事，也是孩子们的天性。随着时间的推移，孩子们在成长的过程中，爱听故事的兴趣依然如故。在初中历史课教学中，我认为可以将教学与讲历史故事充分结合，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。如在讲商朝历史时，可以结合《封神榜》中的故事进行讲述，将当堂课的内容巧妙融入故事中，学生们定会听得津津有味，也能收到事半功倍的教学效果。
二、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣
历史情境教学就是教师采用情感教学法，利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示、学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，再现历史情景，多方面、多层次、多角度唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本--三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直叙。又如，在讲《第二次鸦片战争》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《抗日战争》时，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的枯燥讲读，就能收到更好的教学效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授，从而有效活跃了课堂气氛，生动再现了历史，让学生如身临其境感受历史，激发了求知欲，提升了学习历史课的兴趣。总之，只有使学生保持旺盛的求知欲，真正做到变"苦学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"，从而达到提高教育教学效果，促进学生全面发展的根本目的。
三、 探索教学新方略，活跃课堂气氛激发学生学习兴趣
要使学生对历史课感兴趣，必须使学生对老师的教学方略和教学艺术感兴趣。这就要求教师精通业务、博览群书。教师的知识面广博，就能游刃有余，以知发趣，采用学生喜欢的教学方法，把课上得生动活泼。如，在教学中可采用"轻松一刻"、"课堂小辩论"等方法激发学生的兴趣，在讲课中也可适当插进一些与历史有关的传说、笑话故事，就针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以在活动中培养学生的历史创新思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，并且在小组合作中锻炼学生的团队合作和研究性学习能力。组织辩论会，给学生发表看法的空间，允许有不同意见的存在，但教师要加强正面引导。如修筑长城的好坏得失、百家争鸣中哪家最好等。要求学生在辩论前应要做充分准备，辩后要进行深刻反思；其他同学会听到许多不同说法，从而与自己的想法加以比较取舍，印象更为深刻。另外，我们还可以利用成语典故、诗词对联，创设历史情境，激发学生兴趣，增强教学的生动性。如为了说明商纣王的残暴，就讲"炮烙之刑"；讲巨鹿之战时，就讲"破釜沉舟"；讲班超出使西域时，就讲"投笔从戎"、"不入虎穴，焉得虎子"；讲祖逖北伐时，就讲"闻鸡起舞"；讲淝水之战时，就讲"风声鹤唳，草木皆兵"；讲李林甫谄媚奉迎阴险狡猾时，就讲"口密腹剑"等。这样，既激发了学生的兴趣，加强了学生对课本内容的理解，又让学生了解了成语典故的由来。
三、 积极开辟丰富多彩的第二课堂，激发学生学习兴趣
为加深对课堂内容的理解与掌握，弥补课堂教学的欠缺，要有针对性地开展课外活动，把学生带入历史。如结合乡土历史教学，参观遗址、博物馆；邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、欣赏历史书画；定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵赛等，使学生"重游"历史。这些活动可以对课堂教学内容进行辅助和印证，亦可调动学生的学习积极性和主动性，促进思维的发展，能进一步提升学生学习历史的兴趣。例如，可以利用课余时间，带领学生参观仪陇县朱德故居，让学生了解、感受伟人不平凡的一生，然后组织学生撰写小论文，在课余时间进行演讲比赛，这样，即丰富了学生的课余生活，开阔了学生的视野，让学生在了解历史伟人的同时，受到了爱国主义教育，又激发了学习历史课的兴趣。
总之，兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段重要的教学环节。作为初中历史教师应抱着对社会、对民族、对学生的终生发展高度负责精神，不断探索、总结教育新方略，有效激发学生学习历史课的兴趣，想方设法提高学生学习历史的兴趣，不断提升课堂教学效益，采取灵活多样的教学方略，增长学生知识面，开阔学生视野，为学生全面发展打下坚实的基础。
兴趣是最好的老师，是人们从事某项活动的原动力，它能直接转化成学习动机。正如法国启蒙思想家卢梭所说的："教育的艺术，就是要使学生喜欢你所教的东西。"只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。处于教学"主导"地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使學生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。对于初中历史课教学来讲，要有效提升课堂教学效益，就应不断探索总结激发学生学习兴趣的方略，让学生在快乐中学习，在轻松愉快的教学中增长知识，开阔视野。
下面，我谈谈自己在历史课教学中提高学生兴趣的几点体会。
一、运用历史故事，激发学生学习历史课的兴趣
学生从小就爱听大人讲故事，也是孩子们的天性。随着时间的推移，孩子们在成长的过程中，爱听故事的兴趣依然如故。在初中历史课教学中，我认为可以将教学与讲历史故事充分结合，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习，在学习中体会到快乐。如在讲商朝历史时，可以结合《封神榜》中的故事进行讲述，将当堂课的内容巧妙融入故事中，学生们定会听得津津有味，也能收到事半功倍的教学效果。
二、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣
历史情境教学就是教师采用情感教学法，利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示、学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，再现历史情景，多方面、多层次、多角度唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。如在教学《太平天国运动》一课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本--三个农民谈《天朝田亩制度》，把农民获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展示出来，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直叙。又如，在讲《第二次鸦片战争》时，可以插放一段《火烧圆明园》的录像，在讲《抗日战争》时，可播放国歌等，这样，通过直观教学手段代替教师的枯燥讲读，就能收到更好的教学效果。可以说，多媒体使历史走近了学生，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授，从而有效活跃了课堂气氛，生动再现了历史，让学生如身临其境感受历史，激发了求知欲，提升了学习历史课的兴趣。总之，只有使学生保持旺盛的求知欲，真正做到变"苦学"为"乐学"，变"要我学"为"我要学"，从而达到提高教育教学效果，促进学生全面发展的根本目的。
三、 探索教学新方略，活跃课堂气氛激发学生学习兴趣
要使学生对历史课感兴趣，必须使学生对老师的教学方略和教学艺术感兴趣。这就要求教师精通业务、博览群书。教师的知识面广博，就能游刃有余，以知发趣，采用学生喜欢的教学方法，把课上得生动活泼。如，在教学中可采用"轻松一刻"、"课堂小辩论"等方法激发学生的兴趣，在讲课中也可适当插进一些与历史有关的传说、笑话故事，就针对某些历史问题把学生分为正反两方进行课堂小辩论，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且可以在活动中培养学生的历史创新思维能力，让他们用更全面的眼光来分析历史问题，并且在小组合作中锻炼学生的团队合作和研究性学习能力。组织辩论会，给学生发表看法的空间，允许有不同意见的存在，但教师要加强正面引导。如修筑长城的好坏得失、百家争鸣中哪家最好等。要求学生在辩论前应要做充分准备，辩后要进行深刻反思；其他同学会听到许多不同说法，从而与自己的想法加以比较取舍，印象更为深刻。另外，我们还可以利用成语典故、诗词对联，创设历史情境，激发学生兴趣，增强教学的生动性。如为了说明商纣王的残暴，就讲"炮烙之刑"；讲巨鹿之战时，就讲"破釜沉舟"；讲班超出使西域时，就讲"投笔从戎"、"不入虎穴，焉得虎子"；讲祖逖北伐时，就讲"闻鸡起舞"；讲淝水之战时，就讲"风声鹤唳，草木皆兵"；讲李林甫谄媚奉迎阴险狡猾时，就讲"口密腹剑"等。这样，既激发了学生的兴趣，加强了学生对课本内容的理解，又让学生了解了成语典故的由来。
三、 积极开辟丰富多彩的第二课堂，激发学生学习兴趣
为加深对课堂内容的理解与掌握，弥补课堂教学的欠缺，要有针对性地开展课外活动，把学生带入历史。如结合乡土历史教学，参观遗址、博物馆；邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、欣赏历史书画；定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵赛等，使学生"重游"历史。这些活动可以对课堂教学内容进行辅助和印证，亦可调动学生的学习积极性和主动性，促进思维的发展，能进一步提升学生学习历史的兴趣。例如，可以利用课余时间，带领学生参观仪陇县朱德故居，让学生了解、感受伟人不平凡的一生，然后组织学生撰写小论文，在课余时间进行演讲比赛，这样，即丰富了学生的课余生活，开阔了学生的视野，让学生在了解历史伟人的同时，受到了爱国主义教育，又激发了学习历史课的兴趣。
总之，兴趣是学生学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段重要的教学环节。作为初中历史教师应抱着对社会、对民族、对学生的终生发展高度负责精神，不断探索、总结教育新方略，有效激发学生学习历史课的兴趣，想方设法提高学生学习历史的兴趣，不断提升课堂教学效益，采取灵活多样的教学方略，增长学生知识面，开阔学生视野，为学生全面发展打下坚实的基础。