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摘要：当下企业对员工的评价已经从单一的技能评价变为综合素质总体评价。只有专业技能的技校学生其就业能力将受到严重削弱，职业拓展受到局限。因此，技工学校要建立起"全员参与、全过程教育、全方位育人"的人文素质教育体系，加强学生人文素质培养，进一步提高学生人文素质。
关键词：技工学校；人文素质培养；途径
【中图分类号】G710
"到技校就是为了学一门技术"这样一种传统观念，严重影响了技工学校对学生人文素质培养。长期以来，技工学校强调动手能力培养，强化实践环节，而忽略了知识的系统传授，尤其是人文素质培养的缺失导致学生缺乏合作意识与团队精神，缺乏社会公德与职业道德，缺乏同情心与责任感，缺乏基本的社会知识、行为规范和人际交往能力。这种过分强调专业教育，忽视人文素质教育，造成不少技校毕业生知识、技能结构单一，人文底气不足，缺乏进一步发展的后劲。随着企业用人的高要求，暴露出技校毕业生的不适应和用人单位对毕业生的不满意。因此，技工学校加强对学生人文素质培养是非常有必要的。笔者从2011年开始，针对技工学校人文素质教育的现状和学生的特点，在广西石化高级技工学校开展学生人文素质培养途径的探索与研究，总结了一些具有技工学校特色，较为系统而又富有实效的技工学校学生人文素质培养途径，希望它对技工学校开展学生人文素质教育，培养学生人文素质起到有益的作用。
一、建立"全员参与、全过程教育、全方位育人"的人文素质教育体系
技校学生年龄一般在15-20周岁之间。根据人的成长规律，这一阶段正是学生长身体、长知识的最佳时期，是培养人文素质的关键时期。如果学校不重视对学生人文素质教育，仅仅是培养学生的一技之长，也是一种人生的耽误，价值的浪费。技工学校应根据本校情况制定人文素质教育工作整体规划，建立"全员参与、全过程教育、全方位育人"的人文素质教育体系，将人文素质教育贯穿于学校教育教学活动的全过程。全员参与，就是在不断提升教职工人文素质的基础上，让每位教职工都担负起对学生进行人文素质教育的重要责任，形成人人育人的格局。全过程教育，就是寓人文素质教育于学校各项工作、学生学习生活实习就业各个环节。根据学生从入校到毕业成长的基本规律，制定人文素质教育工作规划和工作方案，对不同类型、专业、层次的学生进行针对性的教育，切实增强教育的实效性。突出课堂的人文素质的主渠道作用，各专业教师要结合专业特点，找准与人文素质相结合的切入点，在传授知识和技能的同时，渗透人文素质，形成时时育人的格局。全方位育人，就是加强学校、家庭、企业、社会的联系，把教书育人、管理育人、服务育人、环境育人渗透到学生学习、工作和生活等各个环节，形成处处育人的格局。同时要建立督导检查制度和绩效考核机制，制定人文素质教育检查和评估标准，将人文素质教育工作开展的情况作为衡量学校各部门、系部工作实绩的重要指标，从而确保人文素质教育工作的全面落实。
二、充分发挥课堂实施人文素质培养的主渠道作用
技工学校的目标定位是培养应用型、技术型的专业技能人才，但一些学校并没有准确地全面地理解这一目标的全部内涵。在教育教学内容上，过分的强调专业知识和专业技能，忽视基础知识尤其是人文知识的教育。有的学校虽然也开设了一些人文教育的课程，但不是量不足，就是针对性和实效性不够强。有的将人文课的一些内容融入工学一体化课程中，需要时才补一补。这种做法不适应人文素质教育的需要。技工学校要建立和完善以提高学生素质为目标的课程体系，要合理安排人文课的教学时间，确保人文课教学的主渠道畅通。一是技工学校人文课一般包含：德育、语文、数学、体育、心理健康、职业指导等课程，要把它作为必修课面向全体学生开设。二是根据专业的需要，构建新的课程结构，增设人文课程。比如旅游管理、酒店管理、电子商务、现代物流、商务文秘等三产业类专业，可设置演讲与口才、旅游地理、艺术欣赏、音乐与舞蹈等。三是做好专业课教学中的人文渗透。要在专业课教学过程中渗透人文教育，使人文教育突破学科的界限，以渗透的方式融进专业教育之中，这也是加强人文教育的关键。同时，保证人文课时占总课时15-20%，使学生在获取人文知识的内容和时间上得到保障。
三、营造人文素质培养氛围
人文素质培养是一个系统工程，必须在课程、活动、环境等方面多管齐下，共同作用，才能使学生的人文素质得到提高。技工学校要全面营造人文素质教育氛围，陶冶学生情操。首先，要重视第二课堂实施人文素质培养的作用，拓宽人文素质培养的渠道。技工学校的学生精力旺盛，对参与社团活动热情较高，学校要积极引导学生广泛建立学生社团，全方位开展人文素质教育活动。各社团要有组织地开展活动，如邀请学者、企业家和社会名流开办各类人文讲座，扩大学生视野，启发学生思维；举办各种文化艺术节、科技节、读书节等，让学生在活动中受到感染和熏陶，使第二课堂成为人文素质教育的有效途经。其次，要精心打造校园环境。建设高品味的校园文化环境，使校园充满人文气息。如校园雕像、名人名言墙、文化长廊等，优雅的讀书环境，给学生以美的熏陶和心灵的启迪。营造人文素质教育的良好环境对学生人文素质的塑造和培养有着重要的作用。
四、注重班级管理中的人文素质培养
把人文素质培养作为班级教育管理的重要内容，在班级教育管理中融入人文教育，也是进行人文教育的有效途径。首先，班主任要提高自身的人文修养。班主任的道德素质、思想品质、知识水平和教育能力，直接影响班级人文素质教育的效果。班主任既要在观念上要秉着人文精神去教育学生，又要不断提高自身学科造诣和人文修养。在班级管理中增强人格感召力和影响力。其次，班级教育渗透人文素质。在班级教育管理的过程中，运用中华优秀传统文化对学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文素质教育，对学生"身""心""智""能""行"五个方面进行综合培育。通过开展主题班会、社会实践、素质拓展等活动，提高学生的综合素质、培养责任感和荣誉感。开展道德讲坛、诵读经典诗文、唱爱国歌曲等，培养学生的爱国主义情感，引导学生传承国学精华，吸取中华民族优秀传统文化精髓。再次，营造班级人文环境的小氛围。依据班级学生的特点以及班级专业的实际情况，以不同主题、不同专业的精神文化作为班级文化建设的核心和灵魂。创建富有特色的班级物质文化和制度文化氛围，构建以学生为主体的特色班级文化建设模式，促进学生的健康成长。如，在教室、寝室张贴一些名言警句、人文字画。让教室、寝室的人文氛围，对学生人文素质培养起熏陶作用。同时，结合专业建立班级特色文化。例如：汽车维修专业班级可以张贴汽车类型的图片；服装专业班级可以把学生服装设计进行展示等，使学生的个性与潜能在特色文化的熏陶中获得发展。
五、加强校企合作，拓展人文素质培养空间
在技工学校开展校企合作中，构建"校企合作、共育人才"教育管理模式。学校与企业合作，将现代工业文明、现代企业文化与学生的人文素质培养紧密结合，使学生感受企业文化和精神，进一步拓展人文素质培养空间。顶岗实训是技工学校教育教学的重要内容和环节，也是对学生实施人文素质教育的重要途径。学校结合学生到企业实习的特点和内容，抓住学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，适时融入企业理念、企业文化、企业的严谨作风及团队协作精神等进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育。聘请企业专家、劳动模范、技术能手等作为校外德育辅导员，用他们自立自强、爱岗敬业、职业风采来教育和感召学生。让学生在学到知识技能的同时，学会合作、学会做人。可以说，加强校企合作是对学生人文素质培养的又一条好途径。
总之，技工学校对学生进行人文素质培养的途径是多方面的。只要在实践中不断探索，一定能找到适合自已学校和学生的人文素质培养途径。
参考文献
[1]刘志哲包戈华加强中等专业学校学生人文素质教育的思考《卫生职业教育》2008，26（2）
[2]张泰张芳慧大学生开展人文素质教育的策略研究《扬州职业大学学报》2010，14（1）
[3]覃珍兰提高中职生人文素质进行课程设置的思考与实践《职业》2013.02中
关键词：技工学校；人文素质培养；途径
【中图分类号】G710
"到技校就是为了学一门技术"这样一种传统观念，严重影响了技工学校对学生人文素质培养。长期以来，技工学校强调动手能力培养，强化实践环节，而忽略了知识的系统传授，尤其是人文素质培养的缺失导致学生缺乏合作意识与团队精神，缺乏社会公德与职业道德，缺乏同情心与责任感，缺乏基本的社会知识、行为规范和人际交往能力。这种过分强调专业教育，忽视人文素质教育，造成不少技校毕业生知识、技能结构单一，人文底气不足，缺乏进一步发展的后劲。随着企业用人的高要求，暴露出技校毕业生的不适应和用人单位对毕业生的不满意。因此，技工学校加强对学生人文素质培养是非常有必要的。笔者从2011年开始，针对技工学校人文素质教育的现状和学生的特点，在广西石化高级技工学校开展学生人文素质培养途径的探索与研究，总结了一些具有技工学校特色，较为系统而又富有实效的技工学校学生人文素质培养途径，希望它对技工学校开展学生人文素质教育，培养学生人文素质起到有益的作用。
一、建立"全员参与、全过程教育、全方位育人"的人文素质教育体系
技校学生年龄一般在15-20周岁之间。根据人的成长规律，这一阶段正是学生长身体、长知识的最佳时期，是培养人文素质的关键时期。如果学校不重视对学生人文素质教育，仅仅是培养学生的一技之长，也是一种人生的耽误，价值的浪费。技工学校应根据本校情况制定人文素质教育工作整体规划，建立"全员参与、全过程教育、全方位育人"的人文素质教育体系，将人文素质教育贯穿于学校教育教学活动的全过程。全员参与，就是在不断提升教职工人文素质的基础上，让每位教职工都担负起对学生进行人文素质教育的重要责任，形成人人育人的格局。全过程教育，就是寓人文素质教育于学校各项工作、学生学习生活实习就业各个环节。根据学生从入校到毕业成长的基本规律，制定人文素质教育工作规划和工作方案，对不同类型、专业、层次的学生进行针对性的教育，切实增强教育的实效性。突出课堂的人文素质的主渠道作用，各专业教师要结合专业特点，找准与人文素质相结合的切入点，在传授知识和技能的同时，渗透人文素质，形成时时育人的格局。全方位育人，就是加强学校、家庭、企业、社会的联系，把教书育人、管理育人、服务育人、环境育人渗透到学生学习、工作和生活等各个环节，形成处处育人的格局。同时要建立督导检查制度和绩效考核机制，制定人文素质教育检查和评估标准，将人文素质教育工作开展的情况作为衡量学校各部门、系部工作实绩的重要指标，从而确保人文素质教育工作的全面落实。
二、充分发挥课堂实施人文素质培养的主渠道作用
技工学校的目标定位是培养应用型、技术型的专业技能人才，但一些学校并没有准确地全面地理解这一目标的全部内涵。在教育教学内容上，过分的强调专业知识和专业技能，忽视基础知识尤其是人文知识的教育。有的学校虽然也开设了一些人文教育的课程，但不是量不足，就是针对性和实效性不够强。有的将人文课的一些内容融入工学一体化课程中，需要时才补一补。这种做法不适应人文素质教育的需要。技工学校要建立和完善以提高学生素质为目标的课程体系，要合理安排人文课的教学时间，确保人文课教学的主渠道畅通。一是技工学校人文课一般包含：德育、语文、数学、体育、心理健康、职业指导等课程，要把它作为必修课面向全体学生开设。二是根据专业的需要，构建新的课程结构，增设人文课程。比如旅游管理、酒店管理、电子商务、现代物流、商务文秘等三产业类专业，可设置演讲与口才、旅游地理、艺术欣赏、音乐与舞蹈等。三是做好专业课教学中的人文渗透。要在专业课教学过程中渗透人文教育，使人文教育突破学科的界限，以渗透的方式融进专业教育之中，这也是加强人文教育的关键。同时，保证人文课时占总课时15-20%，使学生在获取人文知识的内容和时间上得到保障。
三、营造人文素质培养氛围
人文素质培养是一个系统工程，必须在课程、活动、环境等方面多管齐下，共同作用，才能使学生的人文素质得到提高。技工学校要全面营造人文素质教育氛围，陶冶学生情操。首先，要重视第二课堂实施人文素质培养的作用，拓宽人文素质培养的渠道。技工学校的学生精力旺盛，对参与社团活动热情较高，学校要积极引导学生广泛建立学生社团，全方位开展人文素质教育活动。各社团要有组织地开展活动，如邀请学者、企业家和社会名流开办各类人文讲座，扩大学生视野，启发学生思维；举办各种文化艺术节、科技节、读书节等，让学生在活动中受到感染和熏陶，使第二课堂成为人文素质教育的有效途经。其次，要精心打造校园环境。建设高品味的校园文化环境，使校园充满人文气息。如校园雕像、名人名言墙、文化长廊等，优雅的讀书环境，给学生以美的熏陶和心灵的启迪。营造人文素质教育的良好环境对学生人文素质的塑造和培养有着重要的作用。
四、注重班级管理中的人文素质培养
把人文素质培养作为班级教育管理的重要内容，在班级教育管理中融入人文教育，也是进行人文教育的有效途径。首先，班主任要提高自身的人文修养。班主任的道德素质、思想品质、知识水平和教育能力，直接影响班级人文素质教育的效果。班主任既要在观念上要秉着人文精神去教育学生，又要不断提高自身学科造诣和人文修养。在班级管理中增强人格感召力和影响力。其次，班级教育渗透人文素质。在班级教育管理的过程中，运用中华优秀传统文化对学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文素质教育，对学生"身""心""智""能""行"五个方面进行综合培育。通过开展主题班会、社会实践、素质拓展等活动，提高学生的综合素质、培养责任感和荣誉感。开展道德讲坛、诵读经典诗文、唱爱国歌曲等，培养学生的爱国主义情感，引导学生传承国学精华，吸取中华民族优秀传统文化精髓。再次，营造班级人文环境的小氛围。依据班级学生的特点以及班级专业的实际情况，以不同主题、不同专业的精神文化作为班级文化建设的核心和灵魂。创建富有特色的班级物质文化和制度文化氛围，构建以学生为主体的特色班级文化建设模式，促进学生的健康成长。如，在教室、寝室张贴一些名言警句、人文字画。让教室、寝室的人文氛围，对学生人文素质培养起熏陶作用。同时，结合专业建立班级特色文化。例如：汽车维修专业班级可以张贴汽车类型的图片；服装专业班级可以把学生服装设计进行展示等，使学生的个性与潜能在特色文化的熏陶中获得发展。
五、加强校企合作，拓展人文素质培养空间
在技工学校开展校企合作中，构建"校企合作、共育人才"教育管理模式。学校与企业合作，将现代工业文明、现代企业文化与学生的人文素质培养紧密结合，使学生感受企业文化和精神，进一步拓展人文素质培养空间。顶岗实训是技工学校教育教学的重要内容和环节，也是对学生实施人文素质教育的重要途径。学校结合学生到企业实习的特点和内容，抓住学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，适时融入企业理念、企业文化、企业的严谨作风及团队协作精神等进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育。聘请企业专家、劳动模范、技术能手等作为校外德育辅导员，用他们自立自强、爱岗敬业、职业风采来教育和感召学生。让学生在学到知识技能的同时，学会合作、学会做人。可以说，加强校企合作是对学生人文素质培养的又一条好途径。
总之，技工学校对学生进行人文素质培养的途径是多方面的。只要在实践中不断探索，一定能找到适合自已学校和学生的人文素质培养途径。
参考文献
[1]刘志哲包戈华加强中等专业学校学生人文素质教育的思考《卫生职业教育》2008，26（2）
[2]张泰张芳慧大学生开展人文素质教育的策略研究《扬州职业大学学报》2010，14（1）
[3]覃珍兰提高中职生人文素质进行课程设置的思考与实践《职业》2013.02中