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【摘要】教师是一个平凡的职业，教育是一个伟大的事业。 无论是古代“有教无类，因材施教”的伟大的教育家、思想家孔子，还是“捧着一棵心来、不带半根草去”的人民教育家陶行知先生，亦或是一生从教，有着传奇色彩的中国当代教育改革家魏书生老师，他们无一不是凭着一颗“爱心”来奏响生命的乐章，在平凡的岗位上成就了伟大的事业。因此，我认为优秀的教师必需具有一颗热爱学生的心灵，没有爱心的教师哪怕具有再高深的专业知识也是一名庸师。而教师的这份“爱”有其内涵、有其基本特征和表现形式。
【关键词】教育 爱心 表现形式
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0029-01
著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。“没有不好的孩子，只有不会教育的老师”，我把这一教育理论作为我教育工作的座右铭，指导我的实际工作。具体表现为以下四个方面：
一、照顾孩子的面子
照顾孩子的面子就是充分的尊重他人，因为尊重是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心针。给成功的人以尊重，表明自己对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重，表明自己对别人失败后的东山再起充满信心。马斯洛“需要层次”理论告诉我们：尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。
二、换位思考
教育绝不仅僅是一份工作，而是一种责任，一份沉甸甸的爱心。教师如果能经常用换位思考的方式去理解学生，用真挚的爱走进孩子的心灵。这样的教育才是真正的教育，才是关爱学生终极发展的教育。要想使一个学生有所提高，老师一定要抓住他们的优点和弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，这样让学生从内心发现自己的错误所在找到改变的办法，与此同时又会在学生的心理产生一种对老师的喜爱与敬佩之情，从而努力学习，这样的办法的确很好，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教学起到良好的作用。要想真正做好“问题生”的工作，一定要深入该生，深入了解他的各种实际情况，例如，在家的学习环境，学习状态，在校的表现，与同学之间的相处等等，所以我们一定要深入去调查、了解，这样才能更好地做好工作。
三、善用放大镜
实践告诉我们，每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对学生引导的最好时机。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要，作为班主任应该懂得这项育人的原则。
四、挖掘潜能
从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里。在生命成长过程中，都难免有自卑情结。学生的潜能需要星星之火的点燃。我印象特别深的有位学生是个一说话就会脸红的女生，她的腼腆和胆小是出了名的。在新生入校点名时，我连喊几遍她也不作声，我以为是我叫错了名字。原来，她的声音小到连自己也听不见，低着头，不敢看我的眼睛。我把她单独请到办公室，给她讲了德国的心理学家阿德勒的故事。“阿德勒在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。”我讲完故事后，我发现她把头抬了起来。我鼓励她说：“我们任何人都应该像现在这样，高高地抬起你的头，大胆地把自己的想法说出来。”她点了点头，挺着胸走了。以后的语文课上，我经常请她读一读课文，她从开始的紧张到后来的很流利地读了下来，全班同学报以热烈的掌声。激励教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，使学生的潜能像火山一样爆发。
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师把爱装进学生的口袋，口头的、书面的、言语的、行动的，让一个孩子生活在爱之中，他就学会了爱，认为这世界是美好的，生活是快乐的。我发现只有从心里去爱孩子，才会从教育中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也只有这样才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟教育的真谛。
作者简介：
于凤春（1972.12-），女，山东东营人，本科，小学高级教师。
【关键词】教育 爱心 表现形式
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0029-01
著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”班主任的爱就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。作为班主任，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，只有让学生感受到教师的爱，学生才会向你敞开自己的心扉，真正做到“亲其师，信其道”。“没有不好的孩子，只有不会教育的老师”，我把这一教育理论作为我教育工作的座右铭，指导我的实际工作。具体表现为以下四个方面：
一、照顾孩子的面子
照顾孩子的面子就是充分的尊重他人，因为尊重是一缕春风，一泓清泉，一颗给人温暖的舒心丸，一剂催人奋进的强心针。给成功的人以尊重，表明自己对别人成功的敬佩、赞美与追求；给失败的人以尊重，表明自己对别人失败后的东山再起充满信心。马斯洛“需要层次”理论告诉我们：尊重可以调动人的积极性，它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。教师发自内心去爱护和尊重学生的人格、个性和自尊心，是爱学生的前提。设身处地的考虑学生的年龄去体谅学生的言行，放低身段理解学生的心理，赏识他们，激励他们，尊重他们，关爱他们的成长轨迹中每个细节，才能让学生拥有自信，走向成功。
二、换位思考
教育绝不仅僅是一份工作，而是一种责任，一份沉甸甸的爱心。教师如果能经常用换位思考的方式去理解学生，用真挚的爱走进孩子的心灵。这样的教育才是真正的教育，才是关爱学生终极发展的教育。要想使一个学生有所提高，老师一定要抓住他们的优点和弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，这样让学生从内心发现自己的错误所在找到改变的办法，与此同时又会在学生的心理产生一种对老师的喜爱与敬佩之情，从而努力学习，这样的办法的确很好，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教学起到良好的作用。要想真正做好“问题生”的工作，一定要深入该生，深入了解他的各种实际情况，例如，在家的学习环境，学习状态，在校的表现，与同学之间的相处等等，所以我们一定要深入去调查、了解，这样才能更好地做好工作。
三、善用放大镜
实践告诉我们，每个学生都有潜在的某一方面的才能和良好的品格，每当这种光点闪烁时，也正是对学生引导的最好时机。每个人都希望得到别人的理解、信任和尊敬，这是人之常情，也是一个人保持愉悦的心情和旺盛的工作热情的需要，赞美能满足人们的这种需要，作为班主任应该懂得这项育人的原则。
四、挖掘潜能
从生命科学的角度看，每一个孩子都拥有巨大的潜能，但孩子诞生时都很弱小，生活在一个巨大的世界里。在生命成长过程中，都难免有自卑情结。学生的潜能需要星星之火的点燃。我印象特别深的有位学生是个一说话就会脸红的女生，她的腼腆和胆小是出了名的。在新生入校点名时，我连喊几遍她也不作声，我以为是我叫错了名字。原来，她的声音小到连自己也听不见，低着头，不敢看我的眼睛。我把她单独请到办公室，给她讲了德国的心理学家阿德勒的故事。“阿德勒在念书时，认为自己完全缺乏数学才能，毫无数学学习的兴趣，因此考试经常不及格。后来偶尔发生的一件事，让他的潜能迸发出来。他出乎意料地解出了一道连老师也不会做的数学难题，这次成功改变了他对数学的态度，找到了数学天才的感觉。结果他成了学校里的数学尖子。”我讲完故事后，我发现她把头抬了起来。我鼓励她说：“我们任何人都应该像现在这样，高高地抬起你的头，大胆地把自己的想法说出来。”她点了点头，挺着胸走了。以后的语文课上，我经常请她读一读课文，她从开始的紧张到后来的很流利地读了下来，全班同学报以热烈的掌声。激励教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，使学生的潜能像火山一样爆发。
苏霍姆林斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”教师把爱装进学生的口袋，口头的、书面的、言语的、行动的，让一个孩子生活在爱之中，他就学会了爱，认为这世界是美好的，生活是快乐的。我发现只有从心里去爱孩子，才会从教育中体验到心醉神迷、物我同一的强烈感受，也只有这样才会在这种心旷神怡的愉悦中领悟教育的真谛。
作者简介：
于凤春（1972.12-），女，山东东营人，本科，小学高级教师。