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摘要：高年级学生写作指导的关键在于引导学生观察生活和学习中的各种现象，在写作中融入自己的情感，尊重习作的实际内容，避免假大空的现象。因此在教学指导过程中，教师应坚持以学生为主体的原则，引导学生进行合理表达，写出真情实感，体现习作的价值。基于此，本文章对小学语文高年级话题作文写作技巧指导进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词 小学语文;高年级;话题作文;写作技巧指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-288
引言
小学话题作文需要学生具备很强的审题分析能力，构思和运用语言的能力，这对学生来说要求比较高，但却是提高写作能力和开发语言思维的最佳手段。由于学生刚接触话题作文，还没有学习和掌握良好的方法和技巧，因此需要教师从最基本的审题分析开始，逐渐培养学生对话题作文的认知和理解，从而促使学生不断学习写作技巧和积累经验。
一、小学写作教学现状
在小学阶段，小学生在写作文的过程中缺乏正确的表达，成了语文学习的难题。现阶段小学语文写作教学是教师通过学生具体的写作内容判断他们的写作技巧以及知识经验的积累情况。一般情况下，教师在进行小学写作指导的过程中，应充分激发学生对写作的兴趣，并且让小学生以正确的写作技巧进行写作。而且教师可以通过小学生具体的写作内容判断他们的学习效率是否提升，分析小学阶段学生具体的语言应用能力以及分析能力的现状。因为小学生的社会经验有限，教师，可根据小学生周边的生活以及内心的真实感受进行写作指导。
二、小学语文高年级话题作文写作技巧指导
（一）找准立意，明确话题作文的中心
话题作文的写作形式与其他形式的作文有所不同，要依据材料所给的中心意思进行立意，因此话题作文写作时首要任务是明确中心，即要写什么内容。这既是话题作文的写作难点，又是写好此类作文的基础。对于小学高年级的学生来说，其语文功底还不够扎实，可能会对话题理解得不够透彻，容易形成中心立意偏离主题的现象，写出的文章就会跑题。教师在指导过程中应引导学生对中心意思进行分析，培养学生自主分析话题中心的能力，才能提高写作水平。以五年级上册第七单元《即景》为例，要求是观察一种自然现象或自然景观，重点要观察和描写景物的变化，把题目补充完整写一篇习作。题目的要求比较简单，但是需要指导学生进一步分析要求，要以景物为题，并突出景物变化这一中心内容，这时学生需要思考写什么景物，如何描写景物的变化这些问题，这样确定好文章的立意后，再引导学生进行下一步的写作。
（二）鼓励合作交流，写出真情实感
以《我的奇思妙想》为例，教师可以设计几个情景的问题：为了不需要自己清扫而且打扫方便、没有灰尘，因此布斯发明了扫地机器人;为了用手机拍照方便而不需要费力，因此，人们发明了自拍杆。这些物品的发明都是为了解决某一项问题，因此请同学讨论一下：你的奇思妙想是什么？奇思妙想的内容是为了解决什么样的问题？这个物品创意的特点是什么？通过问题引导的方式让学生进行讨论和分析，鼓励学生在合作中进行交流，在交流过程中，学生之间互相讨论自己的奇思妙想，每一项内容都带有学生想要解决问题的情感在里面，更容易引发学生的讨论，学生讨论以后进行的写作内容质量通常比较高，可以看出学生的发明、创造与自身需要、问题实际相关，体现了学生写作的真情实感的目标。
（三）作文与自主選题相结合，灵活地安排学生的写作
在日常的写作训练中，教师要注意在课程标准要求的基础上来灵活地安排学生的写作，把命题作文和自主选题作文结合起来。特别是要关注学生作为学习主体的需求，在布置写作时要进行一定的调研，如果学生觉得难度太大可以适当地进行调整，等学生逐步适应或者能力达到其要求时再进行也可以，这样学生的写作压力会减少。例如，去年国庆节放假的时候，我和学生商量，以“我的十一黄金周”为题写一篇作文。我引导他们，可以写你去的旅游景点的所见所闻。也可以写这一周里你在家里都做了什么有意义的事。对于假期，学生们期待已久，也有自己的安排和计划，学生们居然非常积极主动地接受了，最后写作反馈情况非常好，一些写作中的“困难户”也完成了，这对于学生们来说是很大的进步，也说明了在实际教学中，教师需要结合学生需求进行相应的调整，从而优化学生的写作效果。
（四）推进作文互评机制的创建，强化小学语文作文指导效果
在传统小学语文作文指导过程中，通常都是由教师对小学生的作文进行点评，是从专业以及成人的角度进行评价，在一定程度上具有片面性，且可能打击学生的写作积极性。为此，强化小学语文作文指导效果，需要推进作文互评机制的创建和实施，在语文课堂上组建不同的作文学习小组，推进组内互评和组间互评。这样一来，能够从小学生的角度对作文内容进行评价，也能够培养小学生虚心接受别人评价的心态。在作文互评机制下，教师只起辅助作用，积极发挥小学生的作文能动性和主体性，教师只在必要时或者是课堂快要结束时进行集中点评。
结束语
综上所述，小学语文写作在今后的发展中，还需要不断进行改进和优化。我国现阶段社会各方面发展进入新时期。小学语文写作在迎接新时代带来的机遇的
同时，也要克服一切困难。
参考文献
[1]刘春美.试析个性化角度下的小学语文作文教学[J].情感读本，2019（26）：87.
[2]杨雪莲.小学语文话题作文写作技巧指导[J].试题与研究，2019（19）：17.
[3]庞景琳.让学生有话说——小学语文的话题作文写作指导[J].新课程（综合版），2019（04）：46.
云南省德宏州盈江县第一小学
关键词 小学语文;高年级;话题作文;写作技巧指导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-288
引言
小学话题作文需要学生具备很强的审题分析能力，构思和运用语言的能力，这对学生来说要求比较高，但却是提高写作能力和开发语言思维的最佳手段。由于学生刚接触话题作文，还没有学习和掌握良好的方法和技巧，因此需要教师从最基本的审题分析开始，逐渐培养学生对话题作文的认知和理解，从而促使学生不断学习写作技巧和积累经验。
一、小学写作教学现状
在小学阶段，小学生在写作文的过程中缺乏正确的表达，成了语文学习的难题。现阶段小学语文写作教学是教师通过学生具体的写作内容判断他们的写作技巧以及知识经验的积累情况。一般情况下，教师在进行小学写作指导的过程中，应充分激发学生对写作的兴趣，并且让小学生以正确的写作技巧进行写作。而且教师可以通过小学生具体的写作内容判断他们的学习效率是否提升，分析小学阶段学生具体的语言应用能力以及分析能力的现状。因为小学生的社会经验有限，教师，可根据小学生周边的生活以及内心的真实感受进行写作指导。
二、小学语文高年级话题作文写作技巧指导
（一）找准立意，明确话题作文的中心
话题作文的写作形式与其他形式的作文有所不同，要依据材料所给的中心意思进行立意，因此话题作文写作时首要任务是明确中心，即要写什么内容。这既是话题作文的写作难点，又是写好此类作文的基础。对于小学高年级的学生来说，其语文功底还不够扎实，可能会对话题理解得不够透彻，容易形成中心立意偏离主题的现象，写出的文章就会跑题。教师在指导过程中应引导学生对中心意思进行分析，培养学生自主分析话题中心的能力，才能提高写作水平。以五年级上册第七单元《即景》为例，要求是观察一种自然现象或自然景观，重点要观察和描写景物的变化，把题目补充完整写一篇习作。题目的要求比较简单，但是需要指导学生进一步分析要求，要以景物为题，并突出景物变化这一中心内容，这时学生需要思考写什么景物，如何描写景物的变化这些问题，这样确定好文章的立意后，再引导学生进行下一步的写作。
（二）鼓励合作交流，写出真情实感
以《我的奇思妙想》为例，教师可以设计几个情景的问题：为了不需要自己清扫而且打扫方便、没有灰尘，因此布斯发明了扫地机器人;为了用手机拍照方便而不需要费力，因此，人们发明了自拍杆。这些物品的发明都是为了解决某一项问题，因此请同学讨论一下：你的奇思妙想是什么？奇思妙想的内容是为了解决什么样的问题？这个物品创意的特点是什么？通过问题引导的方式让学生进行讨论和分析，鼓励学生在合作中进行交流，在交流过程中，学生之间互相讨论自己的奇思妙想，每一项内容都带有学生想要解决问题的情感在里面，更容易引发学生的讨论，学生讨论以后进行的写作内容质量通常比较高，可以看出学生的发明、创造与自身需要、问题实际相关，体现了学生写作的真情实感的目标。
（三）作文与自主選题相结合，灵活地安排学生的写作
在日常的写作训练中，教师要注意在课程标准要求的基础上来灵活地安排学生的写作，把命题作文和自主选题作文结合起来。特别是要关注学生作为学习主体的需求，在布置写作时要进行一定的调研，如果学生觉得难度太大可以适当地进行调整，等学生逐步适应或者能力达到其要求时再进行也可以，这样学生的写作压力会减少。例如，去年国庆节放假的时候，我和学生商量，以“我的十一黄金周”为题写一篇作文。我引导他们，可以写你去的旅游景点的所见所闻。也可以写这一周里你在家里都做了什么有意义的事。对于假期，学生们期待已久，也有自己的安排和计划，学生们居然非常积极主动地接受了，最后写作反馈情况非常好，一些写作中的“困难户”也完成了，这对于学生们来说是很大的进步，也说明了在实际教学中，教师需要结合学生需求进行相应的调整，从而优化学生的写作效果。
（四）推进作文互评机制的创建，强化小学语文作文指导效果
在传统小学语文作文指导过程中，通常都是由教师对小学生的作文进行点评，是从专业以及成人的角度进行评价，在一定程度上具有片面性，且可能打击学生的写作积极性。为此，强化小学语文作文指导效果，需要推进作文互评机制的创建和实施，在语文课堂上组建不同的作文学习小组，推进组内互评和组间互评。这样一来，能够从小学生的角度对作文内容进行评价，也能够培养小学生虚心接受别人评价的心态。在作文互评机制下，教师只起辅助作用，积极发挥小学生的作文能动性和主体性，教师只在必要时或者是课堂快要结束时进行集中点评。
结束语
综上所述，小学语文写作在今后的发展中，还需要不断进行改进和优化。我国现阶段社会各方面发展进入新时期。小学语文写作在迎接新时代带来的机遇的
同时，也要克服一切困难。
参考文献
[1]刘春美.试析个性化角度下的小学语文作文教学[J].情感读本，2019（26）：87.
[2]杨雪莲.小学语文话题作文写作技巧指导[J].试题与研究，2019（19）：17.
[3]庞景琳.让学生有话说——小学语文的话题作文写作指导[J].新课程（综合版），2019（04）：46.
云南省德宏州盈江县第一小学