论文部分内容阅读
英语chant以其丰富生动的语言、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏以及隽永的韵味，深受学生的喜爱。因此，在课堂上教师应根据学生的特点，结合教学内容，恰当地使用chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们直接感受到英语学习的乐趣。
小学英语课堂教学学习兴趣《英语课程标准》中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一，教师在教学的过程中应不断探索新的教学模式，以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，让学生在说唱玩演的轻松气氛中习得语言，并获得快乐，真正让学生体会到玩中学。英语chant以其丰富生动的语言、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏以及隽永的韵味深受学生的喜爱。因此，在课堂上教师应根据学生的特点，结合教学内容，恰当地使用chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们直接感受到英语学习的乐趣。
一、运用chant的意义及作用
1.渲染英语课堂气氛，激发学生学习兴趣
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调，具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在教学中，我经常把一些枯燥的，但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的Chant。如教授身体部位的单词时，我把各部位名称编成了这样的Chant：“head head，nod your head，arm arm，raise your arm ，hand hand，clap your hand，foot foot，stamp your foot.”在朗读时，我让全体学生起立，边原地踏步，边夸张地做点头、转臂、踢腿、跺脚、伸手的动作。重复几遍之后，几乎每一个学生都能熟练地说出这几个单词来，整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力有了较大的提高。有时我在回家路上，还能听到学生大声地说着所学的Chant的口语交际。由此可见，学生学习兴趣的高涨，Chant这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，而且还给学生留下深刻的印象，并在潜移默化中更加激发了学生学习英语的兴趣和热情。
2.培养语感，渗透语音教学
所谓语感，是指学生对语言的敏感性，对字词含义的感情色彩理解程度。语感是无形的，须通过大量实践来感知和体会，我国的著名的外国文学教授杨周翰先生说：培养语感的一个好办法就是读诗。而chant节奏明快，旋律优美，语调抑扬顿挫，有利于培养学生良好的语音语调和语感，经常使用chant辅助教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。Chant的节拍和韵脚可以帮助学生熟练掌握单词的重音和发音，并记住因素的不同拼法。
这首小诗不但巩固了学生对单词意思的记忆，更使他们明白了这些单词中有相同的发音，这样学生在做根据读音给单词归类时就不难了。这样的Chant，不但读起来朗朗上口，而且包含了一定的故事性、趣味性，就是后进生也同样愿意花时间来背、来反复吟唱，这对他们提高学习兴趣也是有促进作用的。
3.操练和巩固新知
仔细观察学生们学习英语的情况不难发现学生们往往在一堂热热闹闹的课后，单词和句子已被遗忘。因此，记忆单词和句子仍成为他们学习英语的困惑，但自从使用chant后我发现学生记忆的速度发生了明显的变化，我和学生们都已尝到chant所带来的甜头。
（1）在单词教学上
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用chant的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的积极主动性，从而解决小学生单词遗忘率高的难题。
一堂课上学生常常要学7～10个甚至更多的单词。如何巩固这些单词呢？我们可以把所学的单词编成节奏感强的chant，使之押韵，朗朗上口还可配上一些动作，增加单词的趣味性。
（2）在句型教学上
不仅单词可以使用“Chant”进行教学，一些句型，特别是对于学生难念的长句子，教师可利用Chant进行分解教学。如“What do you do at the weekend”这一句型，对于三年级的学生难度较高。如果一直机械地跟着教师重复，不仅错误率高，而且容易导致学生产生“挫败感。”我们不妨可以利用Chant，这时的一个Chant，就能“化难为易”。我是这样设计的：“What do you do at the weekend？I often play football，play football. What do you do at the weekend？I often watch TV，watch TV. What do you do at the weekend？I often do homework，do homework. What do you do at the weekend？I often sleep. I often sleep. Ah！”
（3）在语法教学上
语法知识是小学生学习的一个难点。而chant也能起到辅助作用。如英语的人称代词和物主代词是学生的大难题。种类多，用法多，学生在记忆时容易混淆。教师在授课时往往反复给学生讲解，也让学生做大量的练习，结果他们还是弄不清楚。如果让他们背诵下面的chant，他们就会比较准确地运用了。
二、Chant教学所遵循的原则
1.不滥用chant
古语云：“过犹不及。”一般课堂上使用一到两首chant效果比较好。
2.设计Chant必须体现教学目标
设计Chant必须体现教学目标，突出教材重点、难点，指出教学方法等原则，以提高学生的能力。
3.不宜采用节奏难掌握的chant，不使用不符合儿童心理特点的chant
须与所学的课文知识有所关联，尽量接近学生的生活实际。儿童以形象思维为主，chant最好用简单的动作或事物表达出意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。
4.唱演结合
小学生好动、好表演。教师应尽量给chant配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
5.小学英语chant不宜太长
应比较简单、短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性。选择时要避免内容单一化，应广泛挑选各种题材、性质的chant，贴近生活，适合交际，能促进认知的发展。
6.鼓励学生在课后多编、多说、多演
鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。
此外，教师应把握好适度原则。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，chant的教学最多也只能起一个辅助作用，提高学生的英语学习兴趣，切不可单纯地为chant而进行教学。
三、结语
Chant简单生动、韵律优美、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出，这种效果具有持久性。在教学中，如果恰当运用chant的知识性、趣味性的特点，就可以调动学生的积极性，让学生在chant中学习，在chant中收获，在chant中快乐成长。
小学英语课堂教学学习兴趣《英语课程标准》中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一，教师在教学的过程中应不断探索新的教学模式，以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，让学生在说唱玩演的轻松气氛中习得语言，并获得快乐，真正让学生体会到玩中学。英语chant以其丰富生动的语言、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏以及隽永的韵味深受学生的喜爱。因此，在课堂上教师应根据学生的特点，结合教学内容，恰当地使用chant，激发和保持学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让他们直接感受到英语学习的乐趣。
一、运用chant的意义及作用
1.渲染英语课堂气氛，激发学生学习兴趣
英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调，具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在教学中，我经常把一些枯燥的，但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的Chant。如教授身体部位的单词时，我把各部位名称编成了这样的Chant：“head head，nod your head，arm arm，raise your arm ，hand hand，clap your hand，foot foot，stamp your foot.”在朗读时，我让全体学生起立，边原地踏步，边夸张地做点头、转臂、踢腿、跺脚、伸手的动作。重复几遍之后，几乎每一个学生都能熟练地说出这几个单词来，整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力有了较大的提高。有时我在回家路上，还能听到学生大声地说着所学的Chant的口语交际。由此可见，学生学习兴趣的高涨，Chant这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，而且还给学生留下深刻的印象，并在潜移默化中更加激发了学生学习英语的兴趣和热情。
2.培养语感，渗透语音教学
所谓语感，是指学生对语言的敏感性，对字词含义的感情色彩理解程度。语感是无形的，须通过大量实践来感知和体会，我国的著名的外国文学教授杨周翰先生说：培养语感的一个好办法就是读诗。而chant节奏明快，旋律优美，语调抑扬顿挫，有利于培养学生良好的语音语调和语感，经常使用chant辅助教学，可提高学生对声音高、低、强、弱、长、短、快、慢的细微差别的辨别能力。Chant的节拍和韵脚可以帮助学生熟练掌握单词的重音和发音，并记住因素的不同拼法。
这首小诗不但巩固了学生对单词意思的记忆，更使他们明白了这些单词中有相同的发音，这样学生在做根据读音给单词归类时就不难了。这样的Chant，不但读起来朗朗上口，而且包含了一定的故事性、趣味性，就是后进生也同样愿意花时间来背、来反复吟唱，这对他们提高学习兴趣也是有促进作用的。
3.操练和巩固新知
仔细观察学生们学习英语的情况不难发现学生们往往在一堂热热闹闹的课后，单词和句子已被遗忘。因此，记忆单词和句子仍成为他们学习英语的困惑，但自从使用chant后我发现学生记忆的速度发生了明显的变化，我和学生们都已尝到chant所带来的甜头。
（1）在单词教学上
小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用chant的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的积极主动性，从而解决小学生单词遗忘率高的难题。
一堂课上学生常常要学7～10个甚至更多的单词。如何巩固这些单词呢？我们可以把所学的单词编成节奏感强的chant，使之押韵，朗朗上口还可配上一些动作，增加单词的趣味性。
（2）在句型教学上
不仅单词可以使用“Chant”进行教学，一些句型，特别是对于学生难念的长句子，教师可利用Chant进行分解教学。如“What do you do at the weekend”这一句型，对于三年级的学生难度较高。如果一直机械地跟着教师重复，不仅错误率高，而且容易导致学生产生“挫败感。”我们不妨可以利用Chant，这时的一个Chant，就能“化难为易”。我是这样设计的：“What do you do at the weekend？I often play football，play football. What do you do at the weekend？I often watch TV，watch TV. What do you do at the weekend？I often do homework，do homework. What do you do at the weekend？I often sleep. I often sleep. Ah！”
（3）在语法教学上
语法知识是小学生学习的一个难点。而chant也能起到辅助作用。如英语的人称代词和物主代词是学生的大难题。种类多，用法多，学生在记忆时容易混淆。教师在授课时往往反复给学生讲解，也让学生做大量的练习，结果他们还是弄不清楚。如果让他们背诵下面的chant，他们就会比较准确地运用了。
二、Chant教学所遵循的原则
1.不滥用chant
古语云：“过犹不及。”一般课堂上使用一到两首chant效果比较好。
2.设计Chant必须体现教学目标
设计Chant必须体现教学目标，突出教材重点、难点，指出教学方法等原则，以提高学生的能力。
3.不宜采用节奏难掌握的chant，不使用不符合儿童心理特点的chant
须与所学的课文知识有所关联，尽量接近学生的生活实际。儿童以形象思维为主，chant最好用简单的动作或事物表达出意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。
4.唱演结合
小学生好动、好表演。教师应尽量给chant配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
5.小学英语chant不宜太长
应比较简单、短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性。选择时要避免内容单一化，应广泛挑选各种题材、性质的chant，贴近生活，适合交际，能促进认知的发展。
6.鼓励学生在课后多编、多说、多演
鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。
此外，教师应把握好适度原则。教师在英语课堂上的重心是培养学生的语言运用能力，chant的教学最多也只能起一个辅助作用，提高学生的英语学习兴趣，切不可单纯地为chant而进行教学。
三、结语
Chant简单生动、韵律优美、连贯流畅，一旦记熟，便能脱口而出，这种效果具有持久性。在教学中，如果恰当运用chant的知识性、趣味性的特点，就可以调动学生的积极性，让学生在chant中学习，在chant中收获，在chant中快乐成长。