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[摘要]文章对服装专业课教学中多媒体的运用做了一些分析研究，以期能对提高和改进服装专业课教学有所帮助。
[关键词]专业教学;多媒体;信息技术
在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和手段因其传授信息量小、手段落后、直观性差等，已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。服装行业的发展对服装专业教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。信息技术与服装专业教学的整合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装专业教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生的学习模式等方面具有极大的促进作用。
一、服装专业教学中运用多媒体技术的意义
(一)促进学生知识的掌握和能力的提高。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习资料，单用听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则下降为20%；如果视觉、听觉并用，三小时能保持85%，三天后可保持65%。该结论表明，在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会，即以复习方式进行学习，其效果会更加明显，而这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足，并充实学生的感性认识，丰富学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。如《服装弊病分析及处理方法》中，指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成动画的效果，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。
（二）节省板书时间，提高课堂效率。按照常规教学，制图课中教师要花大量的时间用在画款式图上，不能很好地利用课堂时间，如果把它制成多媒体课件，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如《西裤的款式变化》中，在课题的引入时，教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，这样可以变抽象为具体、直观、生动、形象，而且节省了教师在黑板上画款式图的时间，增加讲解时间。
（三）有助于教学的个别化。应用多媒体教学系统为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，学生不仅可以在学校里，还可以在家里独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。
二、服装专业课教学中运用多媒体技术的效果与分析
（一）实现课堂教学内容的信息化，提高了课堂教学效率。教师多媒体技术和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理，采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流，提供适合的软件工具作为认知工具，并对网络学习资源进行科学有效的糅合，构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构。并可以开发出一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中我们发现，使用多媒体教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。教师可以把结构制图存储在计算机中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。
（二）激发学生的学习兴趣，使学生获得了更多的成功体验。通过课程整合，学生对于信息技术和服装专业知识相整合表现出了浓厚的兴趣。信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会，在服装制作方面不成功的同学，可能会在服装设计方面取得成功；在服装设计方面不成功的同学，可能会在服装营销方面取得成功，等等。此外，信息技术本身所具有的高效、精确等特点，又可以帮助学生取得成功。比如有些同学由于比较马虎，总是把制图纸搞得很脏，又常有简单的计算错误，如果使用电脑制图法，这些问题将可以轻易得到解决。
（三）多媒体技术的应用，提高了学生信息技术综合运用能力。学生往往对电脑技术和网络技术有直接兴趣，因为在电脑上可以玩游戏，在Internet上可以和人聊天，可以听音乐等，而要其在网上学习有关专业知识则往往兴趣不大或没有兴趣。对此，我们可以把学生对电脑技术和网络技术的直接兴趣迁移到学习专业知识上来，实现其兴趣的迁移。比如，对上网听音乐感兴趣却对查找有关专业材料不感兴趣的学生，可以在其完成上网查找专业资料的任务后，允许他们在网上听10分钟音乐。为了达到听音乐的目的，学生会尽最大的努力去完成任务，这样，就将学生听音乐的直接兴趣转移到查找资料的间接兴趣上来了。久而久之，学生就会在查找资料的过程中逐渐形成对专业知识的直接兴趣，兴趣的迁移也就实现了。
（四）多媒体技术的应用使学生的专业技能得到拓展与提升。与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在标准实际的职业环境里，提高服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。
总之，从当今的职业教育课程改革看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，职业学校的学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会，毕业生也就会失去了竞争力，影响我们教育目标的实现，因此，运用信息技术与课程的整合，意义深远。
[关键词]专业教学;多媒体;信息技术
在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和手段因其传授信息量小、手段落后、直观性差等，已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。服装行业的发展对服装专业教学提出了更高的要求，除培养学生基本的服装设计与制作能力，还需培养学生的计算机应用能力和CAD能力。信息技术与服装专业教学的整合，对培养学生的学习服装专业的兴趣，提高服装专业教学的效率，改变课堂教学的呈现方式，改变学生的学习模式等方面具有极大的促进作用。
一、服装专业教学中运用多媒体技术的意义
(一)促进学生知识的掌握和能力的提高。心理学家研究记忆率时发现，对同样的学习资料，单用听觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后则下降为20%；如果视觉、听觉并用，三小时能保持85%，三天后可保持65%。该结论表明，在学习过程中，同时使用听觉和视觉能明显提高记忆。如果给学习者以复述的机会，即以复习方式进行学习，其效果会更加明显，而这正是通过多媒体教学手段才能实现的目标。多媒体教学手段能给出优美和谐的直观感受，具有很强的表现力。它不受时间、空间的限制，把本来不可能在课堂上显现的事物和现象，直观地、逼真地表现出来，弥补了教材的不足，并充实学生的感性认识，丰富学习内容，使学生牢固地掌握所学知识。如《服装弊病分析及处理方法》中，指出各种弊病的现象并分析它的原因以及修正方法，利用Flash制作成动画的效果，以动态的效果代替静止的现象，这样在整个教学过程中，学生能保持高度的注意力和学习兴趣，不仅牢固掌握了所学理论，还提高了分析问题和解决问题的能力。
（二）节省板书时间，提高课堂效率。按照常规教学，制图课中教师要花大量的时间用在画款式图上，不能很好地利用课堂时间，如果把它制成多媒体课件，则可以节省教学时间，提高课堂效率。如《西裤的款式变化》中，在课题的引入时，教师可以借助多媒体向学生展示各种款式的裤子，以动态效果代替静止的款式图，这样可以变抽象为具体、直观、生动、形象，而且节省了教师在黑板上画款式图的时间，增加讲解时间。
（三）有助于教学的个别化。应用多媒体教学系统为个别教学提供了有利条件，我们可根据各门学科大纲的分级要求，制成不同程度的多媒体教学系统软件，学生可以根据自己的程序，选择合适的教学软件，并可随时按照自己的意愿调节和控制学习程序和学习进程。因此，学生不仅可以在学校里，还可以在家里独立地通过多媒体系统计算机进行学习，教师还可以根据不同学生的特殊需要进行特殊教学程序。
二、服装专业课教学中运用多媒体技术的效果与分析
（一）实现课堂教学内容的信息化，提高了课堂教学效率。教师多媒体技术和服装CAD系统能有效地实现教学过程的组织与管理，采用各种技术手段进行实时或异步的讨论和交流，提供适合的软件工具作为认知工具，并对网络学习资源进行科学有效的糅合，构成开放型的学习环境，从而帮助学生进行知识上的意义建构。并可以开发出一系列适合于课程整合的多媒体课件。在服装专业的教学中我们发现，使用多媒体教学提高了教学效率，加快了教学进程，并且有利于课与课之间的衔接。教师可以把结构制图存储在计算机中，即调即用，从而实现制图课之间的顺畅衔接。
（二）激发学生的学习兴趣，使学生获得了更多的成功体验。通过课程整合，学生对于信息技术和服装专业知识相整合表现出了浓厚的兴趣。信息技术与服装专业教学的整合是一种全方位的整合，即将信息技术充分融合到服装专业教学的各个环节中，包括服装设计、服装制图、服装材料、服装工业化生产、服装营销等。这样就增加了学生取得成功的机会，在服装制作方面不成功的同学，可能会在服装设计方面取得成功；在服装设计方面不成功的同学，可能会在服装营销方面取得成功，等等。此外，信息技术本身所具有的高效、精确等特点，又可以帮助学生取得成功。比如有些同学由于比较马虎，总是把制图纸搞得很脏，又常有简单的计算错误，如果使用电脑制图法，这些问题将可以轻易得到解决。
（三）多媒体技术的应用，提高了学生信息技术综合运用能力。学生往往对电脑技术和网络技术有直接兴趣，因为在电脑上可以玩游戏，在Internet上可以和人聊天，可以听音乐等，而要其在网上学习有关专业知识则往往兴趣不大或没有兴趣。对此，我们可以把学生对电脑技术和网络技术的直接兴趣迁移到学习专业知识上来，实现其兴趣的迁移。比如，对上网听音乐感兴趣却对查找有关专业材料不感兴趣的学生，可以在其完成上网查找专业资料的任务后，允许他们在网上听10分钟音乐。为了达到听音乐的目的，学生会尽最大的努力去完成任务，这样，就将学生听音乐的直接兴趣转移到查找资料的间接兴趣上来了。久而久之，学生就会在查找资料的过程中逐渐形成对专业知识的直接兴趣，兴趣的迁移也就实现了。
（四）多媒体技术的应用使学生的专业技能得到拓展与提升。与传统的服装专业教学相比，学生在多媒体与网络条件下的学习不仅开拓了思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的大量训练，信息技术的融入则可以改变这种情况。学生可通过大量的模拟训练，在标准实际的职业环境里，提高服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。
总之，从当今的职业教育课程改革看，课堂教学的改革在以学生为主体的思想指导下，运用信息技术与课程的整合是一条可行和有效的途径。从培养人才的角度看，职业学校的学生如果缺乏信息技术能力，将不适应今天飞速发展的社会，毕业生也就会失去了竞争力，影响我们教育目标的实现，因此，运用信息技术与课程的整合，意义深远。