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【摘要】英语课程标准要求我们“突出学生主体，尊重个体差异”，“注重过程评价，促进学生发展”。根据这些理念，笔者在教学过程中尝试了分层评价，以培养学生的学习兴趣,促进每一位学生的发展。
【关键词】评价 个体差异 学习小组 平行小组 分层评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0127-02
《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障”。在教学过程中，教学与评价是融为一体的。“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”笔者在教学过程中，根据学生的个体差异，尝试了分层评价，在培养学生英语学习兴趣、发展学生的综合语言运用能力方面取得了较满意的教学效果,下面谈一谈自己的一些实践与探索。
一、分层评价的意义
《英语课程标准》把“面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”放在了首位。《英语课程标准》还强调体现学生主体，尊重个体差异，注意评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面化。
笔者在初中英语教学中，从学生实际出发，实施分层评价。设计出不同层次学生的评价目标，旨在让不同学生都能体验成功，激励学生英语学习兴趣和自主、合作、探究学习能力的发展。
二、分层评价实施前的准备
深入了解和关心学生是分层评价的基础。学生在基础水平、性格爱好、智力发展、态度习惯、学习策略等各方面的个体差异都会使学生在英语学习上出现不同的英语学习障碍。教师在教学中应根据学习任务的难易、学习目标的高低、学生的原有基础和个性特点对学生进行分层评价，引导学生有针对性地改进自己的不足，优化学习过程从而获得最佳发展。
三、分层评价的实施
（一）学习小组和平行小组的组建
学习小组和平行小组的组建是分层评价的依据。
一是确定小组人数与成员。通过笔者对学生的了解和学生的 “自我定位”、综合学生的平时表现，再结合其他老师的建议，将全班56人按每组7人分成8个“学习小组”，由成绩好、能力强负责任的同学当组长，任本组1号，并依次设立至7号。
二是确定座位表。将学习小组内七位同学科学安排在同一列小组内，这样8个自然小组其实就是8个学习小组，培养了合作精神。
每个学习小组整体水平相当，实现了组内异质，组间同质。另外，学习小组又自然产生7个平行小组，如8个1号组成1号平行小组，以此类推。平行小组的成员都在同一水平线上，你追我赶为组争光，使竞争更激烈。
为鼓励积极性，应根据实际情况适时对学习小组进行调整。如在期中阶段性测试后对小组内的成员进行微调，给进步较大的同学上升排号。新学期可大幅度大范围重组学习小组，可采取组长自荐竞选制，新环境、新团队、新目标，必能激发每个同学的学习热情。
（二）分层评价体现在课堂教学中
《英语课程标准》强调在英语教学过程中应以形成性评价为主，提倡评价内容的全面化。笔者按学习小组来编排的座位表，并设计出学生课堂表现评估量表（附表1），为分层课堂教学活动与分层评价活动的开展搭建了平台。
课堂教学中，笔者尽量给学生提供更大的语言实践空间，及时鼓励表扬，使学生喜欢，不断让学生体验成功。鼓励大声用英语自主发言，遵循无错原则。课后，组长及时登记好“课堂表现评估量表”并每周公布课堂表现分。这项课堂参与评价制度，使学生在整堂课内都能注意集中，思维活跃，运用语言的能力得到了发展。
以New Standard九年级上册Module 9 Unit 2的教学为例，笔者做了如下设计：
Step1.Show the cartoon characters . Ask the students to say the names of these characters in English.
Step2.let the students say which character they like best, where it comes from .
选择学生熟悉和喜欢的卡通人物作为学习素材，在用英语喊出卡通人物的名字这个环节中，几乎人人兴致很高，谈及最喜欢哪个卡通人物及来源等难度有所增加，但50%到70%的同学有机会表现，不同层次的学生参与率都很高。
Step3.Ask the students read the passage and complete the form.
Step4. Students ask and answer in pairs.
1)Where is…from? …is from…
2）What does…do in the story?
学生阅读文章，填写表格，设计Pair work（学习小组内的前后两位成员）。由于内容较简单，笔者会邀请同一平行小组的后几位成员进行问答展示，因为他们学习情况相当，竞争更公平有效，其演示成绩记入学习小组总分。
Step5. Let the students tell a story of the cartoon characters in English with the help of some pictures or key words.
这一活动难度有所增加，笔者一般会让几个No.3或No.4上台介绍。评价时适当纠正错误，坚持以鼓励为主。
Step 6. Survey: Ask the members of the group what characters they like best and why, then choose one to give a report.
展开小组合作活动:询问本组成员最喜欢哪个卡通人物和原因，每组一人进行小组汇报。其他同学认真倾听并有评价任务，评价必须有理有据，统计出每个表演者的错误。最后，根据任务完成情况、声音仪态、错误多少等评出优胜小组。
课堂上，各小组成员互助互学，真正体现了新课程发展的核心理念——为了每一位学生的发展。
（三）分层评价体现在课后练习中
在课堂上，教师根据学生个体的差异设计不同程度的提问，布置不同程度的任务，分层评价也要求教师在课前预习、课后练习中设计具有弹性化的作业，适合不同层次的学生，使不同程度的学生得到不同程度的发展。
如上完九年级上册Module9 Unit1笔者布置了这样的家庭作业：
1)Read new words three times, and write from memory once. (Whole class)
2)Look up more information of the cartoon characters on the Internet. (Whole class)
3)Write or say something to introduce one of the cartoon characters. (Whole class)
4)What can we learn from the cartoon characters?(No.1-No.5)
作业3)看上去有一定难度，但不同层次的学生可根据实际情况选择“写”或者“说”，内容可多可少。而且因为平行小组的同学之间要进行汇报比赛，各组成员都会互帮互学、积极准备。
对作业的检查与评价也要体现层次性，如对检查学生对单词的熟记程度、作业准确度、背诵任务等都根据个体差异依次降低要求。
（四）分层评价体现在对学生模块测试的评价中
《新标准》为分模块教学，一周上一模块，每周组织学生对本模块本周的学习作一次书面评估，并设立团体奖与个人奖。成绩得第一的学习小组得团体奖，每个成员都加学习优胜分， 平行小组中的第一名得个人奖，进行公示表扬。这样既有小组竞争，又有个人比赛的分层评价让同学们为了小组和个人荣誉，个个勤奋努力。组内合作，组间竞争，培养了大家齐心协力的团队精神，同时激发了他们不断体验进步和成功的追求。
（五）分层评价体现在学期成绩单中
分层评价要求将形成性评价与终结性评价有机结合起来，如在学期成绩单中，笔者通常使用的评分规则是：
平时小测验20%。
期末阶段性测验30%。
家庭作业20%：平时作业如有不做、乱造或抄袭的现象，作业评价员都会给该同学作不良记录，每一次不良记录扣1分，扣完为止。
课堂参与20%：课堂教学中，积极回答问题、积极参与小组活动的成员在课堂表现登记评估量表上登记，每堂课都有登记的同学此项成绩得满分，其他的酌情扣分，由大组长与组内成员互评得分。
自我评价10%：根据每周一次的自评情况表作期末自评。（附：学生自评表 附表2）
四、结束语
去年下半年，笔者在所任教的905班进行分层评价实践，在学校组织的期中与期末阶段测试中，均取得了满意的成绩，此评价方式受到了学生与老师的好评。
分层评价中公平的竞争，同伴的激励，全方位的评价使不同层次的学生时时感受成功，激励着学生的学习积极性和自主学习能力的发展。分层评价本着以人为本的教学理念，致力于不同层次和水平的学生都能展示英语学习情感态度与英语学习技能的优势，为他们的终生学习和发展打下了良好的基础。
参考文献
1.应文琴．2006． 高中英语分层教学的尝试 〔J〕中小学外语教学·中学篇第9期
2.罗伯特·斯莱文(Robert E Slavin)著 姚梅林译．2006．教育心理学：理论与实践 〔M〕．北京：人民邮电出版社
3.严育洪．2004．新课程评价操作与案例〔M〕．北京：首都师范大学出版社
4.教育部．2001．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）〔M〕．北京：北京师范大学出版社
附表1： 学生课堂表现评估量表
组长对小组成员的课堂表现进行评价登记，在最接近学生真实情况的一项上画圈。 1分为最低分，4分为最高分。
附表2：（下图）________英语学习自评表
注：评价等级栏可填入数据0.2、0.4、0.6、0.8、1，例：“你喜欢上英语课吗？”0.2表示不喜欢，0.4表示不太喜欢，0.6表示有点喜欢，0.8表示非常喜欢，1表示最喜欢,总分10分。
【关键词】评价 个体差异 学习小组 平行小组 分层评价
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）02-0127-02
《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障”。在教学过程中，教学与评价是融为一体的。“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”笔者在教学过程中，根据学生的个体差异，尝试了分层评价，在培养学生英语学习兴趣、发展学生的综合语言运用能力方面取得了较满意的教学效果,下面谈一谈自己的一些实践与探索。
一、分层评价的意义
《英语课程标准》把“面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”放在了首位。《英语课程标准》还强调体现学生主体，尊重个体差异，注意评价主体的多元化、评价形式的多样化、评价内容的全面化。
笔者在初中英语教学中，从学生实际出发，实施分层评价。设计出不同层次学生的评价目标，旨在让不同学生都能体验成功，激励学生英语学习兴趣和自主、合作、探究学习能力的发展。
二、分层评价实施前的准备
深入了解和关心学生是分层评价的基础。学生在基础水平、性格爱好、智力发展、态度习惯、学习策略等各方面的个体差异都会使学生在英语学习上出现不同的英语学习障碍。教师在教学中应根据学习任务的难易、学习目标的高低、学生的原有基础和个性特点对学生进行分层评价，引导学生有针对性地改进自己的不足，优化学习过程从而获得最佳发展。
三、分层评价的实施
（一）学习小组和平行小组的组建
学习小组和平行小组的组建是分层评价的依据。
一是确定小组人数与成员。通过笔者对学生的了解和学生的 “自我定位”、综合学生的平时表现，再结合其他老师的建议，将全班56人按每组7人分成8个“学习小组”，由成绩好、能力强负责任的同学当组长，任本组1号，并依次设立至7号。
二是确定座位表。将学习小组内七位同学科学安排在同一列小组内，这样8个自然小组其实就是8个学习小组，培养了合作精神。
每个学习小组整体水平相当，实现了组内异质，组间同质。另外，学习小组又自然产生7个平行小组，如8个1号组成1号平行小组，以此类推。平行小组的成员都在同一水平线上，你追我赶为组争光，使竞争更激烈。
为鼓励积极性，应根据实际情况适时对学习小组进行调整。如在期中阶段性测试后对小组内的成员进行微调，给进步较大的同学上升排号。新学期可大幅度大范围重组学习小组，可采取组长自荐竞选制，新环境、新团队、新目标，必能激发每个同学的学习热情。
（二）分层评价体现在课堂教学中
《英语课程标准》强调在英语教学过程中应以形成性评价为主，提倡评价内容的全面化。笔者按学习小组来编排的座位表，并设计出学生课堂表现评估量表（附表1），为分层课堂教学活动与分层评价活动的开展搭建了平台。
课堂教学中，笔者尽量给学生提供更大的语言实践空间，及时鼓励表扬，使学生喜欢，不断让学生体验成功。鼓励大声用英语自主发言，遵循无错原则。课后，组长及时登记好“课堂表现评估量表”并每周公布课堂表现分。这项课堂参与评价制度，使学生在整堂课内都能注意集中，思维活跃，运用语言的能力得到了发展。
以New Standard九年级上册Module 9 Unit 2的教学为例，笔者做了如下设计：
Step1.Show the cartoon characters . Ask the students to say the names of these characters in English.
Step2.let the students say which character they like best, where it comes from .
选择学生熟悉和喜欢的卡通人物作为学习素材，在用英语喊出卡通人物的名字这个环节中，几乎人人兴致很高，谈及最喜欢哪个卡通人物及来源等难度有所增加，但50%到70%的同学有机会表现，不同层次的学生参与率都很高。
Step3.Ask the students read the passage and complete the form.
Step4. Students ask and answer in pairs.
1)Where is…from? …is from…
2）What does…do in the story?
学生阅读文章，填写表格，设计Pair work（学习小组内的前后两位成员）。由于内容较简单，笔者会邀请同一平行小组的后几位成员进行问答展示，因为他们学习情况相当，竞争更公平有效，其演示成绩记入学习小组总分。
Step5. Let the students tell a story of the cartoon characters in English with the help of some pictures or key words.
这一活动难度有所增加，笔者一般会让几个No.3或No.4上台介绍。评价时适当纠正错误，坚持以鼓励为主。
Step 6. Survey: Ask the members of the group what characters they like best and why, then choose one to give a report.
展开小组合作活动:询问本组成员最喜欢哪个卡通人物和原因，每组一人进行小组汇报。其他同学认真倾听并有评价任务，评价必须有理有据，统计出每个表演者的错误。最后，根据任务完成情况、声音仪态、错误多少等评出优胜小组。
课堂上，各小组成员互助互学，真正体现了新课程发展的核心理念——为了每一位学生的发展。
（三）分层评价体现在课后练习中
在课堂上，教师根据学生个体的差异设计不同程度的提问，布置不同程度的任务，分层评价也要求教师在课前预习、课后练习中设计具有弹性化的作业，适合不同层次的学生，使不同程度的学生得到不同程度的发展。
如上完九年级上册Module9 Unit1笔者布置了这样的家庭作业：
1)Read new words three times, and write from memory once. (Whole class)
2)Look up more information of the cartoon characters on the Internet. (Whole class)
3)Write or say something to introduce one of the cartoon characters. (Whole class)
4)What can we learn from the cartoon characters?(No.1-No.5)
作业3)看上去有一定难度，但不同层次的学生可根据实际情况选择“写”或者“说”，内容可多可少。而且因为平行小组的同学之间要进行汇报比赛，各组成员都会互帮互学、积极准备。
对作业的检查与评价也要体现层次性，如对检查学生对单词的熟记程度、作业准确度、背诵任务等都根据个体差异依次降低要求。
（四）分层评价体现在对学生模块测试的评价中
《新标准》为分模块教学，一周上一模块，每周组织学生对本模块本周的学习作一次书面评估，并设立团体奖与个人奖。成绩得第一的学习小组得团体奖，每个成员都加学习优胜分， 平行小组中的第一名得个人奖，进行公示表扬。这样既有小组竞争，又有个人比赛的分层评价让同学们为了小组和个人荣誉，个个勤奋努力。组内合作，组间竞争，培养了大家齐心协力的团队精神，同时激发了他们不断体验进步和成功的追求。
（五）分层评价体现在学期成绩单中
分层评价要求将形成性评价与终结性评价有机结合起来，如在学期成绩单中，笔者通常使用的评分规则是：
平时小测验20%。
期末阶段性测验30%。
家庭作业20%：平时作业如有不做、乱造或抄袭的现象，作业评价员都会给该同学作不良记录，每一次不良记录扣1分，扣完为止。
课堂参与20%：课堂教学中，积极回答问题、积极参与小组活动的成员在课堂表现登记评估量表上登记，每堂课都有登记的同学此项成绩得满分，其他的酌情扣分，由大组长与组内成员互评得分。
自我评价10%：根据每周一次的自评情况表作期末自评。（附：学生自评表 附表2）
四、结束语
去年下半年，笔者在所任教的905班进行分层评价实践，在学校组织的期中与期末阶段测试中，均取得了满意的成绩，此评价方式受到了学生与老师的好评。
分层评价中公平的竞争，同伴的激励，全方位的评价使不同层次的学生时时感受成功，激励着学生的学习积极性和自主学习能力的发展。分层评价本着以人为本的教学理念，致力于不同层次和水平的学生都能展示英语学习情感态度与英语学习技能的优势，为他们的终生学习和发展打下了良好的基础。
参考文献
1.应文琴．2006． 高中英语分层教学的尝试 〔J〕中小学外语教学·中学篇第9期
2.罗伯特·斯莱文(Robert E Slavin)著 姚梅林译．2006．教育心理学：理论与实践 〔M〕．北京：人民邮电出版社
3.严育洪．2004．新课程评价操作与案例〔M〕．北京：首都师范大学出版社
4.教育部．2001．全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）〔M〕．北京：北京师范大学出版社
附表1： 学生课堂表现评估量表
组长对小组成员的课堂表现进行评价登记，在最接近学生真实情况的一项上画圈。 1分为最低分，4分为最高分。
附表2：（下图）________英语学习自评表
注：评价等级栏可填入数据0.2、0.4、0.6、0.8、1，例：“你喜欢上英语课吗？”0.2表示不喜欢，0.4表示不太喜欢，0.6表示有点喜欢，0.8表示非常喜欢，1表示最喜欢,总分10分。