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【摘要】我国的教育改革正在进行中,很多普通高校与职业院校都在接受这种变革,面对新的形势,新的学生,应该采取一些新型的培养方式与教学方法,声乐集体课就是目前很多艺术职业学院正在采取的措施,它与以往的声乐教学方式不同,适合“零基础”的学生学习,这样的教学方式可以对学生进行多方面音乐能力的培养,全面提升学生的音乐素养。
【关键词】声乐集体课;音乐学习能力;培养方式
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、以往声乐教学课的不足
在过去进行的声乐教学课中是一位老师面对一名学生,教学方式老化,教学内容也较为单一,学生能够从中学到的只有歌唱技巧,课程内容枯燥。缺乏创新,其他有关音乐的各方面都无法接触到,这就导致学生学习内容较少,而且会过度依赖教师,遇到问题的第一反应就是向教师咨询解决方法,缺乏自主学习音乐的能力,在课下无法自主的进行练习,遇到问题也无法自行解决,导致了过去的音乐教学中学生能力的不足,目前随着国家教育改革的进行,这种老化的教学模式无法让学生在音乐课之中学习到更多的东西,在新的时代,要求学生具有更加全面的能力,因此声乐集体课教学这一新模式应时而生,学生之间通过集体教学相互学习,相互竞争,让自身其他方面的能力得到培养,自身也能够变得更加全面。
二、培养学生的自主教学能力
(一)学生之间的互教互练
声乐集体课中学生一般以班级为单位,教师在日常教学结束后可以让学生互相教授知识,互相交流,以起到巩固教学效果的作用,可以让学生两人一组,互相进行发声练习,一方发声,一方来听,在听的过程中找出对方的失误或者学习对方做的较好的地方,让学生协助老师的教学活动,这样学生之间无论是在课上还是课下都能够进行相关练习,并且在对其他同学进行纠正时自身也能够进行学习,提升自身水平与自主学习能力,在弹奏钢琴等乐器的同时还能够对音色、音节等方面的知识有所了解,这样在与其他学生的互教互练中就能够具有一定优势,能够更好的互相学习,共同进步。
(二)提高学生的教学能力
定期由某位学生担任其教师角色,针对某一方面的课程让学生展开教学,在锻炼学生歌唱能力的同时培养其相关的教学能力,让他拥有相关的教学思维,对声乐的歌唱、钢琴的弹奏以及相关的乐理知识都有所了解,在自身水平得到提高的同时能够增强自身的教学能力,纠正其他学生在歌唱中出现的错误,带动自身与其他同学的进步,让学生慢慢摆脱对教师的依赖,能够通过学生自身的教学来获取知识,获得进步。
三、培养学生对声乐的学习能力与理解能力
(一)声乐学习能力方面
这一方面指的是学生对于声乐以及音樂方面的技能与知识的掌握,声乐集体课中教师可以先向学生介绍一些学习声乐的要领,例如发声技巧,气息控制等,让学生自己进行尝试,让学生说出自己对于这一方面的感想,让学生自行去进行领悟,之后带领学生学生学习某一首歌曲,让学生在实际中亲身进行体验,学生之间进行交流,说出自身的看法,聆听他人的看法,与自身进行结合,深化对这一方面要领的理解与记忆,使自身能够对其熟练的掌握,提高对于声乐知识的学习能力,给自己的学习生活增添新的内容。
(二)声乐理解能力培养
这一方面可以分为两部分,一方面为声乐感知能力,教师可以通过演奏钢琴作为自身伴奏,之后进行相关乐曲的演唱,让学生通过听与看这两个方面对声乐进行感知,了解在乐曲中所蕴含的有关音乐的元素,体会乐曲对自身带来的感觉,让自己对声乐变得敏感起来,每听一首歌曲都能够寻找出蕴含在其中的声乐元素,提高对于声乐的感知能力,另一方面为整体声乐理解,教师需要将下节课教授的歌曲提前告知学生,学生在课下需要对这首歌的作者、创作背景进行仔细的查询,对歌曲的歌词进行分析,之后观看这首歌曲的演唱视频,观察对这首歌曲的伴奏使用的是什么乐器,歌曲的整体基调又是怎样的,对歌曲有一个整体了解,自行对歌曲进行分析,包括聲调、唱法等,对于声乐进行整体的理解,为之后的学习带来更多的便利。
四、培养学生的声乐鉴赏能力
对声乐的鉴赏需要以对歌曲的充分理解为基础。教师需要对学生进行引导,让学生在对乐曲的聆听中感受作者想要表达出的意思,学生需要在聆听中与歌曲融为一体,进入到歌曲之中,了解歌曲的具体内涵,在聆听结束后学生与教师互相交流对歌曲的感觉,探究作者的真实意图,教师还需要带领学生对歌曲进行整体的剖析,对于整首歌曲的旋律、节奏、和声、伴奏进行仔细的分析,让学生说出对歌曲的感受,歌曲的优点体现在哪里,是歌词、节奏、还是演唱者,让学生表达出自己的所思所想,让学生对歌曲有着更加深入的理解,在之后的声乐教学中才能够学习到更多的东西,提升审美情趣,用声乐知识对自身进行充实,让自己对音乐进行更好的学习。
参考文献
[1]宋霞.从“学会音乐”到“会学音乐”——试论学生音乐学习方式的转变[J].中国校外教育,2015(15):38-39.
[2]陶珂.高师声乐集体课教学目标与评价的多元化研究[J].教育与职业,2012(30):89-90.
[3]常诗竞.声乐集体课的教学实践与思考[J].白城师范学院学报, 2009(11):29-30.
作者简介:焦阳(1985—),女,湖北武汉人,本科硕士,研究方向:唱歌课程。
【关键词】声乐集体课;音乐学习能力;培养方式
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、以往声乐教学课的不足
在过去进行的声乐教学课中是一位老师面对一名学生,教学方式老化,教学内容也较为单一,学生能够从中学到的只有歌唱技巧,课程内容枯燥。缺乏创新,其他有关音乐的各方面都无法接触到,这就导致学生学习内容较少,而且会过度依赖教师,遇到问题的第一反应就是向教师咨询解决方法,缺乏自主学习音乐的能力,在课下无法自主的进行练习,遇到问题也无法自行解决,导致了过去的音乐教学中学生能力的不足,目前随着国家教育改革的进行,这种老化的教学模式无法让学生在音乐课之中学习到更多的东西,在新的时代,要求学生具有更加全面的能力,因此声乐集体课教学这一新模式应时而生,学生之间通过集体教学相互学习,相互竞争,让自身其他方面的能力得到培养,自身也能够变得更加全面。
二、培养学生的自主教学能力
(一)学生之间的互教互练
声乐集体课中学生一般以班级为单位,教师在日常教学结束后可以让学生互相教授知识,互相交流,以起到巩固教学效果的作用,可以让学生两人一组,互相进行发声练习,一方发声,一方来听,在听的过程中找出对方的失误或者学习对方做的较好的地方,让学生协助老师的教学活动,这样学生之间无论是在课上还是课下都能够进行相关练习,并且在对其他同学进行纠正时自身也能够进行学习,提升自身水平与自主学习能力,在弹奏钢琴等乐器的同时还能够对音色、音节等方面的知识有所了解,这样在与其他学生的互教互练中就能够具有一定优势,能够更好的互相学习,共同进步。
(二)提高学生的教学能力
定期由某位学生担任其教师角色,针对某一方面的课程让学生展开教学,在锻炼学生歌唱能力的同时培养其相关的教学能力,让他拥有相关的教学思维,对声乐的歌唱、钢琴的弹奏以及相关的乐理知识都有所了解,在自身水平得到提高的同时能够增强自身的教学能力,纠正其他学生在歌唱中出现的错误,带动自身与其他同学的进步,让学生慢慢摆脱对教师的依赖,能够通过学生自身的教学来获取知识,获得进步。
三、培养学生对声乐的学习能力与理解能力
(一)声乐学习能力方面
这一方面指的是学生对于声乐以及音樂方面的技能与知识的掌握,声乐集体课中教师可以先向学生介绍一些学习声乐的要领,例如发声技巧,气息控制等,让学生自己进行尝试,让学生说出自己对于这一方面的感想,让学生自行去进行领悟,之后带领学生学生学习某一首歌曲,让学生在实际中亲身进行体验,学生之间进行交流,说出自身的看法,聆听他人的看法,与自身进行结合,深化对这一方面要领的理解与记忆,使自身能够对其熟练的掌握,提高对于声乐知识的学习能力,给自己的学习生活增添新的内容。
(二)声乐理解能力培养
这一方面可以分为两部分,一方面为声乐感知能力,教师可以通过演奏钢琴作为自身伴奏,之后进行相关乐曲的演唱,让学生通过听与看这两个方面对声乐进行感知,了解在乐曲中所蕴含的有关音乐的元素,体会乐曲对自身带来的感觉,让自己对声乐变得敏感起来,每听一首歌曲都能够寻找出蕴含在其中的声乐元素,提高对于声乐的感知能力,另一方面为整体声乐理解,教师需要将下节课教授的歌曲提前告知学生,学生在课下需要对这首歌的作者、创作背景进行仔细的查询,对歌曲的歌词进行分析,之后观看这首歌曲的演唱视频,观察对这首歌曲的伴奏使用的是什么乐器,歌曲的整体基调又是怎样的,对歌曲有一个整体了解,自行对歌曲进行分析,包括聲调、唱法等,对于声乐进行整体的理解,为之后的学习带来更多的便利。
四、培养学生的声乐鉴赏能力
对声乐的鉴赏需要以对歌曲的充分理解为基础。教师需要对学生进行引导,让学生在对乐曲的聆听中感受作者想要表达出的意思,学生需要在聆听中与歌曲融为一体,进入到歌曲之中,了解歌曲的具体内涵,在聆听结束后学生与教师互相交流对歌曲的感觉,探究作者的真实意图,教师还需要带领学生对歌曲进行整体的剖析,对于整首歌曲的旋律、节奏、和声、伴奏进行仔细的分析,让学生说出对歌曲的感受,歌曲的优点体现在哪里,是歌词、节奏、还是演唱者,让学生表达出自己的所思所想,让学生对歌曲有着更加深入的理解,在之后的声乐教学中才能够学习到更多的东西,提升审美情趣,用声乐知识对自身进行充实,让自己对音乐进行更好的学习。
参考文献
[1]宋霞.从“学会音乐”到“会学音乐”——试论学生音乐学习方式的转变[J].中国校外教育,2015(15):38-39.
[2]陶珂.高师声乐集体课教学目标与评价的多元化研究[J].教育与职业,2012(30):89-90.
[3]常诗竞.声乐集体课的教学实践与思考[J].白城师范学院学报, 2009(11):29-30.
作者简介:焦阳(1985—),女,湖北武汉人,本科硕士,研究方向:唱歌课程。