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【摘要】我国的教育改革正在进行中，很多普通高校与职业院校都在接受这种变革，面对新的形势，新的学生，应该采取一些新型的培养方式与教学方法，声乐集体课就是目前很多艺术职业学院正在采取的措施，它与以往的声乐教学方式不同，适合“零基础”的学生学习，这样的教学方式可以对学生进行多方面音乐能力的培养，全面提升学生的音乐素养。
【关键词】声乐集体课；音乐学习能力；培养方式
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、以往声乐教学课的不足
在过去进行的声乐教学课中是一位老师面对一名学生，教学方式老化，教学内容也较为单一，学生能够从中学到的只有歌唱技巧，课程内容枯燥。缺乏创新，其他有关音乐的各方面都无法接触到，这就导致学生学习内容较少，而且会过度依赖教师，遇到问题的第一反应就是向教师咨询解决方法，缺乏自主学习音乐的能力，在课下无法自主的进行练习，遇到问题也无法自行解决，导致了过去的音乐教学中学生能力的不足，目前随着国家教育改革的进行，这种老化的教学模式无法让学生在音乐课之中学习到更多的东西，在新的时代，要求学生具有更加全面的能力，因此声乐集体课教学这一新模式应时而生，学生之间通过集体教学相互学习，相互竞争，让自身其他方面的能力得到培养，自身也能够变得更加全面。
二、培养学生的自主教学能力
（一）学生之间的互教互练
声乐集体课中学生一般以班级为单位，教师在日常教学结束后可以让学生互相教授知识，互相交流，以起到巩固教学效果的作用，可以让学生两人一组，互相进行发声练习，一方发声，一方来听，在听的过程中找出对方的失误或者学习对方做的较好的地方，让学生协助老师的教学活动，这样学生之间无论是在课上还是课下都能够进行相关练习，并且在对其他同学进行纠正时自身也能够进行学习，提升自身水平与自主学习能力，在弹奏钢琴等乐器的同时还能够对音色、音节等方面的知识有所了解，这样在与其他学生的互教互练中就能够具有一定优势，能够更好的互相学习，共同进步。
（二）提高学生的教学能力
定期由某位学生担任其教师角色，针对某一方面的课程让学生展开教学，在锻炼学生歌唱能力的同时培养其相关的教学能力，让他拥有相关的教学思维，对声乐的歌唱、钢琴的弹奏以及相关的乐理知识都有所了解，在自身水平得到提高的同时能够增强自身的教学能力，纠正其他学生在歌唱中出现的错误，带动自身与其他同学的进步，让学生慢慢摆脱对教师的依赖，能够通过学生自身的教学来获取知识，获得进步。
三、培养学生对声乐的学习能力与理解能力
（一）声乐学习能力方面
这一方面指的是学生对于声乐以及音樂方面的技能与知识的掌握，声乐集体课中教师可以先向学生介绍一些学习声乐的要领，例如发声技巧，气息控制等，让学生自己进行尝试，让学生说出自己对于这一方面的感想，让学生自行去进行领悟，之后带领学生学生学习某一首歌曲，让学生在实际中亲身进行体验，学生之间进行交流，说出自身的看法，聆听他人的看法，与自身进行结合，深化对这一方面要领的理解与记忆，使自身能够对其熟练的掌握，提高对于声乐知识的学习能力，给自己的学习生活增添新的内容。
（二）声乐理解能力培养
这一方面可以分为两部分，一方面为声乐感知能力，教师可以通过演奏钢琴作为自身伴奏，之后进行相关乐曲的演唱，让学生通过听与看这两个方面对声乐进行感知，了解在乐曲中所蕴含的有关音乐的元素，体会乐曲对自身带来的感觉，让自己对声乐变得敏感起来，每听一首歌曲都能够寻找出蕴含在其中的声乐元素，提高对于声乐的感知能力，另一方面为整体声乐理解，教师需要将下节课教授的歌曲提前告知学生，学生在课下需要对这首歌的作者、创作背景进行仔细的查询，对歌曲的歌词进行分析，之后观看这首歌曲的演唱视频，观察对这首歌曲的伴奏使用的是什么乐器，歌曲的整体基调又是怎样的，对歌曲有一个整体了解，自行对歌曲进行分析，包括聲调、唱法等，对于声乐进行整体的理解，为之后的学习带来更多的便利。
四、培养学生的声乐鉴赏能力
对声乐的鉴赏需要以对歌曲的充分理解为基础。教师需要对学生进行引导，让学生在对乐曲的聆听中感受作者想要表达出的意思，学生需要在聆听中与歌曲融为一体，进入到歌曲之中，了解歌曲的具体内涵，在聆听结束后学生与教师互相交流对歌曲的感觉，探究作者的真实意图，教师还需要带领学生对歌曲进行整体的剖析，对于整首歌曲的旋律、节奏、和声、伴奏进行仔细的分析，让学生说出对歌曲的感受，歌曲的优点体现在哪里，是歌词、节奏、还是演唱者，让学生表达出自己的所思所想，让学生对歌曲有着更加深入的理解，在之后的声乐教学中才能够学习到更多的东西，提升审美情趣，用声乐知识对自身进行充实，让自己对音乐进行更好的学习。
参考文献
[1]宋霞.从“学会音乐”到“会学音乐”——试论学生音乐学习方式的转变[J].中国校外教育，2015（15）：38-39.
[2]陶珂.高师声乐集体课教学目标与评价的多元化研究[J].教育与职业，2012（30）：89-90.
[3]常诗竞.声乐集体课的教学实践与思考[J].白城师范学院学报， 2009（11）：29-30.
作者简介：焦阳（1985—），女，湖北武汉人，本科硕士，研究方向：唱歌课程。
【关键词】声乐集体课；音乐学习能力；培养方式
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
一、以往声乐教学课的不足
在过去进行的声乐教学课中是一位老师面对一名学生，教学方式老化，教学内容也较为单一，学生能够从中学到的只有歌唱技巧，课程内容枯燥。缺乏创新，其他有关音乐的各方面都无法接触到，这就导致学生学习内容较少，而且会过度依赖教师，遇到问题的第一反应就是向教师咨询解决方法，缺乏自主学习音乐的能力，在课下无法自主的进行练习，遇到问题也无法自行解决，导致了过去的音乐教学中学生能力的不足，目前随着国家教育改革的进行，这种老化的教学模式无法让学生在音乐课之中学习到更多的东西，在新的时代，要求学生具有更加全面的能力，因此声乐集体课教学这一新模式应时而生，学生之间通过集体教学相互学习，相互竞争，让自身其他方面的能力得到培养，自身也能够变得更加全面。
二、培养学生的自主教学能力
（一）学生之间的互教互练
声乐集体课中学生一般以班级为单位，教师在日常教学结束后可以让学生互相教授知识，互相交流，以起到巩固教学效果的作用，可以让学生两人一组，互相进行发声练习，一方发声，一方来听，在听的过程中找出对方的失误或者学习对方做的较好的地方，让学生协助老师的教学活动，这样学生之间无论是在课上还是课下都能够进行相关练习，并且在对其他同学进行纠正时自身也能够进行学习，提升自身水平与自主学习能力，在弹奏钢琴等乐器的同时还能够对音色、音节等方面的知识有所了解，这样在与其他学生的互教互练中就能够具有一定优势，能够更好的互相学习，共同进步。
（二）提高学生的教学能力
定期由某位学生担任其教师角色，针对某一方面的课程让学生展开教学，在锻炼学生歌唱能力的同时培养其相关的教学能力，让他拥有相关的教学思维，对声乐的歌唱、钢琴的弹奏以及相关的乐理知识都有所了解，在自身水平得到提高的同时能够增强自身的教学能力，纠正其他学生在歌唱中出现的错误，带动自身与其他同学的进步，让学生慢慢摆脱对教师的依赖，能够通过学生自身的教学来获取知识，获得进步。
三、培养学生对声乐的学习能力与理解能力
（一）声乐学习能力方面
这一方面指的是学生对于声乐以及音樂方面的技能与知识的掌握，声乐集体课中教师可以先向学生介绍一些学习声乐的要领，例如发声技巧，气息控制等，让学生自己进行尝试，让学生说出自己对于这一方面的感想，让学生自行去进行领悟，之后带领学生学生学习某一首歌曲，让学生在实际中亲身进行体验，学生之间进行交流，说出自身的看法，聆听他人的看法，与自身进行结合，深化对这一方面要领的理解与记忆，使自身能够对其熟练的掌握，提高对于声乐知识的学习能力，给自己的学习生活增添新的内容。
（二）声乐理解能力培养
这一方面可以分为两部分，一方面为声乐感知能力，教师可以通过演奏钢琴作为自身伴奏，之后进行相关乐曲的演唱，让学生通过听与看这两个方面对声乐进行感知，了解在乐曲中所蕴含的有关音乐的元素，体会乐曲对自身带来的感觉，让自己对声乐变得敏感起来，每听一首歌曲都能够寻找出蕴含在其中的声乐元素，提高对于声乐的感知能力，另一方面为整体声乐理解，教师需要将下节课教授的歌曲提前告知学生，学生在课下需要对这首歌的作者、创作背景进行仔细的查询，对歌曲的歌词进行分析，之后观看这首歌曲的演唱视频，观察对这首歌曲的伴奏使用的是什么乐器，歌曲的整体基调又是怎样的，对歌曲有一个整体了解，自行对歌曲进行分析，包括聲调、唱法等，对于声乐进行整体的理解，为之后的学习带来更多的便利。
四、培养学生的声乐鉴赏能力
对声乐的鉴赏需要以对歌曲的充分理解为基础。教师需要对学生进行引导，让学生在对乐曲的聆听中感受作者想要表达出的意思，学生需要在聆听中与歌曲融为一体，进入到歌曲之中，了解歌曲的具体内涵，在聆听结束后学生与教师互相交流对歌曲的感觉，探究作者的真实意图，教师还需要带领学生对歌曲进行整体的剖析，对于整首歌曲的旋律、节奏、和声、伴奏进行仔细的分析，让学生说出对歌曲的感受，歌曲的优点体现在哪里，是歌词、节奏、还是演唱者，让学生表达出自己的所思所想，让学生对歌曲有着更加深入的理解，在之后的声乐教学中才能够学习到更多的东西，提升审美情趣，用声乐知识对自身进行充实，让自己对音乐进行更好的学习。
参考文献
[1]宋霞.从“学会音乐”到“会学音乐”——试论学生音乐学习方式的转变[J].中国校外教育，2015（15）：38-39.
[2]陶珂.高师声乐集体课教学目标与评价的多元化研究[J].教育与职业，2012（30）：89-90.
[3]常诗竞.声乐集体课的教学实践与思考[J].白城师范学院学报， 2009（11）：29-30.
作者简介：焦阳（1985—），女，湖北武汉人，本科硕士，研究方向：唱歌课程。