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【内容摘要】时代的变迁，对现代教育的重视程度有增无减，现代教育改革也在如火如荼的开展着。开展初中历史教学，强调学生核心素养的高效培养。核心素养与初中历史教学的有机结合，对实现学生的全面健康发展很有必要。本文将核心素养理念下的初中历史课堂教学作为研究对象，首先明确了什么是历史核心素养，在明确概念的基础上明确了提升历史课堂教学效率的有效举措。
【关键词】初中历史 核心素养 教学质量 提升
前言
教学改革活动在火热的开展着，无论是教师还是学生所面临的挑战都是较大的。时代的不断发展，使得学生与学生之间的竞争力不断增强。对学生各个方面的素质也提出了更高的要求。开展初中历史教学，一味的采用传统教学模式肯定是不行的，对于学生核心素养的培养也十分不利。因此，面对着学生需要全面发展的教学要求，一定要通过历史教学，让学生真正懂得历史，了解历史，培养历史素养。
一、关于历史核心素养的释义
新课程改革明确指出了历史教育在培养学生的人文素养方面的作用。历史核心素养是借助平时的积累以及日常的教化，获取的历史知识，能力，情感价值观，学生能够活学活用，利用所学习到的知识，站在历史学的角度思考问题，促进问题的高效解决。历史学科核心素养是有着显著历史学科特征的必备品格。属于历史知识，能力，情感态度及价值观的综合体现。
二、立足核心素养，优化历史课堂教学效率
在明确历史学科素养的基础上，探讨打造高效初中历史课堂的策略，符合历史学科发展的需要，需要初中学生自身发展的需要，符合现代教育发展的需要。下面从以下几个方面重点探讨。
1.必须牢牢树立起核心素养的理念
教师作为历史教学活动的组织者，学生是学习的主体，强调学生历史核心素养的培养，教师需要深入研究大纲内容，一定要将历史教学的大方向把握好，只有这样学生的历史学习活动才得以高效展开，历史课堂教学绝不是将历史知识机械的传授给学生，而是需要将教材作为基础，引导学生正确，全面的看待历史，能够自主的分析历史，促进历史思维的逐渐养成。学生的历史素养不是朝夕形成的，而是在不断学习历史知识的前提下逐渐形成的，能够更全面的看待历史事件，了解历史的发展经过。例如，在学习《鸦片战争》这节课的时候，教师就可以利用多媒体将关于“鸦片战争”的纪录片播放给学生，学生被当时的场景深深触动，深刻真切的感受到祖国当时面临的灾难，学生的学习注意力被极大的吸引了，于是更加积极主动的参与到历史学习中。学生学习的劲头上来了，学习效果自然会得到理想化的提升，对历史学科素养的形成十分有利。
2.重视学生学习兴趣的培养
众所周知，兴趣是最好的老师。学习历史也不例外，也需要在兴趣的高效推动下展开。初中历史教学，教师需要借助各种方法，紧抓学生的兴趣点，尊重学生是课堂主体的地位，将学生的历史学习热情点燃起来。当然学生的学习过程是循序渐进展开的，一旦学生对历史学科产生足够的兴趣，那么今后的历史教学开展起来也更加轻松高效。对课堂教学效率的提升意义深远。伴随着时代的变迁，我国的科学技术水平还将会进一步发展，教师在教学环节可以借助更多先进新型的设备辅助教学。结合课程实际设定教学情境，学生对于历史知识的理解也更加到位，更加深刻。例如，在学习《改革开放》这节课内容的时候，教师需要在课下精心准备，利用网络为学生搜集一些祖国改革开放前后的对比图片或者是精彩的视频资料，在课堂上有选择的播放给学生，学生对祖国改革开放以来发生的变化有更加直观的了解。多媒体设备将这一变化展示的生动形象，同时也把握住了学生学习的兴趣点，然后再与教学内容结合，学生的历史学习兴趣越来越强烈。
3.促进有效的历史教学情境的创设
保障每一名学生都能够积极主动的参与到历史课堂教学中，教师需要强调教学方式的创新，一定要致力于为学生打造趣味十足的课堂。创设情境教学法是不错的选择，在历史教学中引入历史故事，引导学生角色扮演，使得历史情境能够在课堂中高效重现。结合教材为学生选择历史事件，让学生在课后通过资料的查询对历史进行编排，完成角色的分配，深刻的感受当时历史人物的内心世界。例如，在学习《抗日战争》相关内容的时候，教师可以让学生自由的划分学习小组，小组自由选择与抗日战争相关的片段，让学生深刻的演绎。当然学生在重现历史的时候必须尊重历史，对当时历史人物也一定要把握到位，情境再现的方式使得学生参与课堂的积极性更强，对于历史事件也有更为深刻的认识。
4.强调历史与时代的紧密结合
理论本身就是通过大量的历史事件总结的，事实和理论知识的有机融合，实现了更加高效的学习。科学看待历史史实，需要全方位的了解历史现象，一定要透过现象看本质。教师借助史论的高效结合分析相关知识点，让学生更加系统整体的看待历史动态，机械记忆的方式被打破，帮助学生形成理想的历史学科素养。
结语
综上所述，从核心素养角度出发，强调高效的初中历史课堂的打造，需要教师结合实际教学需要，总结当下历史教学不足，明确更高效的历史教学对策，让学生全方位的了解历史知识，历史文化，激发学生的历史学习兴趣，更加积极主动的投入到历史学习中，使历史核心素养在潜移默化中形成。
【參考文献】
[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33（2）：71-73.
[2]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程（中），2017（2）： 26.
[3]黄显.让历史课堂"活"起来——初中历史人物图片史料教学中培养学生历史核心素养[J].科学咨询，2017（42）：96-97.
[4]佚名.基于核心素养的初中历史教学实践研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.2018.
（作者单位：甘肃省永靖县刘家峡中学）
【关键词】初中历史 核心素养 教学质量 提升
前言
教学改革活动在火热的开展着，无论是教师还是学生所面临的挑战都是较大的。时代的不断发展，使得学生与学生之间的竞争力不断增强。对学生各个方面的素质也提出了更高的要求。开展初中历史教学，一味的采用传统教学模式肯定是不行的，对于学生核心素养的培养也十分不利。因此，面对着学生需要全面发展的教学要求，一定要通过历史教学，让学生真正懂得历史，了解历史，培养历史素养。
一、关于历史核心素养的释义
新课程改革明确指出了历史教育在培养学生的人文素养方面的作用。历史核心素养是借助平时的积累以及日常的教化，获取的历史知识，能力，情感价值观，学生能够活学活用，利用所学习到的知识，站在历史学的角度思考问题，促进问题的高效解决。历史学科核心素养是有着显著历史学科特征的必备品格。属于历史知识，能力，情感态度及价值观的综合体现。
二、立足核心素养，优化历史课堂教学效率
在明确历史学科素养的基础上，探讨打造高效初中历史课堂的策略，符合历史学科发展的需要，需要初中学生自身发展的需要，符合现代教育发展的需要。下面从以下几个方面重点探讨。
1.必须牢牢树立起核心素养的理念
教师作为历史教学活动的组织者，学生是学习的主体，强调学生历史核心素养的培养，教师需要深入研究大纲内容，一定要将历史教学的大方向把握好，只有这样学生的历史学习活动才得以高效展开，历史课堂教学绝不是将历史知识机械的传授给学生，而是需要将教材作为基础，引导学生正确，全面的看待历史，能够自主的分析历史，促进历史思维的逐渐养成。学生的历史素养不是朝夕形成的，而是在不断学习历史知识的前提下逐渐形成的，能够更全面的看待历史事件，了解历史的发展经过。例如，在学习《鸦片战争》这节课的时候，教师就可以利用多媒体将关于“鸦片战争”的纪录片播放给学生，学生被当时的场景深深触动，深刻真切的感受到祖国当时面临的灾难，学生的学习注意力被极大的吸引了，于是更加积极主动的参与到历史学习中。学生学习的劲头上来了，学习效果自然会得到理想化的提升，对历史学科素养的形成十分有利。
2.重视学生学习兴趣的培养
众所周知，兴趣是最好的老师。学习历史也不例外，也需要在兴趣的高效推动下展开。初中历史教学，教师需要借助各种方法，紧抓学生的兴趣点，尊重学生是课堂主体的地位，将学生的历史学习热情点燃起来。当然学生的学习过程是循序渐进展开的，一旦学生对历史学科产生足够的兴趣，那么今后的历史教学开展起来也更加轻松高效。对课堂教学效率的提升意义深远。伴随着时代的变迁，我国的科学技术水平还将会进一步发展，教师在教学环节可以借助更多先进新型的设备辅助教学。结合课程实际设定教学情境，学生对于历史知识的理解也更加到位，更加深刻。例如，在学习《改革开放》这节课内容的时候，教师需要在课下精心准备，利用网络为学生搜集一些祖国改革开放前后的对比图片或者是精彩的视频资料，在课堂上有选择的播放给学生，学生对祖国改革开放以来发生的变化有更加直观的了解。多媒体设备将这一变化展示的生动形象，同时也把握住了学生学习的兴趣点，然后再与教学内容结合，学生的历史学习兴趣越来越强烈。
3.促进有效的历史教学情境的创设
保障每一名学生都能够积极主动的参与到历史课堂教学中，教师需要强调教学方式的创新，一定要致力于为学生打造趣味十足的课堂。创设情境教学法是不错的选择，在历史教学中引入历史故事，引导学生角色扮演，使得历史情境能够在课堂中高效重现。结合教材为学生选择历史事件，让学生在课后通过资料的查询对历史进行编排，完成角色的分配，深刻的感受当时历史人物的内心世界。例如，在学习《抗日战争》相关内容的时候，教师可以让学生自由的划分学习小组，小组自由选择与抗日战争相关的片段，让学生深刻的演绎。当然学生在重现历史的时候必须尊重历史，对当时历史人物也一定要把握到位，情境再现的方式使得学生参与课堂的积极性更强，对于历史事件也有更为深刻的认识。
4.强调历史与时代的紧密结合
理论本身就是通过大量的历史事件总结的，事实和理论知识的有机融合，实现了更加高效的学习。科学看待历史史实，需要全方位的了解历史现象，一定要透过现象看本质。教师借助史论的高效结合分析相关知识点，让学生更加系统整体的看待历史动态，机械记忆的方式被打破，帮助学生形成理想的历史学科素养。
结语
综上所述，从核心素养角度出发，强调高效的初中历史课堂的打造，需要教师结合实际教学需要，总结当下历史教学不足，明确更高效的历史教学对策，让学生全方位的了解历史知识，历史文化，激发学生的历史学习兴趣，更加积极主动的投入到历史学习中，使历史核心素养在潜移默化中形成。
【參考文献】
[1]李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读[J].焦作师范高等专科学校学报，2017，33（2）：71-73.
[2]黄云龙.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[J].新课程（中），2017（2）： 26.
[3]黄显.让历史课堂"活"起来——初中历史人物图片史料教学中培养学生历史核心素养[J].科学咨询，2017（42）：96-97.
[4]佚名.基于核心素养的初中历史教学实践研究[C]//教师教学能力发展研究科研成果集（第十六卷）.2018.
（作者单位：甘肃省永靖县刘家峡中学）