古典诗歌是文学艺术的瑰宝，是中华民族文化的瑰宝，是祖国语言的精华。阅读古诗不但可以让学生认识祖国文化的博大精深，更可以陶冶情操。诗词鉴赏是阅读能力中层次最高的一个层级，也是高考中考生失分较多的一项。怎样才能迅速而准确地把握作者的写作意图、解读诗词的意境、探寻诗词的主题呢？鉴赏一首古诗（词），第一步就是要能够读懂它。读不懂，鉴赏也就无从谈起，所谓“不知有汉，无论魏晋”。在“读懂”这一步上，至少要达到前人所说的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的境界。可以从以下六个方面突破：
　　一、看标题
　　读一首诗，首先看的是诗歌的题目。标题是文章的眼睛，是诗歌的有机组成部分。有的标题概括了作品的重要内容，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。这些信息，有时又是理解诗歌内容、思想感情必不可少的提示。例如，李益的《竹窗闻风寄苗发司空曙》：“微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。？时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。”标题中的“闻风”二字是全诗的线索，也是理解全诗内涵的关键。首、颔两联写临风而思友、闻风而疑友来；颈联写风吹叶动，露滴沾苔，用意还是写风；尾联入幌拂埃，也是说风，是遐想，期望风至寄思友之意。可见，全篇紧紧围绕“闻风”进行艺术构思，通过微风形象，表现诗人孤寂落寞的心情，抒发思念故人的情怀。
　　二、看作者
　　“知人论世”，语出《孟子·万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”清代沈德潜《说诗晬语》云：“又如题画山水，有地名可按者，必写出登临凭吊之意；题画人物，有事实可拈者，必发出知人论世之意。”知人论世，用于古典诗词鉴赏，指要了解诗词的作者及写作背景。会知人论世，才有可能读透具体作品。如，王维的诗歌，在语言方面，清新自然，诗中有画；在内容方面，主要写山水田园生活，特别是清静优美的自然景物。如果考试的时候，选用的是一首王维的诗歌，就可以朝这些方面去思考；即使不是这样的风格，这些内容也是一种反面的参照和提示。
　　三、看注释
　　注释是鉴赏中最值得注意的内容之一，虽短短几字，却是出题人给的暗示。有些是介绍写作背景，那是在暗示该诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示本诗的用典或者意境；有时介绍作者，那是在暗示本诗的写作风格。所以一定要仔细研读注释，注释往往解释词语和典故，而诗人又往往用典故来表达深刻的主题。辛弃疾的《摸鱼儿》中“长门事”的典故，是暗示自己受别人的诬陷，不受重用。“君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土。”则警告当权的主和派不要得意忘形，他们的结果也将是很悲惨的。
　　四、看诗眼
　　诗是感情的结晶，因而诗中最能显现感情的字眼，恰恰是窥视该诗内蕴的窗口。所谓“诗眼”，即能够传达诗歌主旨的关键词、议论抒情的关键句。通过它，就能了解诗歌的内容，领会诗人的感情。如，唐代张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”一个“愁”字定下了全诗的感情基调，是窥视作者内心世界的窗口，缘何而愁？细品上下诗句便可知晓。再如，杜甫的《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”诗题中的“喜”与诗中的“好”字，最能体现出作者的感情。
　　五、看议论抒情句
　　诗言志，作者所要表达的思想感情有些在诗中有直接的表露，这比通过写景句来找作者的思想感情要容易得多，并且也更为准确。如，辛弃疾的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”这一问就表现了作者还想为国家建功立业的思想。
　　六、看意象和典故
　　所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。诗歌中的一些意象经过多人的反复使用，已逐渐形成了一种普遍认同的含义。用典，是古诗词中常用的一种表现方法，必须对作品中的“典故”有个初步的理解，透过原来典故中的本意，进而理解出用典后所表达出的新义。