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如果将耳熟能详的熟语“老牛想吃嫩草”“兔子不吃窝边草”“好马不吃回头草”翻新复活,肯定会别有一番新意,值得玩味。特别是在当下的新课改时代,反弹琵琶,老瓶装新酒,“老牛要吃嫩草”,“兔子要吃窝边草”,“好马要吃回头草”,奏响了生生不息的强音,让语文教师焕发了青春,重新找回了“指点”教学、“激扬”课改的人生坐标。
著名心理学家波斯纳曾指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。为此,他提出了一个教师的成长公式:经验+反思=成长。可见,经验和反思是教师成长的两大支柱。教师,尤其中老年教师,更应该针对自己的教学实践加以反思,活到老,学到老,反思到老,迸发出新的思想火花,完成从经验型教师到反思型教师再到人格塑造者的蜕变。因此,要敢于践行“三草”,做一名无愧于时代的教坛“常青树”。
一、老牛要吃嫩草
中国正进入老龄化社会,教师也呈现同一倾向。中老年教师的年龄结构、知识结构、教育理念等已经在长期的教育实践中逐步形成,这其中有些是与新课改的旋律不相合拍的。由此看来,他们知识的更新、能力的提升、观念的转变势在必行。从根本上来看,教育改革的实效如何,他们最有发言权。也就是在这样的一个过程中,他们形成了自己的课堂定势、知识定位和能力定向,为过去的“知识能力型”教育发挥了重要作用,立下了汗马功劳。其实,对于这一部分教师,关键在于引导,关键在于他们自身及时转变教育理念,更新知识结构,不断充实自己,提升自己驾驭新课程的能力。也就是要不断地激励自己,敢于并善于挑战新问题,谋划新思路。要拥有新眼光,放眼新世界。切忌倚老卖老,凭着一个“老黄牛”的“看家绝活”吃一辈子的思想千万要不得。这群老黄牛要敢于吃嫩草,要屈尊下顾,不断尝试新事物,发现新问题,消除新代沟,谋求新发展。
二、兔子要吃窝边草
在教育实践中,两眼向上向外,等、靠、要的思想要不得,深层挖掘身边的校本资源,要比考察、取经更重要。由于受长期的传统保守意识的影响和束缚,有些教师缺乏自主探究的精神和实践创新的意识。基层学校一听到新课改,马上就想到上级“红头文件”还没有出台,不必去先行一步,自找苦吃;上级的条条框框还没有细化,把死任务压下来,别的学校还没有现成的做法可以照搬,无须冒风险,出风头;素质教育又不是一个人的事,上级把具体的方案及实施步骤递到手里,只管去按规操作,照章办事,就可以了。很显然,这种固步自封、满于现状、明哲保身的思想是万万要不得的。不要幻想从名师、名校那里照搬的一套,就是“灵丹妙药”,可以“包治百病”;不要妄想动用大量的人力物力,甚至不惜停课去考察、交流,这样劳民伤财,东施效颦,就能找到新课改的根本出路。相反,内部挖潜,出点子,想办法,自己探索出的经济、实用、便捷、高效的成长之路最可取。
三、好马要吃回头草
作为从事教育事业多年的优秀工作者,要时刻树立“荣誉只能说明过去”的归零意识,时刻树立“学习是生命第一需要”的忧患意识,时刻树立“教育不仅为今天”的前瞻意识,积极投入到当下的课改实践中来。凡是对新课标教学有利的经验,都要回过头来加以系统地总结和推广。相反的,凡是不能适应新课改教育教学需要的,哪怕是自己在过去应用得如何得心应手,取得的成绩怎样显著,也要忍痛割爱,剔除其糟粕,永葆教育生命的青春。例如,大多数教师,过去指导高三学生应考经验非常丰富,而今天拿到高一的新课本,总想如何如何地把其中的知识讲深讲透;而课改的今天,教师要研究的是如何引导学生参与到知识的探求和生成中来,是要与学生共同享受过程的快乐。由过去的教科书就是学生的知识世界,到课改的今天大千世界才是学生的教科书,可以看到信息激增的变数和频率。认知的对象和领域发生了变化,教师的思维模式和授课思路也要随之发生变化,教师要做好从“课堂的主导者”到“师生平等中的首席”的角色转化和定位。只有这样,身先士卒地去回眸和打拼,才能让教育的生命焕发生机和活力。
著名心理学家波斯纳曾指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。为此,他提出了一个教师的成长公式:经验+反思=成长。可见,经验和反思是教师成长的两大支柱。教师,尤其中老年教师,更应该针对自己的教学实践加以反思,活到老,学到老,反思到老,迸发出新的思想火花,完成从经验型教师到反思型教师再到人格塑造者的蜕变。因此,要敢于践行“三草”,做一名无愧于时代的教坛“常青树”。
一、老牛要吃嫩草
中国正进入老龄化社会,教师也呈现同一倾向。中老年教师的年龄结构、知识结构、教育理念等已经在长期的教育实践中逐步形成,这其中有些是与新课改的旋律不相合拍的。由此看来,他们知识的更新、能力的提升、观念的转变势在必行。从根本上来看,教育改革的实效如何,他们最有发言权。也就是在这样的一个过程中,他们形成了自己的课堂定势、知识定位和能力定向,为过去的“知识能力型”教育发挥了重要作用,立下了汗马功劳。其实,对于这一部分教师,关键在于引导,关键在于他们自身及时转变教育理念,更新知识结构,不断充实自己,提升自己驾驭新课程的能力。也就是要不断地激励自己,敢于并善于挑战新问题,谋划新思路。要拥有新眼光,放眼新世界。切忌倚老卖老,凭着一个“老黄牛”的“看家绝活”吃一辈子的思想千万要不得。这群老黄牛要敢于吃嫩草,要屈尊下顾,不断尝试新事物,发现新问题,消除新代沟,谋求新发展。
二、兔子要吃窝边草
在教育实践中,两眼向上向外,等、靠、要的思想要不得,深层挖掘身边的校本资源,要比考察、取经更重要。由于受长期的传统保守意识的影响和束缚,有些教师缺乏自主探究的精神和实践创新的意识。基层学校一听到新课改,马上就想到上级“红头文件”还没有出台,不必去先行一步,自找苦吃;上级的条条框框还没有细化,把死任务压下来,别的学校还没有现成的做法可以照搬,无须冒风险,出风头;素质教育又不是一个人的事,上级把具体的方案及实施步骤递到手里,只管去按规操作,照章办事,就可以了。很显然,这种固步自封、满于现状、明哲保身的思想是万万要不得的。不要幻想从名师、名校那里照搬的一套,就是“灵丹妙药”,可以“包治百病”;不要妄想动用大量的人力物力,甚至不惜停课去考察、交流,这样劳民伤财,东施效颦,就能找到新课改的根本出路。相反,内部挖潜,出点子,想办法,自己探索出的经济、实用、便捷、高效的成长之路最可取。
三、好马要吃回头草
作为从事教育事业多年的优秀工作者,要时刻树立“荣誉只能说明过去”的归零意识,时刻树立“学习是生命第一需要”的忧患意识,时刻树立“教育不仅为今天”的前瞻意识,积极投入到当下的课改实践中来。凡是对新课标教学有利的经验,都要回过头来加以系统地总结和推广。相反的,凡是不能适应新课改教育教学需要的,哪怕是自己在过去应用得如何得心应手,取得的成绩怎样显著,也要忍痛割爱,剔除其糟粕,永葆教育生命的青春。例如,大多数教师,过去指导高三学生应考经验非常丰富,而今天拿到高一的新课本,总想如何如何地把其中的知识讲深讲透;而课改的今天,教师要研究的是如何引导学生参与到知识的探求和生成中来,是要与学生共同享受过程的快乐。由过去的教科书就是学生的知识世界,到课改的今天大千世界才是学生的教科书,可以看到信息激增的变数和频率。认知的对象和领域发生了变化,教师的思维模式和授课思路也要随之发生变化,教师要做好从“课堂的主导者”到“师生平等中的首席”的角色转化和定位。只有这样,身先士卒地去回眸和打拼,才能让教育的生命焕发生机和活力。