如果将耳熟能详的熟语“老牛想吃嫩草”“兔子不吃窝边草”“好马不吃回头草”翻新复活，肯定会别有一番新意，值得玩味。特别是在当下的新课改时代，反弹琵琶，老瓶装新酒，“老牛要吃嫩草”，“兔子要吃窝边草”，“好马要吃回头草”，奏响了生生不息的强音，让语文教师焕发了青春，重新找回了“指点”教学、“激扬”课改的人生坐标。
　　著名心理学家波斯纳曾指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。为此，他提出了一个教师的成长公式：经验+反思=成长。可见，经验和反思是教师成长的两大支柱。教师，尤其中老年教师，更应该针对自己的教学实践加以反思，活到老，学到老，反思到老，迸发出新的思想火花，完成从经验型教师到反思型教师再到人格塑造者的蜕变。因此，要敢于践行“三草”，做一名无愧于时代的教坛“常青树”。
　　一、老牛要吃嫩草
　　中国正进入老龄化社会，教师也呈现同一倾向。中老年教师的年龄结构、知识结构、教育理念等已经在长期的教育实践中逐步形成，这其中有些是与新课改的旋律不相合拍的。由此看来，他们知识的更新、能力的提升、观念的转变势在必行。从根本上来看，教育改革的实效如何，他们最有发言权。也就是在这样的一个过程中，他们形成了自己的课堂定势、知识定位和能力定向，为过去的“知识能力型”教育发挥了重要作用，立下了汗马功劳。其实，对于这一部分教师，关键在于引导，关键在于他们自身及时转变教育理念，更新知识结构，不断充实自己，提升自己驾驭新课程的能力。也就是要不断地激励自己，敢于并善于挑战新问题，谋划新思路。要拥有新眼光，放眼新世界。切忌倚老卖老，凭着一个“老黄牛”的“看家绝活”吃一辈子的思想千万要不得。这群老黄牛要敢于吃嫩草，要屈尊下顾，不断尝试新事物，发现新问题，消除新代沟，谋求新发展。
　　二、兔子要吃窝边草
　　在教育实践中，两眼向上向外，等、靠、要的思想要不得，深层挖掘身边的校本资源，要比考察、取经更重要。由于受长期的传统保守意识的影响和束缚，有些教师缺乏自主探究的精神和实践创新的意识。基层学校一听到新课改，马上就想到上级“红头文件”还没有出台，不必去先行一步，自找苦吃；上级的条条框框还没有细化，把死任务压下来，别的学校还没有现成的做法可以照搬，无须冒风险，出风头；素质教育又不是一个人的事，上级把具体的方案及实施步骤递到手里，只管去按规操作，照章办事，就可以了。很显然，这种固步自封、满于现状、明哲保身的思想是万万要不得的。不要幻想从名师、名校那里照搬的一套，就是“灵丹妙药”，可以“包治百病”；不要妄想动用大量的人力物力，甚至不惜停课去考察、交流，这样劳民伤财，东施效颦，就能找到新课改的根本出路。相反，内部挖潜，出点子，想办法，自己探索出的经济、实用、便捷、高效的成长之路最可取。
　　三、好马要吃回头草
　　作为从事教育事业多年的优秀工作者，要时刻树立“荣誉只能说明过去”的归零意识，时刻树立“学习是生命第一需要”的忧患意识，时刻树立“教育不仅为今天”的前瞻意识，积极投入到当下的课改实践中来。凡是对新课标教学有利的经验，都要回过头来加以系统地总结和推广。相反的，凡是不能适应新课改教育教学需要的，哪怕是自己在过去应用得如何得心应手，取得的成绩怎样显著，也要忍痛割爱，剔除其糟粕，永葆教育生命的青春。例如，大多数教师，过去指导高三学生应考经验非常丰富，而今天拿到高一的新课本，总想如何如何地把其中的知识讲深讲透；而课改的今天，教师要研究的是如何引导学生参与到知识的探求和生成中来，是要与学生共同享受过程的快乐。由过去的教科书就是学生的知识世界，到课改的今天大千世界才是学生的教科书，可以看到信息激增的变数和频率。认知的对象和领域发生了变化，教师的思维模式和授课思路也要随之发生变化，教师要做好从“课堂的主导者”到“师生平等中的首席”的角色转化和定位。只有这样，身先士卒地去回眸和打拼，才能让教育的生命焕发生机和活力。