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摘要顶岗实习是实现高职培养目标的重要教育教学活动,也是工学结合、校企合作培养高技能型应用人才的有效途径。加强顶岗实习管理与过程监控,确保毕业生顶岗实习质量,对于提高高职院校的人才培养水平具有重要意义。本文结合湖北交通职业技术学院毕业生顶岗实习的管理实践,探讨应用moodle平台构建毕业生顶岗实习组织管理系统,对提高顶岗实习的管理效率进行了有益的探索。
关键词顶岗实习 moodle平台 网络课程管理系统
中图分类号:G64 文献标识码:A
顶岗实习是高职院校“产学合作教育”的重要教学环节,是学生校外实践教学的主要模式。对培养学生职业技能、综合素质,缩短学生就业适应期,提高就业竞争力起到关键作用。顶岗实习具有的形式灵活多样、组织实施工作繁杂、质量监控可操作性差等特点,针对顶岗实习的长期性、稳定性的要求,探索高效、便捷的毕业生顶岗实习组织管理模式是确保顶岗实习实践教学效果的关键。
1 毕业生顶岗实习中存在的问题
当前顶岗实习普遍采取的模式是学生按照实习要求完成实习任务,结束后提交实习总结,指导老师再依据完成情况进行成绩评定。由于实习期间师生间没有构建起一个统一的交流沟通、技术指导、信息反馈的平台,导致沟通渠道不畅,信息反馈滞后,技术指导乏力,最终顶岗实习效果不佳。
1.1 毕业生顶岗实习缺乏有效的质量监控过程
学生在顶岗实习期间,通过直接在企业从事生产实践,可了解行业发展和社会需求,掌握专业技术和操作技能,这种专业实训与企业生产紧密结合的学习模式可以较快地提高实习生的专业技术应用能力。因而如何使实习生在企业学习好专业知识、应用好职业技能、培养好职业素养,有效监控顶岗实习过程,是确保实习效果的关键所在。
顶岗实习过程中,指导教师要及时了解、掌握及检查学生实习完成的情况,指导学生撰写实习周记、实习报告;督促学生全面完成实习任务。目前指导教师普遍采取电话、短信、电子邮件、网上交流等形式,与学生及实习单位或家长沟通联系,进行思想教育与技术指导,掌握学生动态。
实习指导并非一个暂态的、结果为中心的指导过程,它强调教师针对学生实习情况,解疑答惑,解决学生思想问题。指导时间较长,以过程为导向。但当前的交流方式存在联系方式多样,统一性差;联系方式变化快,更新不及时;指导教师工作量大,效率较低等弊端。因而构建一个统一的集信息发布、实时通讯、论文指导、成绩评定、综合评价等功能为一体的实习指导平台尤为重要。
1.2 师生之间缺乏及时的信息反馈
顶岗实习期间学生需定期与实习指导教师沟通,向教师及时反馈实习期间遇到的学习、工作、生活等困难;同时学生必须在规定的时间内完成实习任务,并提交《毕业(顶岗)实习周记及实习报告》等实习资料,由实习指导教师组织相关人员做好实习总结与实习鉴定,最终评定实习成绩。
为能及时了解每一个学生的实习动态,客观公正地进行成绩评定,指导教师需要定期与学生沟通,批改实习论文,了解学生实习动态。但指导学生较多,各学生联系方式各异的现状,是导致教师工作量大,反馈不及时或学生由于条件限定未能及时响应,指导效果不佳的根本原因所在。
1.3 总结和考核方式单一
当前顶岗实习的成绩评定主要以学生提交的实习论文为依据,因而其客观性直接取决于教师对指导学生的评价。师生间交流沟通程度、论文的质量、学生的实习态度等都是影响最终成绩的因素。
但单一的评价主体已不能满足顶岗实习成绩评定的实际要求,只有建立科学、客观、全面的评价体系贯穿整个顶岗实习其中,全程跟踪,采取多样化的评价方式,才有助于真实反映学生的实习过程和学习情况。通过学习者的自我评价和外部评价对实习过程进行总结反思,才能促进实习生戒骄戒躁持续进步。
2 搭建优质的顶岗实习网络管理平台
由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的Mood1e是目前世界上最流行的课程管理系统(CMS)之一,该系统基于“社会建构主义理论”设计开发,旨在构建一个开放式的、融多种教学资源、教学辅助手段、学习环境、活动设计于一体的网络教育平台,能够帮助教师高质量创建和管理教学活动,定制符合教学实际的教学模式,提高教学质量。
Moodle平台作为一个优秀的网络课程管理系统,具有易用性、易操作性的特点,可以构建多样化的教学模式和学习路径,融合丰富的教育环境和教育资源,提供高效便捷的交流、评价工具,在师生之间搭建快捷的互动渠道,目前已广泛应用于各类教学活动中。探讨基于moodle平台的毕业生顶岗实习的组织管理模式,可充分利用该平台的各种功能模块支持高职院校毕业生顶岗实习的实际需求和实习(下转第164页)(上接第156页)指导教师的各种教学管理要求,建立交互式指导活动、协作式学习活动以及综合评价活动,动态监控毕业顶岗实习,确保实习效果。
针对本院毕业生顶岗实习的实际需求,在moodle平台上以系部为单位设计“毕业生顶岗实习”网络课程管理系统,主要包含以下几个模块:
通过构建以上几个功能模块,可实现毕业生提交实习周记,教师评价实习周记,师生交流互动,教师指导学生撰写实习总结、调查报告及成绩评定等功能,满足顶岗实习的实际需求。
3 取得的初步成效
3.1 加强毕业生顶岗实习过程监控,确保顶岗实习实践教学质量
本项目以我院计算机与信息系毕业生为载体,通过在moodle平台上构建毕业生顶岗实习管理系统,在全系推广使用,使师生交流、学生信息反馈更便捷,教师能及时掌握学生实习动态,有效地促进了毕业生顶岗实习过程监控,提高了实习实践教学指导效果。
3.2 有助于形成更全面、客观的实习成绩评定结果
顶岗实习是校企协作,工学结合的人才培养模式,毕业生既是知识技能的学习者,又是知识技能的应用者,单一地以毕业总结作为最终成绩的评定标准显然已无法客观、全面地反映实习情况。实行多元的评价主体,通过学生定期提交心得报告,专题讨论,师生实时交互等形式汇集用人单位、学校、指导教师、同学的评议,多角度全方位地评价学生实习情况,自评与他评相结合的评价模式,使实习成绩评定更全面、客观。
3.3统一的顶岗实习管理平台使管理工作更便捷高效
传统的师生交流方式由于指导学生多,联系方式各异,造成反馈滞后,指导效果不佳。而在moodle平台上构建统一的顶岗实习管理系统,集实时交互、心得报告、互动评价、专题讨论于一体,可使教师、企业指导人员随时了解学生实习动态、进行技术指导、成绩评定;实习生能更便捷地联系指导教师,反馈实习效果,顺利完成实习任务。顶岗实习管理效率大幅提升。
注释
杜蜀宾.顶岗实习:组织实施与要点思考.中国职业技术教育,2008(19).
陈兴威,张嵌.高职学生顶岗实习管理与质量监控研究.科技信息.
王莹华,许文彬.浅谈高职院校顶岗实习存在的问题及对策.现代企业文化,2008(26).
黎加厚.信息化课程设计.上海:华东师范大学出版社,2007:1～4.
史锋.顶岗式“工学结合”模式的分析与思考.中国职业技术教育,2008(36).
李弘华.浅析高职生顶岗实习的教育管理.湖北职业技术学院学报,2008(3).
关键词顶岗实习 moodle平台 网络课程管理系统
中图分类号:G64 文献标识码:A
顶岗实习是高职院校“产学合作教育”的重要教学环节,是学生校外实践教学的主要模式。对培养学生职业技能、综合素质,缩短学生就业适应期,提高就业竞争力起到关键作用。顶岗实习具有的形式灵活多样、组织实施工作繁杂、质量监控可操作性差等特点,针对顶岗实习的长期性、稳定性的要求,探索高效、便捷的毕业生顶岗实习组织管理模式是确保顶岗实习实践教学效果的关键。
1 毕业生顶岗实习中存在的问题
当前顶岗实习普遍采取的模式是学生按照实习要求完成实习任务,结束后提交实习总结,指导老师再依据完成情况进行成绩评定。由于实习期间师生间没有构建起一个统一的交流沟通、技术指导、信息反馈的平台,导致沟通渠道不畅,信息反馈滞后,技术指导乏力,最终顶岗实习效果不佳。
1.1 毕业生顶岗实习缺乏有效的质量监控过程
学生在顶岗实习期间,通过直接在企业从事生产实践,可了解行业发展和社会需求,掌握专业技术和操作技能,这种专业实训与企业生产紧密结合的学习模式可以较快地提高实习生的专业技术应用能力。因而如何使实习生在企业学习好专业知识、应用好职业技能、培养好职业素养,有效监控顶岗实习过程,是确保实习效果的关键所在。
顶岗实习过程中,指导教师要及时了解、掌握及检查学生实习完成的情况,指导学生撰写实习周记、实习报告;督促学生全面完成实习任务。目前指导教师普遍采取电话、短信、电子邮件、网上交流等形式,与学生及实习单位或家长沟通联系,进行思想教育与技术指导,掌握学生动态。
实习指导并非一个暂态的、结果为中心的指导过程,它强调教师针对学生实习情况,解疑答惑,解决学生思想问题。指导时间较长,以过程为导向。但当前的交流方式存在联系方式多样,统一性差;联系方式变化快,更新不及时;指导教师工作量大,效率较低等弊端。因而构建一个统一的集信息发布、实时通讯、论文指导、成绩评定、综合评价等功能为一体的实习指导平台尤为重要。
1.2 师生之间缺乏及时的信息反馈
顶岗实习期间学生需定期与实习指导教师沟通,向教师及时反馈实习期间遇到的学习、工作、生活等困难;同时学生必须在规定的时间内完成实习任务,并提交《毕业(顶岗)实习周记及实习报告》等实习资料,由实习指导教师组织相关人员做好实习总结与实习鉴定,最终评定实习成绩。
为能及时了解每一个学生的实习动态,客观公正地进行成绩评定,指导教师需要定期与学生沟通,批改实习论文,了解学生实习动态。但指导学生较多,各学生联系方式各异的现状,是导致教师工作量大,反馈不及时或学生由于条件限定未能及时响应,指导效果不佳的根本原因所在。
1.3 总结和考核方式单一
当前顶岗实习的成绩评定主要以学生提交的实习论文为依据,因而其客观性直接取决于教师对指导学生的评价。师生间交流沟通程度、论文的质量、学生的实习态度等都是影响最终成绩的因素。
但单一的评价主体已不能满足顶岗实习成绩评定的实际要求,只有建立科学、客观、全面的评价体系贯穿整个顶岗实习其中,全程跟踪,采取多样化的评价方式,才有助于真实反映学生的实习过程和学习情况。通过学习者的自我评价和外部评价对实习过程进行总结反思,才能促进实习生戒骄戒躁持续进步。
2 搭建优质的顶岗实习网络管理平台
由澳大利亚Martin Dougiamas博士主持开发的Mood1e是目前世界上最流行的课程管理系统(CMS)之一,该系统基于“社会建构主义理论”设计开发,旨在构建一个开放式的、融多种教学资源、教学辅助手段、学习环境、活动设计于一体的网络教育平台,能够帮助教师高质量创建和管理教学活动,定制符合教学实际的教学模式,提高教学质量。
Moodle平台作为一个优秀的网络课程管理系统,具有易用性、易操作性的特点,可以构建多样化的教学模式和学习路径,融合丰富的教育环境和教育资源,提供高效便捷的交流、评价工具,在师生之间搭建快捷的互动渠道,目前已广泛应用于各类教学活动中。探讨基于moodle平台的毕业生顶岗实习的组织管理模式,可充分利用该平台的各种功能模块支持高职院校毕业生顶岗实习的实际需求和实习(下转第164页)(上接第156页)指导教师的各种教学管理要求,建立交互式指导活动、协作式学习活动以及综合评价活动,动态监控毕业顶岗实习,确保实习效果。
针对本院毕业生顶岗实习的实际需求,在moodle平台上以系部为单位设计“毕业生顶岗实习”网络课程管理系统,主要包含以下几个模块:
通过构建以上几个功能模块,可实现毕业生提交实习周记,教师评价实习周记,师生交流互动,教师指导学生撰写实习总结、调查报告及成绩评定等功能,满足顶岗实习的实际需求。
3 取得的初步成效
3.1 加强毕业生顶岗实习过程监控,确保顶岗实习实践教学质量
本项目以我院计算机与信息系毕业生为载体,通过在moodle平台上构建毕业生顶岗实习管理系统,在全系推广使用,使师生交流、学生信息反馈更便捷,教师能及时掌握学生实习动态,有效地促进了毕业生顶岗实习过程监控,提高了实习实践教学指导效果。
3.2 有助于形成更全面、客观的实习成绩评定结果
顶岗实习是校企协作,工学结合的人才培养模式,毕业生既是知识技能的学习者,又是知识技能的应用者,单一地以毕业总结作为最终成绩的评定标准显然已无法客观、全面地反映实习情况。实行多元的评价主体,通过学生定期提交心得报告,专题讨论,师生实时交互等形式汇集用人单位、学校、指导教师、同学的评议,多角度全方位地评价学生实习情况,自评与他评相结合的评价模式,使实习成绩评定更全面、客观。
3.3统一的顶岗实习管理平台使管理工作更便捷高效
传统的师生交流方式由于指导学生多,联系方式各异,造成反馈滞后,指导效果不佳。而在moodle平台上构建统一的顶岗实习管理系统,集实时交互、心得报告、互动评价、专题讨论于一体,可使教师、企业指导人员随时了解学生实习动态、进行技术指导、成绩评定;实习生能更便捷地联系指导教师,反馈实习效果,顺利完成实习任务。顶岗实习管理效率大幅提升。
注释
杜蜀宾.顶岗实习:组织实施与要点思考.中国职业技术教育,2008(19).
陈兴威,张嵌.高职学生顶岗实习管理与质量监控研究.科技信息.
王莹华,许文彬.浅谈高职院校顶岗实习存在的问题及对策.现代企业文化,2008(26).
黎加厚.信息化课程设计.上海:华东师范大学出版社,2007:1～4.
史锋.顶岗式“工学结合”模式的分析与思考.中国职业技术教育,2008(36).
李弘华.浅析高职生顶岗实习的教育管理.湖北职业技术学院学报,2008(3).