论文部分内容阅读
摘要：信息技术是时代赋予语文教学的科技元素和先进助力，更直接优化了初中生的语文认知方式和学习界面。因此，教师全面审视信息技术，既充分发扬优点促进语文教学，又积极正视存在的缺点而有效弥补，以此最大限度地开发出信息技术辅助语文教学的最大教育价值，为初中生的语文认知、知识积累、合作探究和快乐成长提供强有力的科技助手，加速初中生的早日成才。
关键词：初中语文;信息技术;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
加强信息技术对课堂的服务，能够拓宽学生的视野，加深学生对学习内容的理解。语文学科对于初中生来说十分重要，甚至关系到未来其他学科的学习。教师要不断学习新知识，充实自己，保证学生的全面发展。
一、信息技术在初中语文阅读教学中的意义
语文是一门语言，是传递信息的工具，而学生吸收信息的数量和质量大部分取决于他们的阅读能力，如果教师适当应用“五花八门”的教学方式，学生很容易会被吸引，积极加入课堂的教学活动，配合教师的教学。与此同时，教师也要注重强调学生平日的积累，平日的熏陶和语文功底的积累会让一个人拥有知书达理的气质，举手投足之间都会与旁人不同，这样的学生在学习和应用语言时自然会更加得心应手。兴趣是学习一门知识最好的领路人，语文阅读不只是对学生成绩的提高有帮助，更重要的是让学生通过阅读满足对语文的好奇心和求知欲，通过阅读来认识社会，拓宽学生的视野。在教育信息化的背景下，教师需要灵活运用信息技术帮助学生理解作者的思想情感，保证学生综合素质的发展。
二、初中语文教学中信息技术的应用策略
1、构建直观展示
很多课文都是描景抒情的文学经典，因而，信息技术的出现就会将课文内容中隐含的“美妙空间”借助高科技手段直观展现出来，令初中生大饱眼福。
以朱自清的《春》为例，朱自清在《春》中用清新、别致、高雅的艺术化语言为初中生活灵活现地刻画出一幅春天风景图。然而，初中生难以“凭空想象”进入作者預设的“如诗如画的情境”之中。因此，教师可以借助多媒体设备利用大量春天的高清图片或精美视频直观展示《春》中的图画美，如课文中的草、花、风、雨、人等文学元素。在信息技术的帮助下，学生能够亲眼看到乖巧淘气的春草、落英缤纷的春花、温暖含香的春风、滋润万物的春雨、朝气蓬勃的春人等内容，尽情享受课文中的图画美。
2、引导艺术想象
很多课文内容想象瑰丽、纵横捭阖、快意驰骋于时空之中。然而，初中生却难以借助文本材料自由想象，难以体验到课文的艺术美，需要借助信息技术。
以毛泽东的《沁园春·雪》为例，该词的上阕以描景为主，初中生在主观想象方面还能够勉强应付，而下阕以议论和抒情为主，由于初中生缺乏上阕非常必要的感官刺激和情绪感染，自然就对下阕内容的理解与认知无法到位。因此，教师可以利用信息技术支持下的多媒体设备为初中生展示北方林海雪原的洁白、深邃与博大，给予初中生强烈的视觉震撼和心理刺激，让初中生深深地被北方的“皑皑雪原”所吸引。然后，教师再借助初中生因上阕而形成的良好主体状态去对下阕进行评价，最大限度地接近作者所预设的良好意境，切身感悟文学作品的艺术美。
3、创设适宜情境
基于核心素养背景下初中语文信息化教学，教师可以利用信息化中的多媒体技术来为学生创建轻松愉快的教学情境，使学生在教师构建的良好氛围中主动的参与到课堂教学中。多媒体教学的运用，能够有效吸引学生的注意力，同时教师还可以利用多媒体开展探究性教学，使学生围绕教师提出的问题进行自主学习，有利于学生思维的发散，进而为核心素养的培养奠定基础。
例如，《孔乙己》教学，教师可以先用多媒体提出质疑：英国哲学家培根曾经说过“知识就是力量”，然而读过书的孔乙己为什么却成为众人的笑柄？之后教师用多媒体向学生出示自学提纲：标出文章中故事发生的时间、地点;划出描写孔乙己外貌、动作、神态、语言的句子，并想一想孔乙己到底属于什么样的人？文章主要对酒楼中的两种类型顾客进行介绍，有何寓意？为何要对小伙计职务变更和处境进行描述？让学生围绕教师提出问题，并结合自主学习提纲，引导学生初读文章，使学生在自主学习过程中培养学生的自主学习能力。
4、组织合作探究
在初中语文课堂上，教师可以借助微课视频讲授新课，然后让学生以小组为单位进行小组合作探究，完成教师提前布置的任务和提出的问题。这样的课堂教学符合新课改提倡的合作、探究、自主学习的模式，充分遵循学生在课堂中的主体地位，给予学生一定的机会和时间对语文知识进行阐述和探究，这样学生的自学能力可以有效得到提升。学生在小组交流探讨的过程中可以互相交流自己的观点和看法，碰撞出思维的火花，提升学生的团结协作能力。
以《桃花源记》为例，这一篇文言文的教学目标是让学生理解和积累一些文言词汇，理解文章大意，把握文章的叙述线索和作者表达的思想感情。教师可以首先借助微课视频向学生讲述一些难以理解意向和句子，向学生普及陶渊明先生生活的时代。在微课视频的教学之下，教师可以让学生以小组为单位，梳理文本的内容大意和叙述过程，对作者表达的思想感情进行充分地理解和感悟。在小组交流探索的过程中学生可以充分理解陶渊明先生描绘出的桃花源，感受这篇文章的语言意识和叙事特点。
5、搭建沟通平台
网络技术时代为人与人之间的沟通途径拓展创造了更多的契机，而在教学中良好的师生关系对于教学质量的提升也是非常重要的。为此，教师可以利用现代化的多媒体平台构建师生互动、互学的平台，通过建立微信群、QQ群等方式来为师生之间的课下沟通创造更多机会。一方面，教师可以及时与学生之间进行沟通，一旦学生在学习中遇到一些障碍和困惑点，其可以及时和老师取得联系，并实现对棘手问题的快速解决，便于提升学生的学习效果。另一方面，教师还可以将自己的教学变得更为主动，其可以将生活中的趣事和热点与学生进行及时分享。
例如，如何在生活中更好地帮助他人这种问题与学生的生活联系密切，学生也比较关注这些问题，在对这些问题进行思考的过程中也常常有很多自己个人的感悟，这样可以提升学生的思辨能力。而且在与学生互动和沟通的过程中也便于学生对于写作素材的积累，同时也使得学生实现对自身品德修养的建设和完善，积极提升核心素养。
此外，初中学生的学习路径更加偏于两点一线，学校和家庭是培养学生成长的关键平台。在新的时代背景下，教师与家长之间要加强沟通，明确教育目标和人才培养需要，学校和家长进行积极合作，为学生创建系统性的学习平台，营造良好的学习氛围，更有助于学生良好学习习惯的养成。
例如，教师可以将初中语文教材中的必背章节发给家长，让学生家长通过录制微信短视频的方式来监督学生对相应章节进行诵读，并通过发朋友圈的方式让教师做任务完成统计，强化对学生的督促，而且在录制短视频的过程中，学生不仅有意识地去提升自己的诵读能力，也会越来越关注自己的语言表达能力以及心态，更便于全面激发学生的表现力，全面提升学生的综合素质。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中积极应用信息技术进行辅助教学可以丰富教学内容，优化教学模式，提升教学质量，对学生的综合素质的培养尤为关键，应该对其给予不断的关注和革新。当然具体的策略落实不可能一蹴而就，教师应该结合教学现状和教学目标进行及时调整，在不断优化中进一步凸显信息技术的应用价值和效能，进而为教师语文教学水平的提升创造更有利的条件。
参考文献
[1] 林美英. 信息技术在初中语文课堂教学中的运用探究[J]. 华夏教师，2019（36）：29.
[2] 钭雷. 巧用现代信息技术，丰富初中语文课堂[J]. 新课程·中学，2019（1）：115.
关键词：初中语文;信息技术;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
加强信息技术对课堂的服务，能够拓宽学生的视野，加深学生对学习内容的理解。语文学科对于初中生来说十分重要，甚至关系到未来其他学科的学习。教师要不断学习新知识，充实自己，保证学生的全面发展。
一、信息技术在初中语文阅读教学中的意义
语文是一门语言，是传递信息的工具，而学生吸收信息的数量和质量大部分取决于他们的阅读能力，如果教师适当应用“五花八门”的教学方式，学生很容易会被吸引，积极加入课堂的教学活动，配合教师的教学。与此同时，教师也要注重强调学生平日的积累，平日的熏陶和语文功底的积累会让一个人拥有知书达理的气质，举手投足之间都会与旁人不同，这样的学生在学习和应用语言时自然会更加得心应手。兴趣是学习一门知识最好的领路人，语文阅读不只是对学生成绩的提高有帮助，更重要的是让学生通过阅读满足对语文的好奇心和求知欲，通过阅读来认识社会，拓宽学生的视野。在教育信息化的背景下，教师需要灵活运用信息技术帮助学生理解作者的思想情感，保证学生综合素质的发展。
二、初中语文教学中信息技术的应用策略
1、构建直观展示
很多课文都是描景抒情的文学经典，因而，信息技术的出现就会将课文内容中隐含的“美妙空间”借助高科技手段直观展现出来，令初中生大饱眼福。
以朱自清的《春》为例，朱自清在《春》中用清新、别致、高雅的艺术化语言为初中生活灵活现地刻画出一幅春天风景图。然而，初中生难以“凭空想象”进入作者預设的“如诗如画的情境”之中。因此，教师可以借助多媒体设备利用大量春天的高清图片或精美视频直观展示《春》中的图画美，如课文中的草、花、风、雨、人等文学元素。在信息技术的帮助下，学生能够亲眼看到乖巧淘气的春草、落英缤纷的春花、温暖含香的春风、滋润万物的春雨、朝气蓬勃的春人等内容，尽情享受课文中的图画美。
2、引导艺术想象
很多课文内容想象瑰丽、纵横捭阖、快意驰骋于时空之中。然而，初中生却难以借助文本材料自由想象，难以体验到课文的艺术美，需要借助信息技术。
以毛泽东的《沁园春·雪》为例，该词的上阕以描景为主，初中生在主观想象方面还能够勉强应付，而下阕以议论和抒情为主，由于初中生缺乏上阕非常必要的感官刺激和情绪感染，自然就对下阕内容的理解与认知无法到位。因此，教师可以利用信息技术支持下的多媒体设备为初中生展示北方林海雪原的洁白、深邃与博大，给予初中生强烈的视觉震撼和心理刺激，让初中生深深地被北方的“皑皑雪原”所吸引。然后，教师再借助初中生因上阕而形成的良好主体状态去对下阕进行评价，最大限度地接近作者所预设的良好意境，切身感悟文学作品的艺术美。
3、创设适宜情境
基于核心素养背景下初中语文信息化教学，教师可以利用信息化中的多媒体技术来为学生创建轻松愉快的教学情境，使学生在教师构建的良好氛围中主动的参与到课堂教学中。多媒体教学的运用，能够有效吸引学生的注意力，同时教师还可以利用多媒体开展探究性教学，使学生围绕教师提出的问题进行自主学习，有利于学生思维的发散，进而为核心素养的培养奠定基础。
例如，《孔乙己》教学，教师可以先用多媒体提出质疑：英国哲学家培根曾经说过“知识就是力量”，然而读过书的孔乙己为什么却成为众人的笑柄？之后教师用多媒体向学生出示自学提纲：标出文章中故事发生的时间、地点;划出描写孔乙己外貌、动作、神态、语言的句子，并想一想孔乙己到底属于什么样的人？文章主要对酒楼中的两种类型顾客进行介绍，有何寓意？为何要对小伙计职务变更和处境进行描述？让学生围绕教师提出问题，并结合自主学习提纲，引导学生初读文章，使学生在自主学习过程中培养学生的自主学习能力。
4、组织合作探究
在初中语文课堂上，教师可以借助微课视频讲授新课，然后让学生以小组为单位进行小组合作探究，完成教师提前布置的任务和提出的问题。这样的课堂教学符合新课改提倡的合作、探究、自主学习的模式，充分遵循学生在课堂中的主体地位，给予学生一定的机会和时间对语文知识进行阐述和探究，这样学生的自学能力可以有效得到提升。学生在小组交流探讨的过程中可以互相交流自己的观点和看法，碰撞出思维的火花，提升学生的团结协作能力。
以《桃花源记》为例，这一篇文言文的教学目标是让学生理解和积累一些文言词汇，理解文章大意，把握文章的叙述线索和作者表达的思想感情。教师可以首先借助微课视频向学生讲述一些难以理解意向和句子，向学生普及陶渊明先生生活的时代。在微课视频的教学之下，教师可以让学生以小组为单位，梳理文本的内容大意和叙述过程，对作者表达的思想感情进行充分地理解和感悟。在小组交流探索的过程中学生可以充分理解陶渊明先生描绘出的桃花源，感受这篇文章的语言意识和叙事特点。
5、搭建沟通平台
网络技术时代为人与人之间的沟通途径拓展创造了更多的契机，而在教学中良好的师生关系对于教学质量的提升也是非常重要的。为此，教师可以利用现代化的多媒体平台构建师生互动、互学的平台，通过建立微信群、QQ群等方式来为师生之间的课下沟通创造更多机会。一方面，教师可以及时与学生之间进行沟通，一旦学生在学习中遇到一些障碍和困惑点，其可以及时和老师取得联系，并实现对棘手问题的快速解决，便于提升学生的学习效果。另一方面，教师还可以将自己的教学变得更为主动，其可以将生活中的趣事和热点与学生进行及时分享。
例如，如何在生活中更好地帮助他人这种问题与学生的生活联系密切，学生也比较关注这些问题，在对这些问题进行思考的过程中也常常有很多自己个人的感悟，这样可以提升学生的思辨能力。而且在与学生互动和沟通的过程中也便于学生对于写作素材的积累，同时也使得学生实现对自身品德修养的建设和完善，积极提升核心素养。
此外，初中学生的学习路径更加偏于两点一线，学校和家庭是培养学生成长的关键平台。在新的时代背景下，教师与家长之间要加强沟通，明确教育目标和人才培养需要，学校和家长进行积极合作，为学生创建系统性的学习平台，营造良好的学习氛围，更有助于学生良好学习习惯的养成。
例如，教师可以将初中语文教材中的必背章节发给家长，让学生家长通过录制微信短视频的方式来监督学生对相应章节进行诵读，并通过发朋友圈的方式让教师做任务完成统计，强化对学生的督促，而且在录制短视频的过程中，学生不仅有意识地去提升自己的诵读能力，也会越来越关注自己的语言表达能力以及心态，更便于全面激发学生的表现力，全面提升学生的综合素质。
三、结语
综上所述，在初中语文教学中积极应用信息技术进行辅助教学可以丰富教学内容，优化教学模式，提升教学质量，对学生的综合素质的培养尤为关键，应该对其给予不断的关注和革新。当然具体的策略落实不可能一蹴而就，教师应该结合教学现状和教学目标进行及时调整，在不断优化中进一步凸显信息技术的应用价值和效能，进而为教师语文教学水平的提升创造更有利的条件。
参考文献
[1] 林美英. 信息技术在初中语文课堂教学中的运用探究[J]. 华夏教师，2019（36）：29.
[2] 钭雷. 巧用现代信息技术，丰富初中语文课堂[J]. 新课程·中学，2019（1）：115.