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【摘要】语文课外阅读活动有效地拓宽了语文教学的思路，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时充分丰富了学生的语言文字积累和生活情感体验，使学生的语文听、说、读、写各方面的能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。
【关键词】课外阅读；兴趣；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读不仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考的方法，把读的过程变成思维加工的过程。“学而不思则罔”，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力。那么，如何才能培养学生的阅读能力，从而提高学生的核心素养呢？
一、组织阅读活动——激发兴趣
（一）开展“好书推荐会”
在上文中，我提到市面上的小学生读物良莠不齐，真正适合小学生阅读的少之又少，光靠学校来推荐是远远不够的。所以每两周举办一次“好书推荐会”，让学生自己来推荐，推荐时要说明推荐的理由和目的，每次有五到十名学生推荐，并自愿将自己推荐的书带到学校，放在“班级图书角”供大家借阅。等到下一次“推荐会”，统计哪一本书的借阅量最大，该书的推荐者就被推举为本次的“推书小能手”，并制成卡片，张贴在班级“表扬栏”上。不仅如此，除了号召学生自主推荐，我还建了一个“班级读书群”，呼吁家长参加，家长也可以在群里推荐好书。除了推荐适合学生看的，也可以推荐适合家长看的，共同给学生营造一个良好的读书环境和氛围，也为学生增添一个话题，来聊聊“读书”。
虽然说是让学生自主推书，但作为老师不能松懈，在学生“推书”前要“把好关”。学生在选择时由于年龄、见识有限等一系列现实因素，有时会分不清什么书是好的？是值得推荐的？所以，在学生推荐之前，我会要求他们把要推荐的书先给我翻阅一下，虽然花费自己的时间比较多，但我觉得是非常有必要的。因为在翻阅过程中就有一部分书要被删掉。比如说班上的学生已经三年级了，但有的学生会把幼儿园看的绘本带过来推荐，以学生成长规律来说，绘本对于三年级的学生来说过于简单了，推荐书要有一个宗旨，所推书籍要比自身水平稍高一点，这样读起来才比较有价值，课外阅读的能力才能得到提高。又比如有一次班上学生拿了一本书——《教你走向成功的100个建议》，我一看很明显这本书的难度程度又太深了，这是一本推荐给社会人士看的书，学生看到家里有就拿来推荐，这也是不适合的。诸如此类的情况还有很多，特别是开展“推荐会”的初期，学生推荐的书五花八门、千奇百怪，少不了老师的审阅和帮助。但慢慢的，学生也摸出一些门道了，这样的能力也会慢慢加强，爱阅读的氛围也愈发浓厚。
（二）开展“读书交流会”
“读书交流会”的形式是多样的，可以是“讲故事”，把近期看到的有趣的内容，以故事形式分享给大家。也可以是“读后感交流会”，谈谈自己的心得体会、自己的收获，和大家交流，引发共鸣。可以是“诗文朗诵比赛”，将情感再升华一个层次。还可以是“写作能手大比拼”，除了说，还可以比赛写，通过文字表述出来，提高学生的写作水平。形式还有很多，这样的交流会，同样也会吸引很多学生的兴趣，当他听到别人讲得很有趣，也会激发他看书的欲望。同时不仅反馈了学生的课外阅读情况，也提高了学生的表达能力。我还发现班上有这样一个现象，当好几个人都在看一本书的时候，就会有更多的学生也想去看这本书，我想这就是氛围的影响。这个活动中，学生的能力也在循序渐进地提高，从一开始语句不通顺、逻辑顺序紊乱，到现在慢慢能把自己的想法清晰、正确地表达出来，也能正确把握文本内容和主旨，更让我看到这个活动的意义，即使收效的过程漫长，即使花费很多时间，这也是值得的。
二、重視阅读方法——传授技巧
（一）精读法
对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就需要我们有针对性地做一些精读指导。少不了做读书笔记，并且要告诉学生“不动笔墨不读书”，而且读书笔记也不是随便乱做的，对不同的类型要有特定的记号，最起码自己能分清楚各种记号的意义，这样的笔记才是有价值的。在阅读中，可随时记录下自己的心得体会，教会学生随读随记，以便过后翻阅时不会忘记，逐渐养成学生认真阅读的好习惯。为了刺激学生阅读，我还在教室设立了展示栏，专门用来展览学生的摘抄、随笔等，供所有学生借鉴和欣赏。
（二）略读法
略读就是大略地读。略读可以增加阅读量，通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要时去查找。怎样指导学生进行略读呢？如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容摘要、前言和章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。这个方法特别适合在选书的时候使用，能节省很多时间。
还有速度法之类的阅读方法，但对于中低年级学生而言还是有很大难度的，得有一定的阅读能力才能做到。
总之，语文课外阅读活动有效地拓宽了语文教学的思路，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时充分丰富了学生的语言文字积累和生活情感体验，使学生的语文听、说、读、写各方面的能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。就像陶行知先生说的，我们老师要勇于和现实搏斗，为学生养成良好的课外阅读习惯而奋斗，让学生在阅读过程中，不断发展自己、提高自己、完善自己，从而做到在继承和弘扬中华民族的优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力等方面发挥不可替代的作用。
（编辑：龙贤东）
【关键词】课外阅读；兴趣；方法
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
课外阅读不仅是学生获取知识信息的过程，而且也是发展学生能力的过程。指导学生课外阅读应特别注意教给学生思考的方法，把读的过程变成思维加工的过程。“学而不思则罔”，思缘于疑，要培养学生自问、自读、自答、边读边思的质疑解难能力。那么，如何才能培养学生的阅读能力，从而提高学生的核心素养呢？
一、组织阅读活动——激发兴趣
（一）开展“好书推荐会”
在上文中，我提到市面上的小学生读物良莠不齐，真正适合小学生阅读的少之又少，光靠学校来推荐是远远不够的。所以每两周举办一次“好书推荐会”，让学生自己来推荐，推荐时要说明推荐的理由和目的，每次有五到十名学生推荐，并自愿将自己推荐的书带到学校，放在“班级图书角”供大家借阅。等到下一次“推荐会”，统计哪一本书的借阅量最大，该书的推荐者就被推举为本次的“推书小能手”，并制成卡片，张贴在班级“表扬栏”上。不仅如此，除了号召学生自主推荐，我还建了一个“班级读书群”，呼吁家长参加，家长也可以在群里推荐好书。除了推荐适合学生看的，也可以推荐适合家长看的，共同给学生营造一个良好的读书环境和氛围，也为学生增添一个话题，来聊聊“读书”。
虽然说是让学生自主推书，但作为老师不能松懈，在学生“推书”前要“把好关”。学生在选择时由于年龄、见识有限等一系列现实因素，有时会分不清什么书是好的？是值得推荐的？所以，在学生推荐之前，我会要求他们把要推荐的书先给我翻阅一下，虽然花费自己的时间比较多，但我觉得是非常有必要的。因为在翻阅过程中就有一部分书要被删掉。比如说班上的学生已经三年级了，但有的学生会把幼儿园看的绘本带过来推荐，以学生成长规律来说，绘本对于三年级的学生来说过于简单了，推荐书要有一个宗旨，所推书籍要比自身水平稍高一点，这样读起来才比较有价值，课外阅读的能力才能得到提高。又比如有一次班上学生拿了一本书——《教你走向成功的100个建议》，我一看很明显这本书的难度程度又太深了，这是一本推荐给社会人士看的书，学生看到家里有就拿来推荐，这也是不适合的。诸如此类的情况还有很多，特别是开展“推荐会”的初期，学生推荐的书五花八门、千奇百怪，少不了老师的审阅和帮助。但慢慢的，学生也摸出一些门道了，这样的能力也会慢慢加强，爱阅读的氛围也愈发浓厚。
（二）开展“读书交流会”
“读书交流会”的形式是多样的，可以是“讲故事”，把近期看到的有趣的内容，以故事形式分享给大家。也可以是“读后感交流会”，谈谈自己的心得体会、自己的收获，和大家交流，引发共鸣。可以是“诗文朗诵比赛”，将情感再升华一个层次。还可以是“写作能手大比拼”，除了说，还可以比赛写，通过文字表述出来，提高学生的写作水平。形式还有很多，这样的交流会，同样也会吸引很多学生的兴趣，当他听到别人讲得很有趣，也会激发他看书的欲望。同时不仅反馈了学生的课外阅读情况，也提高了学生的表达能力。我还发现班上有这样一个现象，当好几个人都在看一本书的时候，就会有更多的学生也想去看这本书，我想这就是氛围的影响。这个活动中，学生的能力也在循序渐进地提高，从一开始语句不通顺、逻辑顺序紊乱，到现在慢慢能把自己的想法清晰、正确地表达出来，也能正确把握文本内容和主旨，更让我看到这个活动的意义，即使收效的过程漫长，即使花费很多时间，这也是值得的。
二、重視阅读方法——传授技巧
（一）精读法
对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就需要我们有针对性地做一些精读指导。少不了做读书笔记，并且要告诉学生“不动笔墨不读书”，而且读书笔记也不是随便乱做的，对不同的类型要有特定的记号，最起码自己能分清楚各种记号的意义，这样的笔记才是有价值的。在阅读中，可随时记录下自己的心得体会，教会学生随读随记，以便过后翻阅时不会忘记，逐渐养成学生认真阅读的好习惯。为了刺激学生阅读，我还在教室设立了展示栏，专门用来展览学生的摘抄、随笔等，供所有学生借鉴和欣赏。
（二）略读法
略读就是大略地读。略读可以增加阅读量，通过略读，可以用较少的时间阅读大量的书刊，从而扩大自己的知识面，获得对有关读物的总的认识，便于以后需要时去查找。怎样指导学生进行略读呢？如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容摘要、前言和章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。这个方法特别适合在选书的时候使用，能节省很多时间。
还有速度法之类的阅读方法，但对于中低年级学生而言还是有很大难度的，得有一定的阅读能力才能做到。
总之，语文课外阅读活动有效地拓宽了语文教学的思路，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时充分丰富了学生的语言文字积累和生活情感体验，使学生的语文听、说、读、写各方面的能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。就像陶行知先生说的，我们老师要勇于和现实搏斗，为学生养成良好的课外阅读习惯而奋斗，让学生在阅读过程中，不断发展自己、提高自己、完善自己，从而做到在继承和弘扬中华民族的优秀传统文化、增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力等方面发挥不可替代的作用。
（编辑：龙贤东）