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【摘要】近年来，随着传统文化复兴的提出，经典诵读已经在中小学广泛实施。小学阶段进行传统国学经典诵读，不仅有利于学生良好阅读习惯的培养，同时对提升学生的文学素养、弘扬中国传统文化精神等方面都有着积极的促进作用。
【关键词】小学语文；语文教学；经典诵读；实施策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文教学不仅是对语文知识及母语的学习，更重要的是培养学生高尚的情操及爱国主义情怀。特别是小学阶段，正值学生发展的启蒙时期，是学生初步认知世界，培养人生观、价值观和世界观的关键时期。在此阶段进行国学经典诵读，对学生未来的长远发展意义非凡。
一、小学语文教学实施经典诵读的意义
（一）提升语文素养
语文素养涵盖了语文能力、语文知识、情感态度及价值观等綜合素养，语文能力是其核心。语文能力包括识字能力、写字能力、阅读能力及写作能力、口语交际能力和综合实践能力等。在小学语文教学中进行经典诵读，是培养语文综合能力的重要途径。通过诵读，促进学生识字、发音、规范口语表达，进而提升学生的语言交际能力。大量的诵读对规范学生的口语、提升学生的阅读理解能力等方面都有着积极的促进作用。此外，进行大量的经典诵读有助于积累语文素材，对写作能力的提升同样意义非凡。学生通过对古圣先贤经典著作的诵读，能够感受到其思想内涵，通过反复地读，领悟其精髓，进而促进整体素养的提升。
（二）培养审美能力
国学经典中蕴含着深邃的意境，其以凝练精湛的语言、独特的结构进行美的诠释。特别是一些经典的古诗词，短短的几个字就能够勾画出一幅美丽的图画，并让人感受到美妙的意境。学生通过经典诵读能够培养其发现美、感受美的审美能力。例如《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，寥寥数语描绘出了一幅深秋晚景图，真切地表现出了天涯沦落人孤寂凄苦之情。通过经典诵读及教师的讲解，学生进行独自理解感悟，构建自身的审美体系。通过不断进行经典诵读，引导其发现美、感知美，进而获得审美能力。
（三）促进民族文化的传承
我国是一个有着五千年悠久文化的文明古国。一个有着如此悠久历史的大国能够发展延续至今，就因为传统文化的积淀，这种传统文化已经转化为民族的灵魂及精神力量，随着社会的变迁与发展进行不断传承。而经典诵读正是传承和弘扬民族传统文化的一种有效方式。经典蕴含着中华民族传统文化的精髓，包含着古圣先贤用毕生经验思考而追求的哲理，是古人智慧的结晶。经典诵读不仅让学生认识民族文化，同时增加民族认同感，通过进行大量经典的诵读，使其感受传统文化的博大精深，吸取文化精髓，受其感染熏陶，进而促进学生建立健全人格。
二、小学语文教学实施经典诵读的策略
（一）创设良好的诵读氛围，激发学生诵读兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是进行花草树木的种植还是悬挂标语，或是利用墙报，都应从审美的角度进行深入的规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能，从而最终实现墙报都会说话的远大目标。”由此可见环境对于教育的影响及帮助。因此，在小学语文教学中进行经典诵读也应由强化校园文化着手，从而增强国学气息，营造良好的国学诵读氛围，进而激发学生的诵读热情。校园氛围的创设可由以下两方面着手：第一，进行校风、校训的重新拟定，制订具有国学气息的校风、校训；第二，进行国学文化宣传活动的开展，从而调动学生参与国学诵读的热情。学校还可以针对学生的诵读情况进行跟踪调查，建立诵读学习档案，从而考查学生诵读效果的差异，或者不同时间段的诵读情况，然后在规定的时间内向学生展示，让学生清楚知道自己诵读的效果及不足之处，教师针对学生的诵读情况制订相应的诵读计划，从而更好地提升诵读效果。
（二）诵读形式多样，强化学生积累
在经典诵读过程中，教师要灵活运用多种诵读方法，从而丰富学生的诵读形式，不断给学生带来新的感受，使其在变化中时刻保持新鲜感，这样才能促使其热爱诵读。在诵读过程中范读与齐读是最为常见的两种诵读方式。诵读中，范读是较为常用的方式，可以由教师进行示范，也可以以视频范读的方式，还可以选择学生示范诵读。良好优秀的范读往往能够起到点拨指导的作用，从而激发学生诵读的兴趣。齐读是由全体学生共同诵读。在经典诵读中使用频率最高的就是齐读，但齐读限制学生的个性诵读，因此采取齐读应找准时机，避免滥竽充数的现象出现。自由读、配乐读及个别读也是学生较为喜欢的诵读方式，采取这些方式进行诵读，教师应注意进行指导。自由读需要在教师点拨后预留出几分钟，学生通过自身的理解及感悟进行诵读。这种方式能够消除学生对诵读内容的陌生感。同时采用自由读，学生可以相互交流沟通，实现共同进步。教师鼓励学生进行自由读的同时还应注意学生出现的问题，并予以及时纠正。另一方面是配乐读，在诵读过程中根据诵读内容配以恰当的音乐，从而提升学生诵读兴趣，增强其诵读感悟。在悠扬动听的乐曲声中，学生能够更加深刻地理解经典的内涵，从而受其熏陶与影响。此外还有分角色读、接力读、小组比赛诵读等多种方式，这些方式不仅可以活跃诵读氛围，还有助于提升学生的诵读兴趣。
（三）诵读与语文教学有机结合
新课标中明确指出：所有符合学生身心发展特点的，具有现代意识及现代特点的，具备典范性、文质兼美的文章都可以让学生学习。语文教学承载着引领学生思想、培养学生人文素养的重要职责。因此，经典诵读是丰富学生思想、提升学生素养的重要方式。可以在课堂教学中创设经典集合，在潜移默化中不断进行渗透，进而促进学生人文素养的培养。在日常教学实践中， 可以借助传统节日开展活动。如春节、中秋、端午等传统佳节，为了庆祝这些传统节日，发动学生进行相关诗文的收集，进行交流分享，既可以让学生了解传统节日的习俗，又提升了学生的诵读水平，积累了经典素材，提升学生的文化素养。此外，还可以组织学生利用课前三分钟进行经典诵读。学生在轻松愉悦的状态下进行诵读，不仅有利于积累知识，同时还能够促使学生养成良好的学习习惯。
三、结语
在小学语文教学中实施经典诵读，不仅能促进中国传统文化的传承，同时对培养学生的语文素养及人文精神、审美能力等诸多方面都有积极的促进作用。在经典诵读过程中的诵读量以及诵读时间需要教师有效把握，不要急于求成，将经典诵读变为学生的负担，从而挫败学生的积极性。
参考文献
[1]吴洋.小学语文教学中经典诵读策略探讨[J].现代中小学教育，2015（11）.
[2]顾彦鑫.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].语文教学与研究，2016（23）.
【关键词】小学语文；语文教学；经典诵读；实施策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文教学不仅是对语文知识及母语的学习，更重要的是培养学生高尚的情操及爱国主义情怀。特别是小学阶段，正值学生发展的启蒙时期，是学生初步认知世界，培养人生观、价值观和世界观的关键时期。在此阶段进行国学经典诵读，对学生未来的长远发展意义非凡。
一、小学语文教学实施经典诵读的意义
（一）提升语文素养
语文素养涵盖了语文能力、语文知识、情感态度及价值观等綜合素养，语文能力是其核心。语文能力包括识字能力、写字能力、阅读能力及写作能力、口语交际能力和综合实践能力等。在小学语文教学中进行经典诵读，是培养语文综合能力的重要途径。通过诵读，促进学生识字、发音、规范口语表达，进而提升学生的语言交际能力。大量的诵读对规范学生的口语、提升学生的阅读理解能力等方面都有着积极的促进作用。此外，进行大量的经典诵读有助于积累语文素材，对写作能力的提升同样意义非凡。学生通过对古圣先贤经典著作的诵读，能够感受到其思想内涵，通过反复地读，领悟其精髓，进而促进整体素养的提升。
（二）培养审美能力
国学经典中蕴含着深邃的意境，其以凝练精湛的语言、独特的结构进行美的诠释。特别是一些经典的古诗词，短短的几个字就能够勾画出一幅美丽的图画，并让人感受到美妙的意境。学生通过经典诵读能够培养其发现美、感受美的审美能力。例如《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”，寥寥数语描绘出了一幅深秋晚景图，真切地表现出了天涯沦落人孤寂凄苦之情。通过经典诵读及教师的讲解，学生进行独自理解感悟，构建自身的审美体系。通过不断进行经典诵读，引导其发现美、感知美，进而获得审美能力。
（三）促进民族文化的传承
我国是一个有着五千年悠久文化的文明古国。一个有着如此悠久历史的大国能够发展延续至今，就因为传统文化的积淀，这种传统文化已经转化为民族的灵魂及精神力量，随着社会的变迁与发展进行不断传承。而经典诵读正是传承和弘扬民族传统文化的一种有效方式。经典蕴含着中华民族传统文化的精髓，包含着古圣先贤用毕生经验思考而追求的哲理，是古人智慧的结晶。经典诵读不仅让学生认识民族文化，同时增加民族认同感，通过进行大量经典的诵读，使其感受传统文化的博大精深，吸取文化精髓，受其感染熏陶，进而促进学生建立健全人格。
二、小学语文教学实施经典诵读的策略
（一）创设良好的诵读氛围，激发学生诵读兴趣
苏霍姆林斯基曾经说过：“无论是进行花草树木的种植还是悬挂标语，或是利用墙报，都应从审美的角度进行深入的规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能，从而最终实现墙报都会说话的远大目标。”由此可见环境对于教育的影响及帮助。因此，在小学语文教学中进行经典诵读也应由强化校园文化着手，从而增强国学气息，营造良好的国学诵读氛围，进而激发学生的诵读热情。校园氛围的创设可由以下两方面着手：第一，进行校风、校训的重新拟定，制订具有国学气息的校风、校训；第二，进行国学文化宣传活动的开展，从而调动学生参与国学诵读的热情。学校还可以针对学生的诵读情况进行跟踪调查，建立诵读学习档案，从而考查学生诵读效果的差异，或者不同时间段的诵读情况，然后在规定的时间内向学生展示，让学生清楚知道自己诵读的效果及不足之处，教师针对学生的诵读情况制订相应的诵读计划，从而更好地提升诵读效果。
（二）诵读形式多样，强化学生积累
在经典诵读过程中，教师要灵活运用多种诵读方法，从而丰富学生的诵读形式，不断给学生带来新的感受，使其在变化中时刻保持新鲜感，这样才能促使其热爱诵读。在诵读过程中范读与齐读是最为常见的两种诵读方式。诵读中，范读是较为常用的方式，可以由教师进行示范，也可以以视频范读的方式，还可以选择学生示范诵读。良好优秀的范读往往能够起到点拨指导的作用，从而激发学生诵读的兴趣。齐读是由全体学生共同诵读。在经典诵读中使用频率最高的就是齐读，但齐读限制学生的个性诵读，因此采取齐读应找准时机，避免滥竽充数的现象出现。自由读、配乐读及个别读也是学生较为喜欢的诵读方式，采取这些方式进行诵读，教师应注意进行指导。自由读需要在教师点拨后预留出几分钟，学生通过自身的理解及感悟进行诵读。这种方式能够消除学生对诵读内容的陌生感。同时采用自由读，学生可以相互交流沟通，实现共同进步。教师鼓励学生进行自由读的同时还应注意学生出现的问题，并予以及时纠正。另一方面是配乐读，在诵读过程中根据诵读内容配以恰当的音乐，从而提升学生诵读兴趣，增强其诵读感悟。在悠扬动听的乐曲声中，学生能够更加深刻地理解经典的内涵，从而受其熏陶与影响。此外还有分角色读、接力读、小组比赛诵读等多种方式，这些方式不仅可以活跃诵读氛围，还有助于提升学生的诵读兴趣。
（三）诵读与语文教学有机结合
新课标中明确指出：所有符合学生身心发展特点的，具有现代意识及现代特点的，具备典范性、文质兼美的文章都可以让学生学习。语文教学承载着引领学生思想、培养学生人文素养的重要职责。因此，经典诵读是丰富学生思想、提升学生素养的重要方式。可以在课堂教学中创设经典集合，在潜移默化中不断进行渗透，进而促进学生人文素养的培养。在日常教学实践中， 可以借助传统节日开展活动。如春节、中秋、端午等传统佳节，为了庆祝这些传统节日，发动学生进行相关诗文的收集，进行交流分享，既可以让学生了解传统节日的习俗，又提升了学生的诵读水平，积累了经典素材，提升学生的文化素养。此外，还可以组织学生利用课前三分钟进行经典诵读。学生在轻松愉悦的状态下进行诵读，不仅有利于积累知识，同时还能够促使学生养成良好的学习习惯。
三、结语
在小学语文教学中实施经典诵读，不仅能促进中国传统文化的传承，同时对培养学生的语文素养及人文精神、审美能力等诸多方面都有积极的促进作用。在经典诵读过程中的诵读量以及诵读时间需要教师有效把握，不要急于求成，将经典诵读变为学生的负担，从而挫败学生的积极性。
参考文献
[1]吴洋.小学语文教学中经典诵读策略探讨[J].现代中小学教育，2015（11）.
[2]顾彦鑫.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].语文教学与研究，2016（23）.