论文部分内容阅读
摘要：随着社会经济以及科学技术的迅速发展，人们互动交流、意愿表达的方式越来越多元化。所以在高中英语阅读教学活动中，传统读写教学方式已经无法满足教学发展需求，这就需要教师能够以多元化形式开展教学活动，切实落实对学生多元识读能力的培养，促进学生英语综合素养与能力的提升。
关键词：多元识读能力;高中英语;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新时代的不断发展，社会信息化、多元化特点越来越凸显，如果只是凭借语言文字进行表达会十分单薄无力。如果想要语篇意义变得更加生动、丰满，就需要将语言与声音、图像等进行结合，同时还需要与视觉、听觉等多模态模式进行有效融合，进而实现对学生多元识读能力的培养。
一、培养多元识读能力的重要性
在高中英语阅读教学活动中，对学生多元识读能力的培养十分重要。第一，满足时代发展需求。在信息化时代下，每天都会出现各种各样的“信息”，这些信息不仅可以通过实物形式传播，最多的还是以声音、视频、图片等形式传递。所以为了更好满足时代发展需求，教师需要重视对学生多元识读能力的培养;第二，提升语篇理解能力。阅读教学的重要目的在于引导学生对语篇的理解与掌握，进而获取所需信息。所以为了更加全面、直观展示语篇意义，高中英语教材中会通过多元化方式展示教学内容。例如：在“Communication： No Problem？”教学中，教材中既包括文字部分，还配有和主体相关的插图，并且以不同颜色、字体印刷充分展现了书面语篇所具备的多元性，这主要是为了更加生动、具体、充分表达语篇意义，帮助学生更好的理解语篇意义。如果只是对语篇中的语言部分进行理解，不重视对语篇插图含义的有效解读，就无法掌握语篇主旨，明确理解作者自身的真实写作意图;第三，显著提升学生的阅读兴趣。如果教师教学、学生学习、处理信息的方式比较单一，就会影响学生开展英语学习的积极性，无法调动学生开展英语学习的兴趣，不能保障教学目标的切实落实。而通过对学生多元识读能力的培养，在提升课堂教学生动性、活跃性的同时，显著提升学生开展英语学习的兴趣，增强学生的实际学习效果。
二、培养多元识读能力的策略
（一）逐步落实指导
在高中英语教学活动中，目前所用教材中文章内容通常是视觉模态与听觉模态相结合。其中视觉模态主要就是语言以及非语言部分，如：印刷所采用的体式、图画、表格等，而听觉模态包括与教学内容有关的视频、录音材料。在日常阅读教学过程中，教师需要对不同模态所具备的特点以及表现形式进行明确讲解，并说明不同模态所具备的作用，这样能够引导学生树立良好的多元识读意识，切实培养学生的多元识读能力，使学生能够对语篇内容产生全面理解。此过程通常是由浅入深，并且与传统的满堂灌不同，教师需要对自身示范作用进行充分发挥，进而给予学生有效指导，使其能够更好地参与教学活动，显著提升学生的英语综合素养与能力。
（二）实践练习
在高中英语阅读教学活动中，在给予学生理论指导后，教师就需要重视对学生实踐练习的有效引导与组织，帮助学生更好的理解与内化教学知识，促使理论与实践进行充分结合，建立起更加全面的知识体系。在此过程中，学生能够由亲身体验中逐步形成更高的多元识读能力，需要注意的是教师指导需要贯穿始终。教师需要设定明确的实践任务，并制定合理的任务目标，保障学生能够有的放矢的开展实践活动。例如：在对经济类文章进行讲解时，图表与文字可能是同时出现的，这就需要学生能够对两种模态进行灵活处理。因为图表可以对语篇内容进行进一步阐述，并且可以更加直观、清晰地展示语篇内容。所以在实际教学过程中，教师应因势利导，让学生对图表中所呈现的内容进行描述，并对相关原因进行解释。这样不仅可以将图表与语篇内容进行有效结合，提升学生的多元识读能力，还能够提高学生的实际阅读效率，促进高中英语阅读教学的高效开展。
（三）充分利用网络资源
随着信息化时代的发展，赋予了信息更新快、量大、多样等特点。为了更好的适应教育发展需求，教师就需要重视对网路资源的充分利用，为学生创设良好的教学环境，促进课堂教学的高效开展。在实际教学中教师可以运用互联网对更加丰富多样、生动形象的教学资源进行搜集与整理，例如：与教学内容相关的视频、图表、动画等，并运用这些资源制作相应的多模态PPT。同时教师还可以对网络教学平台进行建立，并对教学资源实施有效上传，促使学生实现自主学习。通过学习平台学生能够获取更加丰富的学习资源，寻求教师、同学帮助，从而为学生英语学习质量的提升提供可靠保障。此外，学生可以通过网络对自身所需素材进行搜索，使学生成为学习真正的主人，充分发挥学生自身的主观能动性，促进学生多元识读能力的不断提升。
（四）多样的课外活动
在高中英语阅读教学过程中，教师还需要重视对多样课外活动的组织与开展，进而对语篇之外的多模态资源进行挖掘。例如：在对文本进行学习时，教师可以引导学生配上自己喜欢的音乐背景，并开展有感情朗读;以文本内容为主题，对相关的主题海报进行设计;将文本内容改编为剧本，并分角色进行表演等。丰富多样的课外活动能够提升英语教学的趣味性与多元性，可以为学生多元识读能力的提升创造良好环境。
三、结束语
随着教育事业的不断发展，为了更好的满足时代发展要求，教师需要重视对自身教学理念的转变，不断探索新的教学模式。应用多元识读教学法开展高中英语阅读教学，可以落实对学生多元识读能力的培养，显著提升学生的阅读学习效果，促进高中英语教学的高效、顺利开展。
参考文献
[1]常爱燕.核心素养视野下高中英语阅读教学研究[J].高考.2021（03）：29-30.
[2]冯瑞存.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].成才之路.2020（17）：61-62.
关键词：多元识读能力;高中英语;阅读教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新时代的不断发展，社会信息化、多元化特点越来越凸显，如果只是凭借语言文字进行表达会十分单薄无力。如果想要语篇意义变得更加生动、丰满，就需要将语言与声音、图像等进行结合，同时还需要与视觉、听觉等多模态模式进行有效融合，进而实现对学生多元识读能力的培养。
一、培养多元识读能力的重要性
在高中英语阅读教学活动中，对学生多元识读能力的培养十分重要。第一，满足时代发展需求。在信息化时代下，每天都会出现各种各样的“信息”，这些信息不仅可以通过实物形式传播，最多的还是以声音、视频、图片等形式传递。所以为了更好满足时代发展需求，教师需要重视对学生多元识读能力的培养;第二，提升语篇理解能力。阅读教学的重要目的在于引导学生对语篇的理解与掌握，进而获取所需信息。所以为了更加全面、直观展示语篇意义，高中英语教材中会通过多元化方式展示教学内容。例如：在“Communication： No Problem？”教学中，教材中既包括文字部分，还配有和主体相关的插图，并且以不同颜色、字体印刷充分展现了书面语篇所具备的多元性，这主要是为了更加生动、具体、充分表达语篇意义，帮助学生更好的理解语篇意义。如果只是对语篇中的语言部分进行理解，不重视对语篇插图含义的有效解读，就无法掌握语篇主旨，明确理解作者自身的真实写作意图;第三，显著提升学生的阅读兴趣。如果教师教学、学生学习、处理信息的方式比较单一，就会影响学生开展英语学习的积极性，无法调动学生开展英语学习的兴趣，不能保障教学目标的切实落实。而通过对学生多元识读能力的培养，在提升课堂教学生动性、活跃性的同时，显著提升学生开展英语学习的兴趣，增强学生的实际学习效果。
二、培养多元识读能力的策略
（一）逐步落实指导
在高中英语教学活动中，目前所用教材中文章内容通常是视觉模态与听觉模态相结合。其中视觉模态主要就是语言以及非语言部分，如：印刷所采用的体式、图画、表格等，而听觉模态包括与教学内容有关的视频、录音材料。在日常阅读教学过程中，教师需要对不同模态所具备的特点以及表现形式进行明确讲解，并说明不同模态所具备的作用，这样能够引导学生树立良好的多元识读意识，切实培养学生的多元识读能力，使学生能够对语篇内容产生全面理解。此过程通常是由浅入深，并且与传统的满堂灌不同，教师需要对自身示范作用进行充分发挥，进而给予学生有效指导，使其能够更好地参与教学活动，显著提升学生的英语综合素养与能力。
（二）实践练习
在高中英语阅读教学活动中，在给予学生理论指导后，教师就需要重视对学生实踐练习的有效引导与组织，帮助学生更好的理解与内化教学知识，促使理论与实践进行充分结合，建立起更加全面的知识体系。在此过程中，学生能够由亲身体验中逐步形成更高的多元识读能力，需要注意的是教师指导需要贯穿始终。教师需要设定明确的实践任务，并制定合理的任务目标，保障学生能够有的放矢的开展实践活动。例如：在对经济类文章进行讲解时，图表与文字可能是同时出现的，这就需要学生能够对两种模态进行灵活处理。因为图表可以对语篇内容进行进一步阐述，并且可以更加直观、清晰地展示语篇内容。所以在实际教学过程中，教师应因势利导，让学生对图表中所呈现的内容进行描述，并对相关原因进行解释。这样不仅可以将图表与语篇内容进行有效结合，提升学生的多元识读能力，还能够提高学生的实际阅读效率，促进高中英语阅读教学的高效开展。
（三）充分利用网络资源
随着信息化时代的发展，赋予了信息更新快、量大、多样等特点。为了更好的适应教育发展需求，教师就需要重视对网路资源的充分利用，为学生创设良好的教学环境，促进课堂教学的高效开展。在实际教学中教师可以运用互联网对更加丰富多样、生动形象的教学资源进行搜集与整理，例如：与教学内容相关的视频、图表、动画等，并运用这些资源制作相应的多模态PPT。同时教师还可以对网络教学平台进行建立，并对教学资源实施有效上传，促使学生实现自主学习。通过学习平台学生能够获取更加丰富的学习资源，寻求教师、同学帮助，从而为学生英语学习质量的提升提供可靠保障。此外，学生可以通过网络对自身所需素材进行搜索，使学生成为学习真正的主人，充分发挥学生自身的主观能动性，促进学生多元识读能力的不断提升。
（四）多样的课外活动
在高中英语阅读教学过程中，教师还需要重视对多样课外活动的组织与开展，进而对语篇之外的多模态资源进行挖掘。例如：在对文本进行学习时，教师可以引导学生配上自己喜欢的音乐背景，并开展有感情朗读;以文本内容为主题，对相关的主题海报进行设计;将文本内容改编为剧本，并分角色进行表演等。丰富多样的课外活动能够提升英语教学的趣味性与多元性，可以为学生多元识读能力的提升创造良好环境。
三、结束语
随着教育事业的不断发展，为了更好的满足时代发展要求，教师需要重视对自身教学理念的转变，不断探索新的教学模式。应用多元识读教学法开展高中英语阅读教学，可以落实对学生多元识读能力的培养，显著提升学生的阅读学习效果，促进高中英语教学的高效、顺利开展。
参考文献
[1]常爱燕.核心素养视野下高中英语阅读教学研究[J].高考.2021（03）：29-30.
[2]冯瑞存.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].成才之路.2020（17）：61-62.