作业是日常教学的一个重要环节，是对课堂教学的补充与提高，是教师检查教学效果，及时反馈学生学习信息，查漏补缺的重要环节。有作业就有批语，作业批语是常规教学五环节之一，可传统的语文作业批语往往只是老师的一言堂，老师只是简单地写上甲、乙、丙、丁或A、B、C、D等鉴定性话语，内容简单，方式单一，缺少情感，缺乏个性，至于便于师生沟通、充满温暖性的话语与心理疏导的相关文字更是少之又少，而《新课程纲要》明确指出，要建立促进学生全面发展的评价体系，而这个评价体系中一个重要评价就是作业批语。好的作业批语不仅要求关注学生的潜能、理解学生的发展需求，还在于帮助学生认识自我，建立自信，引导其树立正确的人生观、世界观。可以这样说，得体的作业评语不仅是课堂知识的“显示器”，还是和谐师生关系、促进师生情感的催化剂，也是促进学生全面、 和谐、健康发展的灵丹妙药。
　　作业批语的重要性不用多说，作为语文老师无论是从情感，还是从语言文字的应用上来讲，都更应该注意批语的书写，那么，作为语文老师的我们应该怎样书写作业批语呢？
　　内容丰富多彩，充满温暖，有针对性。可以是知识点的得失指引，可以是促进学生反省的话语，可以是委婉含蓄的批评指正，可以是学生最近表现的“晴雨表”，可以是学生心理感冒期的引导、疏导，可以是充满关切的问候，可以是师长的谆谆教诲，可以是朋友式的分享喜怒哀乐的体己话，可以是长者的激励与殷切的期望，可以是师生之间真诚的交流，可以是退步的原因的引导……
　　比如：“XXX同学，书写还不错，若翻译时，注意重点字词与句式就更好了，加油。某字词是活用字，某句式是倒装句，好好看看今天的笔记。功夫在课内，老师相信你”。“XXX同学，你的心情我能理解，人生不可能一帆风顺，难免会有这样那样的挫折，但老师相信只要你勇敢面对，加上老师我的支持，你一定能战胜它，重新赢回那个阳光可爱的你的，加油！” ……
　　语言得体含蓄，温情幽默，有激励性、感染力。我们的教学对象是青春期学生，他们的心理敏感又复杂多变，弄不好就会“羊肉没吃着反惹一身膻”，教师的目的是教书育人，不是给自己给他人找麻烦的。对一些差生或者单亲家庭的学生，我们一定要善于发现他们的优点，以优点为突破口，以尊重与关爱学生为基础，及时鼓励，以鼓励促进步。 只有这样，他们才愿意把老师当成自己人，才愿意向老师吐露心声，老师才有可能“对症下药”，教学才有效果。
　　如：某同学，在作业完成上实在没有什么优点，不过，我发现他的书写比原来有些许进步，便这样写道，“XXX同学，最近书写又有进步，老师真替你高兴。老师相信只要你在学习也如写字一样努力，你的成绩也会如你的字一样蒸蒸日上的，加油！”
　　批语模式多样，注重创新，有吸引力。批语模式，以等第+评语式批语模式为主（如：2014.7.1 A 字如其人，你这么潇洒，相信只要努力，你的字也会与你人一般让人眼前一亮的，一定要加油哟），还可以适当加点卡通画，如笑脸什么的（如：某同学，你的字真漂亮，批改你的作业简直就是一种艺术享受，老师相信只要你努力学习，你的成绩也会如你字一样光彩照人，我们一起加油，好不好！ ），偶尔你也可以用简笔画或者特殊符号代替，给学生换换胃口，以保证新鲜感吧。追求新鲜是青年学生的特点，所以保持新鲜对批语效应的发挥有着重要作用。
　　批语书写松紧有度，既要有连续性，也要有一定的时间间隔。 一学期写个一两次就不写了，对学生非但起不到正面引导作用，反而会因太缺少沟通而导致师生情感冷漠。可如果写得太频繁了，学生会因习惯而熟视无睹，也起不到如期的效果，所以书写批语的时间一定要注意把握好，既不能过于频繁，也不能太过冷淡。一个月十次左右，还可根据学校实际情况适当予以调整。
　　最后，批语书写要注意“事件”的轻重，也要注意对象的个性。不同的学生，批语的语言风格也要有稍微的差别，对一些好学生可以简单地批评与指正，对于后进生或差生千万要注意自己的措辞，否则可能伤害他们的自尊，影响师生关系，甚至影响其世界观、人生观的养成及日后的成长。所以老师一定要慎言之！
　　千个和尚千个法，批语的书写内容各异，方式多样，但无论怎样，适合学情才更好。