【摘 要】
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新《课标》下的教育教学旨在通过灵活性、多元化的教学方法和教学模式来做到培养小学生思维、创作、表达等技能，培养小学生综合素质和核心素养。对于阅读和写作来说，小学生已经基本接触和认知它们其中的内涵和主要形式，教师可以将语文阅读和写作能力相结合展开教学，培养小学生的核心素养。在实际教学活动中，小学生的综合文学素养的核心主要是通过小学生的阅读和写作两方面来表现，而阅读与写作又是小学生在学习过程中相辅相成的两项学习内容，需要引起教师的重视和关注。所以教师在课堂教学实践过程中要灵活性的转换教学方法和教学手段，巧妙地将
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新《课标》下的教育教学旨在通过灵活性、多元化的教学方法和教学模式来做到培养小学生思维、创作、表达等技能，培养小学生综合素质和核心素养。对于阅读和写作来说，小学生已经基本接触和认知它们其中的内涵和主要形式，教师可以将语文阅读和写作能力相结合展开教学，培养小学生的核心素养。在实际教学活动中，小学生的综合文学素养的核心主要是通过小学生的阅读和写作两方面来表现，而阅读与写作又是小学生在学习过程中相辅相成的两项学习内容，需要引起教师的重视和关注。所以教师在课堂教学实践过程中要灵活性的转换教学方法和教学手段，巧妙地将“读”与“写”这两项内容结合起来，引导小学生在参与语文阅读的过程中学会对阅读内容的积累和应用，从而促使小学生的核心素养得到更加全面的提高，有效落实现代教育教学“以人为本”的教学理念和目标。
其他文献
对于书籍的整本阅读存在着一些问题,包括阅读和写作的冲突性和课程规定、教育便利性、对教育课程认识不足之间的矛盾。问题的根本原因是课程模式的选择。构建整本图书阅读的课程要结合目标和实践模式,以综合审议方式遵循练习逻辑,通过教师和学生之间的相互讨论,根据新《课标》确定课程目标,回归阅读本质,通过混合学习促进课程的实施。
小学语文古诗词教学在小学语文的教学过程中扮演着重要的角色，是小学语文教学重点之一。因此，在小学语文古诗词教学中，教师要充分利用具有丰富人文价值的教材，增强学生人文知识的积累、思维能力的培养，为增强学生的核心素质做出贡献。在小学语文的古诗词教学过程中，教师需要融合不同古诗词的内容，构建差异化课程。本文对小学语文古诗词教学现状以及古诗词教学问题产生的原因进行探讨，从而探究出小学语文古诗词教学存在的问题及对策。
小学阶段的语文虽难度不大，但却是学习其他科目和知识的基础。所以在小学教学中应该注意语文素养的培养。本文首先阐述语文核心素养内涵，分析了加强小学高年级语文素养培养的重要意义，而后提出提高高年级小学语文素养培养的相应策略，以其为小学生语文素养的培养提供有益的借鉴。
语文的学科内容包含着中华上下五千年的文化精髓，有很多值得我们传颂、创新的文化知识。小学是学生接受义务教育的基础阶段，这个阶段的学生可塑性强、学习能力也强，所以教师要从小培养学生对语文的学习兴趣。进行语文教学时最不能忽略的就是对他们进行情感教育，让他们带有感情的学习语文知识，体会语文所要表达的情感，有效地培养学生的语感，让学生能够与书本人物进行对话，陶冶他们的情操。
近几年高考文学类文本阅读主要加大对高阶能力考查的力度。备考时,我们既要详细了解近几年文学类文本阅读的命题特点及变化,又要做好阅读方法策略指导,真正提高学生的鉴赏能力和阅读素养。
背、仿、写三级写作教学,由易到难安排写作任务,各个层次的学生写作能力都有了提升。作文课堂上他们眼中有了光芒,笔下的文字开始有了温度和文采。
阅读教学是初中阶段语文教学中的重要组成部分,它可以很好地培养初中学生的整体语文素质。随着我国语文教育制度的不断改革与创新,初中语文阅读的教育教学受到语文教师的关注、重视。目前随着阅读教育观念及模式的改变,初中阅读教学的情况得到了改善,突出表现在“大语文观”在阅读教学中不断渗透。本文从“大语文观”的基本理论着手,在分析了当前阅读教学中出现的问题后,对加强大阅读教学提出了策略,旨在提高阅读教学的质量。
中国是一个极具文化底蕴的国家，随着国家的不断发展与进步，这些文化并没有被遗弃，而是被很完整的保存了下来，形成了我国现有的文化瑰宝。在中华文化的熏陶下，我们也了解到古诗词的魅力所在.与此同时，古诗词的教学被引进了小学课堂中，由于小学生缺乏一定的理解能力，所以教学过程会存在很多问题，本文将会对这些问题展开探讨，并提出相关的教学策略。
注重阅读策略的教学是部编教材的一大特点。四年级上册第二单元是提问策略单元，教师可以按照激发学生爱提问题的兴趣、启发学生从不同角度提出问题、指导学生选出对理解课文最有帮助的问题、引导学生综合运用提问策略这四个步骤，循序渐进地培养学生问题意识，提升自主阅读能力。
培养什么样的人，怎么样培养人是教育的根本问题和永恒主题。党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见“立德树人”的重要性。而语文教学课堂作为学生思想道德教育的主阵地，理应发挥重要作用。