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摘要：人类情感最自然的流露方式之一是音乐。作为一项综合艺术，音乐包容万千，和其他艺术有相同的特点，亦有不同的元素，音乐同其他艺术一样作为人类情感寄托的形式之一，是直接表达情感、宣泄情感的的形式之一。诚如孔子言：“乐。其可知也。”可是如何“知乐”，就需要在音乐之中找到作者流露的情感，带着情感去体悟音乐的美好。
关键词：情感体验;高中音乐;欣赏;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-284
俗话说人有七情六欲，情感作为人类彼此之间沟通的桥梁，可以有效促进人与人之间的相互关系，在高中音乐欣赏中，通过情感体验可以让学生理解作者在创作音乐之时的情感，感悟其中的人文情怀，化为自己前行的动力。
一、情感体验在普通高中音乐欣赏中的作用
（一）提高学生学习兴趣
音乐的学习本是相对自由轻松的，学生在学习的过程中压力肯定不是很大，因为从我国音乐教学现目前考核情形来讲，没有明确的规定音乐考核形式、没有将其视作高中阶段的核心项目，所以很多学生在音乐学习中往往将其视作放松压力的学科之一。但是音乐的教学价值并不是放松学生学习压力的学科之一，它同样也是富含丰富情感色彩的艺术学科之一，如果在高中音乐教学中采取相应的教学方式让学生走进音乐，去领悟、感悟、体悟其中所蕴含的情感，势必让学生得到音乐教学的裨益，采用情感体验就是一种不错的教学方式。首先而言，高中生正处于青年期，他们的心理活动和情感思绪都充满了活力，有热情的情感表达、有低落的情感宣泄，这些都在音乐中可以找到相应的情感体现形式，为学生提供了一方情感体验的热土;其次，学生通过情感体验的方式去欣赏音乐，势必在音乐中找到相应的情感表达形式，表述自己的情感、宣泄自己的不满，无论是学习上、生活上的情感都有一种方式表达出自己心中最真实的想法，可以疏通学生情感上的郁结，为学生提供了良好的成长平台。所以基于以上两点，学生在情感体验式音乐欣赏的过程中找到情感的寄托、找到宣泄的方式，势必让学生对音乐产生浓厚的兴趣，在兴趣的使然之下，学生会更积极的投入到音乐学习当中，形成一个良性的循环，从而帮助学生积累音乐知识，提高他们的音乐演唱技巧，能够更好的去聆听感悟音乐中所蕴藏的情感。
（二）提高学生的鉴赏能力
作为音乐素养的核心之一，鉴赏能力是体现教学实效性、学习有效性的主要方式之一。通过情感体验式的音乐教学，可以激发学生的音乐学习兴趣，在兴趣的使然之下让学生自主的参与到教学当中去，让他们走进音乐、体验音乐、理解音乐，进而鉴赏音乐，从而达到音乐美育的效果。
为了更好的提高学生的鉴赏能力，教师在教育教学的过程中，要充分掌握情感体验的原则，有序的开展音乐教学，为学生的情感火花被点燃做下铺垫，使学生完全融入到音乐当中去，带着自己的情感和作者的情感相互交融，从而更好的让学生理解掌握作者创作音乐之时所蕴含的情感，提高学生的鉴赏能力。
（三）提高学生的审美能力
作为音乐素养的核心之一，学生审美能力的提高是音乐教学重要教学目标之一。在情感体验式的音乐欣赏中，是体现审美教育本质的有效方式之一，情感本就是人类生命中不可抛弃的部分，只有在音乐教学中充分重视，才能让学生在音乐欣赏的过程中深度挖掘音乐作品中的人文情感，从而让学生在音乐学习的过程中形成正确的理论观念、树立正确的价值观，并通过对音乐知识的非智力感知培养学生的审美情趣、艺术涵养，进而提升学生的音乐素养，促进学生音乐学科核心素养的良好养成。
（四）促进学生个性完善、身心健康发展
高中教学中所选的音乐往往是出自名家大师的优秀作品，这其中所蕴藏的教育元素不仅仅只有艺术之美，同样也有情感之美，当采取情感体验式的教学方式让学生带着情感去感受歌曲、走进歌曲，势必让学生受到美、情感的熏陶，从而让学生得以正确的认知情感，促进学生和谐、健康的发展。
众所周知，在当今的高中学习阶段，最影响学生学习状态的便是情感了，无论是年少时期的爱恋之情，还是叛逆期的逆反之情，都是影响学生成长的主要方式之一。这就更显得音乐教育的重要性了，情感体验式的音乐欣赏教学不仅可以提高学生的音乐学习兴趣、鉴赏能力和审美能力，更为重要的是让学生意识到流露自己的情感要采取正当合适的方式，不能以学习为受害对象去宣泄自己的情感，让他们在欣赏音乐的过程中领悟情感，领悟人生，逐渐完善他们对情感的认知。虽然说年少时期的爱恋之情是美好的，但是盲目的爱恋会让高中学生陷入困境，往往将这份特殊的情感埋藏在心里更有一番风味，待时机成熟之时（高中毕业之后），再表达出自己的真实情感，这样可以有效的促进学生的个性成长，比如他们会意识到感情虽然是美好的、是不可替代的，但是人的一生之中，不可替代的东西数不胜数，让他们对情感有更正确的认知。虽然说叛逆之情是人生成长中都不可避免的，但是采取合适的方式表达自己心中的不满，更能让家人、教师、朋友倾听自己的意见和想法，这就是情感体验式音乐欣赏教学的重要教育价值体现。
二、在音乐欣赏教学中使学生活动情感体验的途径分析
（一）通过节奏感知让学生活动情感体验
每一个学生都富有创造性，都有自己的个性爱好，在学习音乐的过程中，节奏的把控可以很好的帮助学生取得进步，激发学生的学习积极性、创造性，从而深度挖掘音乐中所蕴藏的情感。其实就音乐教学而言，不能过分注重教学纪律、教学指标，如果过分的重视这些，可能导致音乐教师在教学的过程中忽视音乐节奏的教学把控，从而使得学生在音乐欣赏学习中掌握不到音乐欣赏的节奏技巧，进而使得学生都成了“学习”的机器，这和教育的根本目的“立德树人”背道而驰。所以在高中音乐欣赏教学中要引以为戒，要更新教学理念——以学导教;要创新应用教学方法——情感体验，情感体验式通过有节奏的律动规律让学生感受音乐的节奏，从而提高学生对音乐的感知力，让学生在音乐欣赏教学中不拘束、不限于固式思维的禁锢，充分展示自己的个性，张扬自己的情绪，表达自己的爱好，从而深度激发挖掘学生的潜能，进而获得情感體验。 （二）创设生活情境，释放学生的情感
在普通高中的音乐欣赏教学中，学生可以通过大量的音乐实践得到情感认知，这是一个心理反映的过程：首先是外部音响感知，即学生通过对音乐的聆听，初步接触音乐;其次是想象联想，即学生通过对音乐的聆听，联想想象这首音乐曲目的核心目的和宗旨，想要表达的情感;其三是情感共鸣，即学生将自己的情感和歌曲中所表达出来的情感相互交融;其四是理解认知，即学生在情感相互交融之后，理解掌握音乐的情感，进而认知到表达自己的情感方式可以借助音乐，所以说音乐欣赏教学需要遵循由表及里的心理反应过程，要采取相应的教学方式走进学生的日常生活——生活情境教学法。
所谓情境，即将音乐知识和理论中的那些未知与已知、浅知与深知的重难点带入到学生的生活情境中去。在生活情境中学习，学生没有压力、负担，心情畅快，大脑也处于高度兴奋的状态，思维能力也最为活跃，从而在生活情境的音乐学习中学生可以更好的掌握音乐原理。在音乐欣赏教学当中，教师要擅长运用多样的教学手段创设生活情境，要营造教学情境生活化的教学课堂，从而激发学生探索音乐、学习音乐、思考音乐、掌握音乐的兴趣，让学生明白生活中的情境和音乐学习是相得益彰的。比如在欣赏中国古曲《春江花月夜》的教学过程中，由于这首歌曲大部分学生没有接触过，所以在教学中如果不采用有效的教学方法，势必让整个课堂教学显得死寂沉沉，为了更好的帮助学生走进这首歌曲里学习，在教学中就要创设相应的生活情境，让学生在有生活感悟、体验的基础上开始本堂课的学习。就拿其中所运用到的琵琶和民族管弦乐器来讲，教师可以通过视频的形式让学生回想自己在电视节目中所看到过、听到过的乐器演奏曲目，让自己回到自己的生活场景中去，带着自己的生活体验开始今天的课堂曲目欣赏学习。再拿此曲目当中的声调，教师可以通过不同的鸟鸣声创设相应的生活情境，让学生联想到不同鸟鸣所发出的声调是不同的，有的抑扬顿挫、有的情绪高亢，从而让整堂课都在学生真实生活基础上开始，将学生最直观的生活体验融入到课堂当中，更好的实现《春江花月夜》的情感体验欣赏教学。
（三）表情解读，阐释情感
表情在高中音乐欣赏教学中价值匪浅，因为不同的表情所表达出来的情感也是不一样的。就表情解读而言，最好把控的便是教师，比如教师的喜怒哀乐、悲恐憂思都可以通过表情体现出来，这对学生的情感体验有着重要的意义的价值。教师可以在音乐欣赏教学中解读表情，让学生理解此首歌曲教师为什么会产生这样的表情，从而理解音乐的情感基调。比如在《黄河大合唱》的音乐曲目欣赏教学中，教师流露出激昂的表情，从而让学生理解整首歌的基调。
三、结语
总而言之，在高中音乐欣赏教学中，教师要充分把控音乐的情感基调，充分结合应用不同的教学方式，让学生在欣赏音乐的过程中情感共鸣，从而让学生获得情感体验，提高学生的音乐素养。但是在高中音乐教学中充分结合应用情感体验教学任重道远，需要音乐教师不断地实践创新才可以让学生在音乐欣赏教学中获得更好的情感体验，不仅可以推进我国音乐教育事业的进步，而且可以培养出更多适应新时代发展的全面的高素质人才。
参考文献
[1]毛玲珊.探究情感体验在高中音乐欣赏教学重的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：54.
[2]何杰.浅谈情感体验在高中音乐教育中的作用[J].考试周刊，2019，（86）：151-152.
[3]罗爱武.浅析如何在高中音乐教学中让学生获得美的情感体验[J].文艺生活?下旬刊，2019，（3）：221.
关键词：情感体验;高中音乐;欣赏;作用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-284
俗话说人有七情六欲，情感作为人类彼此之间沟通的桥梁，可以有效促进人与人之间的相互关系，在高中音乐欣赏中，通过情感体验可以让学生理解作者在创作音乐之时的情感，感悟其中的人文情怀，化为自己前行的动力。
一、情感体验在普通高中音乐欣赏中的作用
（一）提高学生学习兴趣
音乐的学习本是相对自由轻松的，学生在学习的过程中压力肯定不是很大，因为从我国音乐教学现目前考核情形来讲，没有明确的规定音乐考核形式、没有将其视作高中阶段的核心项目，所以很多学生在音乐学习中往往将其视作放松压力的学科之一。但是音乐的教学价值并不是放松学生学习压力的学科之一，它同样也是富含丰富情感色彩的艺术学科之一，如果在高中音乐教学中采取相应的教学方式让学生走进音乐，去领悟、感悟、体悟其中所蕴含的情感，势必让学生得到音乐教学的裨益，采用情感体验就是一种不错的教学方式。首先而言，高中生正处于青年期，他们的心理活动和情感思绪都充满了活力，有热情的情感表达、有低落的情感宣泄，这些都在音乐中可以找到相应的情感体现形式，为学生提供了一方情感体验的热土;其次，学生通过情感体验的方式去欣赏音乐，势必在音乐中找到相应的情感表达形式，表述自己的情感、宣泄自己的不满，无论是学习上、生活上的情感都有一种方式表达出自己心中最真实的想法，可以疏通学生情感上的郁结，为学生提供了良好的成长平台。所以基于以上两点，学生在情感体验式音乐欣赏的过程中找到情感的寄托、找到宣泄的方式，势必让学生对音乐产生浓厚的兴趣，在兴趣的使然之下，学生会更积极的投入到音乐学习当中，形成一个良性的循环，从而帮助学生积累音乐知识，提高他们的音乐演唱技巧，能够更好的去聆听感悟音乐中所蕴藏的情感。
（二）提高学生的鉴赏能力
作为音乐素养的核心之一，鉴赏能力是体现教学实效性、学习有效性的主要方式之一。通过情感体验式的音乐教学，可以激发学生的音乐学习兴趣，在兴趣的使然之下让学生自主的参与到教学当中去，让他们走进音乐、体验音乐、理解音乐，进而鉴赏音乐，从而达到音乐美育的效果。
为了更好的提高学生的鉴赏能力，教师在教育教学的过程中，要充分掌握情感体验的原则，有序的开展音乐教学，为学生的情感火花被点燃做下铺垫，使学生完全融入到音乐当中去，带着自己的情感和作者的情感相互交融，从而更好的让学生理解掌握作者创作音乐之时所蕴含的情感，提高学生的鉴赏能力。
（三）提高学生的审美能力
作为音乐素养的核心之一，学生审美能力的提高是音乐教学重要教学目标之一。在情感体验式的音乐欣赏中，是体现审美教育本质的有效方式之一，情感本就是人类生命中不可抛弃的部分，只有在音乐教学中充分重视，才能让学生在音乐欣赏的过程中深度挖掘音乐作品中的人文情感，从而让学生在音乐学习的过程中形成正确的理论观念、树立正确的价值观，并通过对音乐知识的非智力感知培养学生的审美情趣、艺术涵养，进而提升学生的音乐素养，促进学生音乐学科核心素养的良好养成。
（四）促进学生个性完善、身心健康发展
高中教学中所选的音乐往往是出自名家大师的优秀作品，这其中所蕴藏的教育元素不仅仅只有艺术之美，同样也有情感之美，当采取情感体验式的教学方式让学生带着情感去感受歌曲、走进歌曲，势必让学生受到美、情感的熏陶，从而让学生得以正确的认知情感，促进学生和谐、健康的发展。
众所周知，在当今的高中学习阶段，最影响学生学习状态的便是情感了，无论是年少时期的爱恋之情，还是叛逆期的逆反之情，都是影响学生成长的主要方式之一。这就更显得音乐教育的重要性了，情感体验式的音乐欣赏教学不仅可以提高学生的音乐学习兴趣、鉴赏能力和审美能力，更为重要的是让学生意识到流露自己的情感要采取正当合适的方式，不能以学习为受害对象去宣泄自己的情感，让他们在欣赏音乐的过程中领悟情感，领悟人生，逐渐完善他们对情感的认知。虽然说年少时期的爱恋之情是美好的，但是盲目的爱恋会让高中学生陷入困境，往往将这份特殊的情感埋藏在心里更有一番风味，待时机成熟之时（高中毕业之后），再表达出自己的真实情感，这样可以有效的促进学生的个性成长，比如他们会意识到感情虽然是美好的、是不可替代的，但是人的一生之中，不可替代的东西数不胜数，让他们对情感有更正确的认知。虽然说叛逆之情是人生成长中都不可避免的，但是采取合适的方式表达自己心中的不满，更能让家人、教师、朋友倾听自己的意见和想法，这就是情感体验式音乐欣赏教学的重要教育价值体现。
二、在音乐欣赏教学中使学生活动情感体验的途径分析
（一）通过节奏感知让学生活动情感体验
每一个学生都富有创造性，都有自己的个性爱好，在学习音乐的过程中，节奏的把控可以很好的帮助学生取得进步，激发学生的学习积极性、创造性，从而深度挖掘音乐中所蕴藏的情感。其实就音乐教学而言，不能过分注重教学纪律、教学指标，如果过分的重视这些，可能导致音乐教师在教学的过程中忽视音乐节奏的教学把控，从而使得学生在音乐欣赏学习中掌握不到音乐欣赏的节奏技巧，进而使得学生都成了“学习”的机器，这和教育的根本目的“立德树人”背道而驰。所以在高中音乐欣赏教学中要引以为戒，要更新教学理念——以学导教;要创新应用教学方法——情感体验，情感体验式通过有节奏的律动规律让学生感受音乐的节奏，从而提高学生对音乐的感知力，让学生在音乐欣赏教学中不拘束、不限于固式思维的禁锢，充分展示自己的个性，张扬自己的情绪，表达自己的爱好，从而深度激发挖掘学生的潜能，进而获得情感體验。 （二）创设生活情境，释放学生的情感
在普通高中的音乐欣赏教学中，学生可以通过大量的音乐实践得到情感认知，这是一个心理反映的过程：首先是外部音响感知，即学生通过对音乐的聆听，初步接触音乐;其次是想象联想，即学生通过对音乐的聆听，联想想象这首音乐曲目的核心目的和宗旨，想要表达的情感;其三是情感共鸣，即学生将自己的情感和歌曲中所表达出来的情感相互交融;其四是理解认知，即学生在情感相互交融之后，理解掌握音乐的情感，进而认知到表达自己的情感方式可以借助音乐，所以说音乐欣赏教学需要遵循由表及里的心理反应过程，要采取相应的教学方式走进学生的日常生活——生活情境教学法。
所谓情境，即将音乐知识和理论中的那些未知与已知、浅知与深知的重难点带入到学生的生活情境中去。在生活情境中学习，学生没有压力、负担，心情畅快，大脑也处于高度兴奋的状态，思维能力也最为活跃，从而在生活情境的音乐学习中学生可以更好的掌握音乐原理。在音乐欣赏教学当中，教师要擅长运用多样的教学手段创设生活情境，要营造教学情境生活化的教学课堂，从而激发学生探索音乐、学习音乐、思考音乐、掌握音乐的兴趣，让学生明白生活中的情境和音乐学习是相得益彰的。比如在欣赏中国古曲《春江花月夜》的教学过程中，由于这首歌曲大部分学生没有接触过，所以在教学中如果不采用有效的教学方法，势必让整个课堂教学显得死寂沉沉，为了更好的帮助学生走进这首歌曲里学习，在教学中就要创设相应的生活情境，让学生在有生活感悟、体验的基础上开始本堂课的学习。就拿其中所运用到的琵琶和民族管弦乐器来讲，教师可以通过视频的形式让学生回想自己在电视节目中所看到过、听到过的乐器演奏曲目，让自己回到自己的生活场景中去，带着自己的生活体验开始今天的课堂曲目欣赏学习。再拿此曲目当中的声调，教师可以通过不同的鸟鸣声创设相应的生活情境，让学生联想到不同鸟鸣所发出的声调是不同的，有的抑扬顿挫、有的情绪高亢，从而让整堂课都在学生真实生活基础上开始，将学生最直观的生活体验融入到课堂当中，更好的实现《春江花月夜》的情感体验欣赏教学。
（三）表情解读，阐释情感
表情在高中音乐欣赏教学中价值匪浅，因为不同的表情所表达出来的情感也是不一样的。就表情解读而言，最好把控的便是教师，比如教师的喜怒哀乐、悲恐憂思都可以通过表情体现出来，这对学生的情感体验有着重要的意义的价值。教师可以在音乐欣赏教学中解读表情，让学生理解此首歌曲教师为什么会产生这样的表情，从而理解音乐的情感基调。比如在《黄河大合唱》的音乐曲目欣赏教学中，教师流露出激昂的表情，从而让学生理解整首歌的基调。
三、结语
总而言之，在高中音乐欣赏教学中，教师要充分把控音乐的情感基调，充分结合应用不同的教学方式，让学生在欣赏音乐的过程中情感共鸣，从而让学生获得情感体验，提高学生的音乐素养。但是在高中音乐教学中充分结合应用情感体验教学任重道远，需要音乐教师不断地实践创新才可以让学生在音乐欣赏教学中获得更好的情感体验，不仅可以推进我国音乐教育事业的进步，而且可以培养出更多适应新时代发展的全面的高素质人才。
参考文献
[1]毛玲珊.探究情感体验在高中音乐欣赏教学重的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（18）：54.
[2]何杰.浅谈情感体验在高中音乐教育中的作用[J].考试周刊，2019，（86）：151-152.
[3]罗爱武.浅析如何在高中音乐教学中让学生获得美的情感体验[J].文艺生活?下旬刊，2019，（3）：221.