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【摘要】 作者以培养大学生综合能力为目标，阐明了对动物学实验教学改革的构思与目的，对实验教学大纲、教学内容、教学手段、教学方法及考核方法进行了探索与实践。
【关键词】 大学生；综合能力；动物学；实验教学；改革
Search for Teaching Reform of Zoology Experimental Teaching Aim to Improve Synthetic Ability of Undergraduate
Guo Zi-rong
【Abstract】 The form and aim to reform zoology experimental course were discuss in order to improve synthetic ability of undergraduate. Teaching outline, contents, teaching media, teaching methods and tests were researched and practised in the paper.
【Key words】 Undergraduate；Synthetic ability；Zoology experimental teaching；Reform
【中图分类号】：G642.423【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0110-02
综合能力的培养是素质教育中一个重要组成部分，是现代化教育的潮流，也是21世纪社会发展对高校人才培养的要求。因此，深化教育教学改革，全面推进素质教育和综合能力的培养，不仅是教育工作者所面临的一项迫在眉睫的工作，也是我国在21世纪的国际竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键。为了迎接国际竞争的挑战，适应社会发展对人才培养的要求，我们以培养大学生综合能力为目标，自2002年9月开始对动物学的实验教学改革进行了探索和实践。
1 改革的构思和目的
首先，我们认真学习和考察了兄弟院校的先进典范，研究讨论，提高认识，更新观念。其次，我们本着融实验教学与理论教学为一体、融知识传授与能力培养为一体、融专业培养与素质教育为一体的思想，将对实验教学大纲、教材内容、教学手段和方法及考核标准等都进行了反复揣摩、研究和改革，旨在建立一套系统完整、科学可行、实用先进的动物学实验教学体系。该体系主要注重培养学生独立自主与自主管理的能力，理论联系实际和实践动手与创新的能力，使学生快速掌握科学的学习方法、思维方法和实验方法，引导学生形成探索未知、创造新知识的意识，从而实现以培养大学生综合能力为目标，达到使学生学会求知、学会做人、学会做事、学会生存、学会发展的目的。
2 制定实验教学大纲，改革实验教学内容
随着课程体系改革的不断深入，传统的“大课程，小内容”的教学体系已不能适应目前形势发展的需要，因此，无论是在教学大纲和教学内容、还是在教学手段与方法的改革方面，都应以追求小课程、大容量为目标。动物学实验教学大纲的制定和实验内容的改革也主要體现为追求“大”字。
为了解决传统的实验内容多、时间少；只有验证性实验而无综合性和设计性实验的问题，我们依据动物学教学大纲对实验教学大纲和教学内容进行了全面细致的审定，以内容实用性、选材典型性、实验动物代表性、手段先进性、方法综合趣味性等进行了筛选，确定了新的实验项目内容，并将发育生物学、细胞生物学、动物生理学及生物物理学等学科的有关知识渗透扩充到动物学实验中。同时将实验项目划分为两类。一类为基础验证性的实验，主要以看装片和传统的动物解剖与比较解剖实验为主，旨在巩固验证理论知识；另一类为综合趣味性实验，以观察动物形态结构与生命活动现象为主，它将动物的形态学、解剖学、生理学、行为学及生物物理学等多学科的实验内容组合起来，并进行多种基本实验技能的综合训练，学生在每个实验中自己组合实验内容，合理安排实验程序，在一个单元实验的时间内，用有限的实验材料完成了多个实验项目。不仅激发了同学们探索未知，寻找动物生命活动规律的求知欲，而且使学生扩大了知识面，开拓了视野，增强了创新思维、运筹策划、组织协调、分析总结和实际动手等综合能力的培养。
在实验教学内容上，一方面与理论课讲授的内容相辅相成，将现代化生物科学发展的新成果、新进展揉进动物学的常规教学中，充分体现该课程的科学性和时代感。紧紧围绕动物进化这条主线来安排教学内容，即从生命起源→单细胞动物→多细胞两胚层动物→三胚层无体腔动物→假体腔动物→真体腔动物→混合体腔动物；从无脊椎动物→脊索动物→脊椎动物，使学生能够进一步理解生物发生律，掌握动物进化规律和动物形态结构与生态环境的关系。另一方面，紧紧围绕动物体的构造，从细胞组织到器官；从外部形态到内部解剖的十大系统，让学生深刻理解并探索动物有机体的形态结构与生理功能、生命活动现象与生物物理及行为等之间的关系，并能通过联想自身机体得到证实和启迪。
3 教学手段和教学方法的改革
齐全的仪器设备是加强实验手段的前提，而先进的实验手段是提高实验教学效果和质量的有效途径。为此，我们针对过去实验环境条件、仪器设备及标本等残缺不全的现状进行了改革和规划建设。
自2001年9月开始立项建设。不仅改善了实验环境条件，而且更新购置了新的仪器设备。目前有了两个动物标本室、一个实验准备室和两个能同时上课的动物解剖实验室及与植物教研室合用的两个显微镜实验室和三个动物学研究室。学生实验时的实际使用面积已达到国家评估指标的两平米。与此同时，我们更新了实验台、标本柜及部分标本，在动物解剖实验室内安装了人体手术无影灯和多媒体设备。良好的实验环境和齐备的电化多媒体实验设备，赋予了动物学实验教学的现代感和时代感，不仅大大加强了动物学实验教学的直观性，激发了学生学习的兴趣和积极性，而且也极大地提高了动物学教学的效率和效果。比如：人体手术无影灯的应用，解决了过去做解剖实验时，想看但因光线暗而看不到或晚上根本不能上实验课的问题。视频展示台也是如此，在实验中，由于学生操作不够熟练，有时会破坏欲想观察的器官结构或出现想看不会看及看不清等现象，对此，教师可通过视频展示台将示范的器官结构投影到大屏幕上展示给学生，让学生一目了然，这样既减少了教师在实验中的不必要的重复讲解，大大减轻了实验课教师的超负荷工作量。也让学生享受到了自己的实验虽然没有成功，但现代化仪器带来的弥补遗憾的喜悦。
在实验教学方法上，我们主要针对传统的灌输式，课前详细讲述实验操作程序，学生不能很好的理论联系实际，而是机械的模仿、照搬，出现的严重等、靠现象等进行了改革，并探索出多元化的教学法。
3.1 探索理论联系实际的途径和方法。动物学本身涉及面比较广，它与农、林、医、牧、渔等各行各业都有着密不可分的关系。因此，在实验教学中，我们一是联系日常生活实际，鼓励学生自己饲养一些如草履虫、水螅、虾、蟹、龟、鱼等小动物，开展一些有趣的实验活动，教师提供咨询，让学生感到学有所用，激发学生学习的主动性和探索性；二是联系专业知识的实际，引导学生正确地认识基础课与专业基础课及专业课之间息息相关的联系，使他们充分地认识闯好动物学基础实验关，对掌握专业本领的重要性和必要性；三是联系动物学所涉及的各行各业的生产实际，启发学生了解各行业生产中需要研究解决的问题很多，鼓励他们去探索、去创新、去解决；四是联系学生掌握的动物学知识的实际，让学生在实验课中加以理解、强化和巩固，引导学生去分析、归纳、总结所学的知识，从而形成自己完整的、系统的知识体系。
3.2 变灌输式实验指导法为自主读书观察导学法。即指在实验教学中，放手让学生从实验前的准备开始，到整个实验过程及最终进行实验后的整理、清洁，一切均由学生按照实验指导书和考核标准进行。此法是以学生自主学习、自主管理和严格规范实验程序为主，教师讲授和指导为辅，有利于培养学生当家作主、独立工作的能力，从而实现以教为主向以学为主的转变；以被动等靠向主动筹划的转变；以单纯培养智力因素向提高综合能力和素质的转变。
3.3 变教师一人言为问题式探讨对话法。即指在实验教学中，以问题为起点，以启发学生思考、训练思维和教与学互动为核心的教学法。这样，一方面教师带着问题“教”，重点突出，有的放矢。学生带着问题“学”，针对性强，兴趣浓厚，思维活跃，热情高涨。另一方面，此教学法是以师生平等和教学民主为基本前提，体现着平等对话和民主协商的精神。教师要从居高临下的权威性强势位置上走下来，到与学生平起平坐平等交流的关系中去，扮演朋友、伙伴和顾问的角色，与学生共同探究问题的奥秘。实践证明：这种朋友、伙伴式的师生关系的建立是提高教学效果的有效途径。
3.4 倡導“意见→反馈→调整→改革”的教学法。在实验教学中，由于人多、时间少、无监控设备，因此，教师不可能掌握每一位学生的整个实验操作过程及所出现的问题，为此我们要求学生在写实验报告时，必须如实地写出实验存在的问题、分析其原因，并写出感受与体会、建议和意见。这样，教师在下一次实验中，根据反馈的信息，及时地调整和改革，并会有目的的提醒同学们的一些注意事项，必要时可让实验失败的学生随下一个班补做，以达到满意的实验效果。
4 制定考核标准,改革考核方法
针对部分学生重理论、轻实践、忽视实验教学，考核无量化的衡量标准，做好做坏、做与不做都一样的弊端，我们本着培养学生自学能力、逻辑思维能力、独立操作能力、创造性地运用所学知识解决问题的能力等综合能力为初衷，以客观、科学、准确、公平、可行和实用等为原则，将根据不同的实验类型，即验证性和综合性实验，对每一次实验都分别制定出详细的考核标准，该标准包括对实验前的准备、预习报告、实验操作规范程度、完成实验内容的质量和速度、实验过程中有无新发现或新设想、实验后的处理和实验报告等一系列实验环节的具体要求和所达到的量化指标。通过实施这一考核标准，学生不仅有规可循，按照标准做到自检自查，心中有数，增加学习的主动性，变教而不学为不教而学；而且教师也有据可依，按照考核标准严格要求学生，真正实现学生学有所得，教师教有所获的目标。
收稿日期：2008-3-22
【关键词】 大学生；综合能力；动物学；实验教学；改革
Search for Teaching Reform of Zoology Experimental Teaching Aim to Improve Synthetic Ability of Undergraduate
Guo Zi-rong
【Abstract】 The form and aim to reform zoology experimental course were discuss in order to improve synthetic ability of undergraduate. Teaching outline, contents, teaching media, teaching methods and tests were researched and practised in the paper.
【Key words】 Undergraduate；Synthetic ability；Zoology experimental teaching；Reform
【中图分类号】：G642.423【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0110-02
综合能力的培养是素质教育中一个重要组成部分，是现代化教育的潮流，也是21世纪社会发展对高校人才培养的要求。因此，深化教育教学改革，全面推进素质教育和综合能力的培养，不仅是教育工作者所面临的一项迫在眉睫的工作，也是我国在21世纪的国际竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键。为了迎接国际竞争的挑战，适应社会发展对人才培养的要求，我们以培养大学生综合能力为目标，自2002年9月开始对动物学的实验教学改革进行了探索和实践。
1 改革的构思和目的
首先，我们认真学习和考察了兄弟院校的先进典范，研究讨论，提高认识，更新观念。其次，我们本着融实验教学与理论教学为一体、融知识传授与能力培养为一体、融专业培养与素质教育为一体的思想，将对实验教学大纲、教材内容、教学手段和方法及考核标准等都进行了反复揣摩、研究和改革，旨在建立一套系统完整、科学可行、实用先进的动物学实验教学体系。该体系主要注重培养学生独立自主与自主管理的能力，理论联系实际和实践动手与创新的能力，使学生快速掌握科学的学习方法、思维方法和实验方法，引导学生形成探索未知、创造新知识的意识，从而实现以培养大学生综合能力为目标，达到使学生学会求知、学会做人、学会做事、学会生存、学会发展的目的。
2 制定实验教学大纲，改革实验教学内容
随着课程体系改革的不断深入，传统的“大课程，小内容”的教学体系已不能适应目前形势发展的需要，因此，无论是在教学大纲和教学内容、还是在教学手段与方法的改革方面，都应以追求小课程、大容量为目标。动物学实验教学大纲的制定和实验内容的改革也主要體现为追求“大”字。
为了解决传统的实验内容多、时间少；只有验证性实验而无综合性和设计性实验的问题，我们依据动物学教学大纲对实验教学大纲和教学内容进行了全面细致的审定，以内容实用性、选材典型性、实验动物代表性、手段先进性、方法综合趣味性等进行了筛选，确定了新的实验项目内容，并将发育生物学、细胞生物学、动物生理学及生物物理学等学科的有关知识渗透扩充到动物学实验中。同时将实验项目划分为两类。一类为基础验证性的实验，主要以看装片和传统的动物解剖与比较解剖实验为主，旨在巩固验证理论知识；另一类为综合趣味性实验，以观察动物形态结构与生命活动现象为主，它将动物的形态学、解剖学、生理学、行为学及生物物理学等多学科的实验内容组合起来，并进行多种基本实验技能的综合训练，学生在每个实验中自己组合实验内容，合理安排实验程序，在一个单元实验的时间内，用有限的实验材料完成了多个实验项目。不仅激发了同学们探索未知，寻找动物生命活动规律的求知欲，而且使学生扩大了知识面，开拓了视野，增强了创新思维、运筹策划、组织协调、分析总结和实际动手等综合能力的培养。
在实验教学内容上，一方面与理论课讲授的内容相辅相成，将现代化生物科学发展的新成果、新进展揉进动物学的常规教学中，充分体现该课程的科学性和时代感。紧紧围绕动物进化这条主线来安排教学内容，即从生命起源→单细胞动物→多细胞两胚层动物→三胚层无体腔动物→假体腔动物→真体腔动物→混合体腔动物；从无脊椎动物→脊索动物→脊椎动物，使学生能够进一步理解生物发生律，掌握动物进化规律和动物形态结构与生态环境的关系。另一方面，紧紧围绕动物体的构造，从细胞组织到器官；从外部形态到内部解剖的十大系统，让学生深刻理解并探索动物有机体的形态结构与生理功能、生命活动现象与生物物理及行为等之间的关系，并能通过联想自身机体得到证实和启迪。
3 教学手段和教学方法的改革
齐全的仪器设备是加强实验手段的前提，而先进的实验手段是提高实验教学效果和质量的有效途径。为此，我们针对过去实验环境条件、仪器设备及标本等残缺不全的现状进行了改革和规划建设。
自2001年9月开始立项建设。不仅改善了实验环境条件，而且更新购置了新的仪器设备。目前有了两个动物标本室、一个实验准备室和两个能同时上课的动物解剖实验室及与植物教研室合用的两个显微镜实验室和三个动物学研究室。学生实验时的实际使用面积已达到国家评估指标的两平米。与此同时，我们更新了实验台、标本柜及部分标本，在动物解剖实验室内安装了人体手术无影灯和多媒体设备。良好的实验环境和齐备的电化多媒体实验设备，赋予了动物学实验教学的现代感和时代感，不仅大大加强了动物学实验教学的直观性，激发了学生学习的兴趣和积极性，而且也极大地提高了动物学教学的效率和效果。比如：人体手术无影灯的应用，解决了过去做解剖实验时，想看但因光线暗而看不到或晚上根本不能上实验课的问题。视频展示台也是如此，在实验中，由于学生操作不够熟练，有时会破坏欲想观察的器官结构或出现想看不会看及看不清等现象，对此，教师可通过视频展示台将示范的器官结构投影到大屏幕上展示给学生，让学生一目了然，这样既减少了教师在实验中的不必要的重复讲解，大大减轻了实验课教师的超负荷工作量。也让学生享受到了自己的实验虽然没有成功，但现代化仪器带来的弥补遗憾的喜悦。
在实验教学方法上，我们主要针对传统的灌输式，课前详细讲述实验操作程序，学生不能很好的理论联系实际，而是机械的模仿、照搬，出现的严重等、靠现象等进行了改革，并探索出多元化的教学法。
3.1 探索理论联系实际的途径和方法。动物学本身涉及面比较广，它与农、林、医、牧、渔等各行各业都有着密不可分的关系。因此，在实验教学中，我们一是联系日常生活实际，鼓励学生自己饲养一些如草履虫、水螅、虾、蟹、龟、鱼等小动物，开展一些有趣的实验活动，教师提供咨询，让学生感到学有所用，激发学生学习的主动性和探索性；二是联系专业知识的实际，引导学生正确地认识基础课与专业基础课及专业课之间息息相关的联系，使他们充分地认识闯好动物学基础实验关，对掌握专业本领的重要性和必要性；三是联系动物学所涉及的各行各业的生产实际，启发学生了解各行业生产中需要研究解决的问题很多，鼓励他们去探索、去创新、去解决；四是联系学生掌握的动物学知识的实际，让学生在实验课中加以理解、强化和巩固，引导学生去分析、归纳、总结所学的知识，从而形成自己完整的、系统的知识体系。
3.2 变灌输式实验指导法为自主读书观察导学法。即指在实验教学中，放手让学生从实验前的准备开始，到整个实验过程及最终进行实验后的整理、清洁，一切均由学生按照实验指导书和考核标准进行。此法是以学生自主学习、自主管理和严格规范实验程序为主，教师讲授和指导为辅，有利于培养学生当家作主、独立工作的能力，从而实现以教为主向以学为主的转变；以被动等靠向主动筹划的转变；以单纯培养智力因素向提高综合能力和素质的转变。
3.3 变教师一人言为问题式探讨对话法。即指在实验教学中，以问题为起点，以启发学生思考、训练思维和教与学互动为核心的教学法。这样，一方面教师带着问题“教”，重点突出，有的放矢。学生带着问题“学”，针对性强，兴趣浓厚，思维活跃，热情高涨。另一方面，此教学法是以师生平等和教学民主为基本前提，体现着平等对话和民主协商的精神。教师要从居高临下的权威性强势位置上走下来，到与学生平起平坐平等交流的关系中去，扮演朋友、伙伴和顾问的角色，与学生共同探究问题的奥秘。实践证明：这种朋友、伙伴式的师生关系的建立是提高教学效果的有效途径。
3.4 倡導“意见→反馈→调整→改革”的教学法。在实验教学中，由于人多、时间少、无监控设备，因此，教师不可能掌握每一位学生的整个实验操作过程及所出现的问题，为此我们要求学生在写实验报告时，必须如实地写出实验存在的问题、分析其原因，并写出感受与体会、建议和意见。这样，教师在下一次实验中，根据反馈的信息，及时地调整和改革，并会有目的的提醒同学们的一些注意事项，必要时可让实验失败的学生随下一个班补做，以达到满意的实验效果。
4 制定考核标准,改革考核方法
针对部分学生重理论、轻实践、忽视实验教学，考核无量化的衡量标准，做好做坏、做与不做都一样的弊端，我们本着培养学生自学能力、逻辑思维能力、独立操作能力、创造性地运用所学知识解决问题的能力等综合能力为初衷，以客观、科学、准确、公平、可行和实用等为原则，将根据不同的实验类型，即验证性和综合性实验，对每一次实验都分别制定出详细的考核标准，该标准包括对实验前的准备、预习报告、实验操作规范程度、完成实验内容的质量和速度、实验过程中有无新发现或新设想、实验后的处理和实验报告等一系列实验环节的具体要求和所达到的量化指标。通过实施这一考核标准，学生不仅有规可循，按照标准做到自检自查，心中有数，增加学习的主动性，变教而不学为不教而学；而且教师也有据可依，按照考核标准严格要求学生，真正实现学生学有所得，教师教有所获的目标。
收稿日期：2008-3-22