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随着英语新课程标准的颁布与实施，小学英语教师都在共同关注着有效教学这一话题，并围绕着这一亮点展开精彩丰富的课堂教学。有效教学，单从字面上看，着重一个“效”字。如何开展有效教学呢？结合新课程的学习和和教学经验，笔者逐渐摸索出一套行之有效的小学英语教学方法。以下是几点体会：
一、愉快教学法
在英语教学中，要使整个英语课堂都弥漫着一种和谐、融洽、振奋和饱满的情绪氛围，教师不仅要带着良好的情绪进入课堂，更要善于活跃英语课堂。笔者认为英语是一门包罗万象、灵活多变、趣味十足的学科---OnceyouspeakEnglish ，youwillloveit！ （一旦开口说，你就爱上它！）因为英语确实是一门让人倍感精神振奋的学科，老师自己要热爱英语，才能通过课堂把这种热爱传达给你的学生。换句话说，只有老师愉快地教，才能让学生有效地学。几年的教学经验告诉我，如果英语老师自身活泼开朗，善于调动气氛，课堂上总是欢乐、笑声不断，那学生们一定会在第一时间接受这位老师，并深深地爱上英语这门学科，从而让英语学习的乐趣像潘多拉盒子一打开就无法关上。
二、游戏教学法
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 知之、好之、乐之是英语学习过程的三个台阶，而兴趣则是攀登这些台阶的重要动力。小学英语新课标中指出，英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中我经常安排一些有趣的英语游戏，形式多样，丰富多彩。“看谁的反应快”比赛游戏，如在学习文具名称时，学生要快速把相应物品举起来，一次出错或者反应太慢的学生将被淘汰。这个游戏锻炼了学生的反应能力和应变能力，同时也让他们更好地记住了这几个单词。Chant（合唱）游戏，句式结构整齐，节奏感强，富有韵律美，读来朗朗上口。例如，在六年级学习Unit 1Howdoyougoto school?时有一首合唱，在音乐背景中配合游戏动作和一定节拍，让学生在美妙的韵律中感受英语这种语言美，学习轻松自然，一举两得！“摸鼻子”游戏，在三年级学习身体部位head、nose、ear、eye、face、mouth 等单词时，教师快速说出某个身体部位的单词，让学生和同桌互相摸，摸错了就要表演节目。学生们在游戏中都表现得异常兴奋，甚至下课后口中还念念有词。“角色扮演”游戏，如在六年级有一个违反交通规则交罚单的小故事，根据小学生活泼好动、好奇大胆的特点，我让不同个性的学生选择自己喜欢的角色来扮演小松鼠、笨笨熊、警察叔叔等，学生们纷纷踊跃参加，把笨笨熊交罚单的可怜劲扮演得有声有色、入木三分。这种乐趣学生将终身难忘，那些单词那些场景也就深深地印在他们的脑海中了。
三、夸张练习法
新课标下的小学英语教材突出培养小学生英语口语在现实生活中的实际运用能力。只要学生敢开口，勇于表达了，我们英语教师也就成功了大半。而英语最难学最难用的也就是口语，学习英语口语我认为最有效的方法是夸张练习法。我们都知道万事开头难，学英语难，学好英语更难，难就难在入门，入门好了，以后就越学越轻松，反之门没有入好，学起来就麻烦不断，渐渐地也就提不起兴趣来了。很多英语初学者都有过这种体验，头没开好，到后来学的都是哑巴英语，收效也甚微。那是因为英语的音标、语音、音调和书写习惯与汉语截然不同，既然不同，我们就要另辟蹊径，寻找一种全新的学习方法。
在教学新单词或者英语口语时，教师可以要求班上同学全体起立，尽量大声夸张地跟自己朗读，做到最大声、最快速、最清新！李阳在疯狂英语中说：“学英语不仅是一项脑力运动，更是一项体力运动。”例如，在六年级学习“How”这个单词时，我就要求学生跟我一起大声读，夸张读，做到手、耳、眼、口、心并用，几分钟就把Howdoyougo toschool?这个重要的句型搞定了。
夸张练习法符合小学生善于模仿、勇于自我表现的特点，也适用于身体语言的表达。在小组表演中，在pairwork中，在“我型我秀”中，谁能最夸张地运用身体语言，谁能最夸张地模仿角色中的语音语调，谁就最入“戏”，就一定能把角色演活。只有真正忘我地把自己融入到英语中去了，才是学习英语的最高境界，不是吗？
四、多媒体辅助教学法
现代多媒体教学极为生动便利地展示各种感性材料，创设最佳情境，把学生带入一个崭新、轻松、愉快的氛围中，这远比单靠一张嘴巴、一只粉笔的传统教学显然要有效得多。例如在六年级英语Unit2中学习方位词，教师利用多媒体直观地展示，学生们一看就明白了。利用互联网教师还可以搜索到很多相关的英语小动画、英语小故事、儿歌，如白雪公主的故事、三只小猪盖房子的故事，在温柔的音乐背景中让学生重温幼时的童谣，让他们意识到英语原来可以这么好玩，这极大地提高了学生的学习兴趣，调动了他们学习英语的积极性。
通过多媒体，教师还可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，积极主动地进行英语课堂实践，突破课堂教学结合规定教材的局限性，更好地开展语境教学，培养学生的发散性思维能力。
总之，让教师愉快地教，让学生有效地学，是相辅相成密不可分的。只有学生有效地学好了英语，教师也才能收获真正的快乐，不是吗？
参考文献:
[1]郭松梅.基于新课程标准的小学英语教学设计[D].华东师范大学,2011,(S1).
[2]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学,2003(01).
[3]黄洪.克拉申情感过滤假设对我国外语教学的启示[J].湖南科技学院学报,2005,(02).
[4]胡延新.游戏在外语课堂教学中运用的理论依据和实践[J].基础教育外语教学研究,2008,(05).（编辑徐褀琛）
一、愉快教学法
在英语教学中，要使整个英语课堂都弥漫着一种和谐、融洽、振奋和饱满的情绪氛围，教师不仅要带着良好的情绪进入课堂，更要善于活跃英语课堂。笔者认为英语是一门包罗万象、灵活多变、趣味十足的学科---OnceyouspeakEnglish ，youwillloveit！ （一旦开口说，你就爱上它！）因为英语确实是一门让人倍感精神振奋的学科，老师自己要热爱英语，才能通过课堂把这种热爱传达给你的学生。换句话说，只有老师愉快地教，才能让学生有效地学。几年的教学经验告诉我，如果英语老师自身活泼开朗，善于调动气氛，课堂上总是欢乐、笑声不断，那学生们一定会在第一时间接受这位老师，并深深地爱上英语这门学科，从而让英语学习的乐趣像潘多拉盒子一打开就无法关上。
二、游戏教学法
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 知之、好之、乐之是英语学习过程的三个台阶，而兴趣则是攀登这些台阶的重要动力。小学英语新课标中指出，英语游戏能激发学生学习英语的兴趣。
在课堂教学中我经常安排一些有趣的英语游戏，形式多样，丰富多彩。“看谁的反应快”比赛游戏，如在学习文具名称时，学生要快速把相应物品举起来，一次出错或者反应太慢的学生将被淘汰。这个游戏锻炼了学生的反应能力和应变能力，同时也让他们更好地记住了这几个单词。Chant（合唱）游戏，句式结构整齐，节奏感强，富有韵律美，读来朗朗上口。例如，在六年级学习Unit 1Howdoyougoto school?时有一首合唱，在音乐背景中配合游戏动作和一定节拍，让学生在美妙的韵律中感受英语这种语言美，学习轻松自然，一举两得！“摸鼻子”游戏，在三年级学习身体部位head、nose、ear、eye、face、mouth 等单词时，教师快速说出某个身体部位的单词，让学生和同桌互相摸，摸错了就要表演节目。学生们在游戏中都表现得异常兴奋，甚至下课后口中还念念有词。“角色扮演”游戏，如在六年级有一个违反交通规则交罚单的小故事，根据小学生活泼好动、好奇大胆的特点，我让不同个性的学生选择自己喜欢的角色来扮演小松鼠、笨笨熊、警察叔叔等，学生们纷纷踊跃参加，把笨笨熊交罚单的可怜劲扮演得有声有色、入木三分。这种乐趣学生将终身难忘，那些单词那些场景也就深深地印在他们的脑海中了。
三、夸张练习法
新课标下的小学英语教材突出培养小学生英语口语在现实生活中的实际运用能力。只要学生敢开口，勇于表达了，我们英语教师也就成功了大半。而英语最难学最难用的也就是口语，学习英语口语我认为最有效的方法是夸张练习法。我们都知道万事开头难，学英语难，学好英语更难，难就难在入门，入门好了，以后就越学越轻松，反之门没有入好，学起来就麻烦不断，渐渐地也就提不起兴趣来了。很多英语初学者都有过这种体验，头没开好，到后来学的都是哑巴英语，收效也甚微。那是因为英语的音标、语音、音调和书写习惯与汉语截然不同，既然不同，我们就要另辟蹊径，寻找一种全新的学习方法。
在教学新单词或者英语口语时，教师可以要求班上同学全体起立，尽量大声夸张地跟自己朗读，做到最大声、最快速、最清新！李阳在疯狂英语中说：“学英语不仅是一项脑力运动，更是一项体力运动。”例如，在六年级学习“How”这个单词时，我就要求学生跟我一起大声读，夸张读，做到手、耳、眼、口、心并用，几分钟就把Howdoyougo toschool?这个重要的句型搞定了。
夸张练习法符合小学生善于模仿、勇于自我表现的特点，也适用于身体语言的表达。在小组表演中，在pairwork中，在“我型我秀”中，谁能最夸张地运用身体语言，谁能最夸张地模仿角色中的语音语调，谁就最入“戏”，就一定能把角色演活。只有真正忘我地把自己融入到英语中去了，才是学习英语的最高境界，不是吗？
四、多媒体辅助教学法
现代多媒体教学极为生动便利地展示各种感性材料，创设最佳情境，把学生带入一个崭新、轻松、愉快的氛围中，这远比单靠一张嘴巴、一只粉笔的传统教学显然要有效得多。例如在六年级英语Unit2中学习方位词，教师利用多媒体直观地展示，学生们一看就明白了。利用互联网教师还可以搜索到很多相关的英语小动画、英语小故事、儿歌，如白雪公主的故事、三只小猪盖房子的故事，在温柔的音乐背景中让学生重温幼时的童谣，让他们意识到英语原来可以这么好玩，这极大地提高了学生的学习兴趣，调动了他们学习英语的积极性。
通过多媒体，教师还可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，积极主动地进行英语课堂实践，突破课堂教学结合规定教材的局限性，更好地开展语境教学，培养学生的发散性思维能力。
总之，让教师愉快地教，让学生有效地学，是相辅相成密不可分的。只有学生有效地学好了英语，教师也才能收获真正的快乐，不是吗？
参考文献:
[1]郭松梅.基于新课程标准的小学英语教学设计[D].华东师范大学,2011,(S1).
[2]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学,2003(01).
[3]黄洪.克拉申情感过滤假设对我国外语教学的启示[J].湖南科技学院学报,2005,(02).
[4]胡延新.游戏在外语课堂教学中运用的理论依据和实践[J].基础教育外语教学研究,2008,(05).（编辑徐褀琛）