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摘要：父母的职业以及父母的学历对于孩子的教养方式是存在影响的。不同的职业人对于孩子会存在不同的期待。父母的学历在教养孩子的过程中都会有潜移默化的影响。
关键词：父母教养方式；职业；学历
【中图分类号】C923【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0050-01
一、父母教养方式的内涵
父母教养方式是指生活中父母在教育、抚养子女的过程中所表现出来的一种行为和方式，也是父母教育观念、教育情感的综合表现，具有相对的稳定性。
1.国外父母教养方式研究的发展历程
国外关于父母教养方式的研究有很多，最早开始研究父母教养方式的是美国心理学家西蒙兹（persimmons）。他提出了有关亲子关系的两个基本维度，一个是接受与拒绝；一个是支配与服从。这是一种从父母教养行为的维度入手，研究某个行为维度父母的教养方式对孩子发展的影响。
二十世纪六七十年代，父母的教养方式具体化，最具有代表性的是美国心理学家鲍姆林特（Baum lint）的研究。他将父母教养方式分为三种，分别是权威型、宽容型与专制型。他的研究揭示了儿童的个性与行为发展，不仅仅是因为受到父母某个行为维度的影响，而是受到父母整个教育行为维度的影响。
二十世纪七十年代至今，父母教养方式的研究从表层研究到了一个更深的层面，它的發展是从人类发展生态模型中提出。生态化趋势认为儿童的发展直接或间接地受到社会环境的制约，他们强调要在自然的状态下研究儿童心理和行为，因此学者们把家庭分为中间系统和外部系统。中间系统是指家庭成员所参与的两个或多个系统之间的关系，比如家庭与学校之间的关系。外部系统又可以称外部环境是指家庭中的成员不直接参与，但这些系统或环境却影响着家庭。
2.国内父母教养方式研究的发展
我国家长在日常生活中对子女的关心基本上是集中在孩子的生理需要方面，特别是在农村，部分家长很少关心甚至是无视孩子的心理需求。他们只是满足孩子的生活所需，吃穿住行无忧就行，忽视了孩子健康心理的培养和性格、意志的磨练。
二十世纪九十v年代我国的家庭教育开始兴起。刘金华把父母的教养方式分为：拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型、分期型；1994年淘沙把父母的教养方式划分为民主型、专注型、溺爱型、忽视型、惩罚型、成就要求和教育的不一致七种类型。二十世纪八十年代，国内的学者开始研究家庭教养这一领域。
父母都怀着一颗望子成龙、望女成凤的心态去教育孩子但是他们使用的错误的教育方式或他们本身教育能力的有限，只是他们对孩子的心理健康、日常行为以及人际交往等方面的发展都产生了潜移默化的影响。家庭是孩子主要的生活环境，最初接触经验的源头，因此家庭的教养观念也决定了家长的教养态度，正确的父母教养方式才能有利于孩子的健康发展。
二、父母职业对孩子教养方式的影响
父母职业差别是家庭教育影响的一个客观指标。不同的职业，因其有不同的特点，会带来不同的家庭环境、学习条件、学习气氛等，所以就会对学生的心理发展产生不同影响。如有调查发现，在父亲职业与中小学生问题行为方面，知识分子家庭的学生一般行为问题分值较低，而干部、丁人、个体户三种家庭分值较高，即问题较多。这是因为，知识分子一般以教师和科研人员为主，其下作具有稳定性，知识水平较高，能理性对待生活，同事关系和谐，心境平和，对社会规范的认识深刻，能身正为范、与人为善，孩子无形中受其感染，加之有正确教育引导，所以问题较少。而干部主要从事管理下作，且经常出差，使得孩子狭小的心理时空时常显得不完整，甚至产生轻度焦虑，加之家长将干部本身的支配行为带到家中来，对孩子的社会性发展不利，可能會使其出现攻击行为，干扰他人的时候较多、较强。下人与个体户，或因其丁作枯燥、心里烦闷，或因其忙于业务，呆在孩子身边的时间少，都可能导致孩子出现这样那样的问题。
三、父母学历对孩子教养方式的影响
我国研究者发现，受教育的程度是影响父母教养方式的重要因素，受教育程度低的父母在教养方式中的溺爱、忽视、专制、惩罚、成就要求及教育的不一致等趋向性高于受教育高的父母，而受教育程度高的父母则更具有民主性。
父母的文化修养主要是以其所接受的学校教育水平为指标的，它是影响学生学习成绩、品德面貌及抱负水平的有力因素之一。国内外大量研究表明，父母受过高等教育的学生，其成绩普遍比父母受教育水平较低的学生为好，同时，前者的品德也较后者为佳，学习志向也更高。如受过高等教育的母亲，其子女具有读研究生抱负的，比只受过初等教育的母亲的子女多四倍；而那些母亲只受过初等教育的子女，只想读到中学毕业的，也比有高等教育水平母亲的子女多四倍。当然，研究揭示，关于父母文化对学生的影响，主要还是由于文化修养层次的不同，导致了家庭教育的不同，如家庭文化生活、学习指导，还有前面讲到的父母对教育的态度以及教养方式等。例如，文化修养高的父母注重家庭的民主和谐气氛，倾向于使用赞许、表扬、温情、引导、鼓励、探索等为特点的教育方式对待子女，这就有助于培养孩子的自信及其在同伴群体中的适当行为，并促进他们形成高学业动机。冉如，文化修养高的父母能更好地理解子女的需要，对子女的期望水平也比较适宜，平时更注重与子女的沟通，因而对子女的学业评价更客观、准确，很少给子女的精神造成伤害；反之，文化修养低的父母在家庭教育方面做得更差一些，也就容易产生消极影响。
由此可见，父母文化与职业都会对中小学生的发展产生显著的影响。并且，由于某些家长自身的局限性，对这两个方面的调节或弥补比较困难。但是，这并不是说教师对此就无能为力了。实际上，如果注意到这两个因素的影响都是通过家庭教育这一中介来实现的，那么，就可以采取一些具体有效的措施。
参考文献：
[1]冯霞，白雪萍；家庭环境因素对学龄前儿童行为发育影响的探析[J]；海南医学；2005年10期。
[2]赵淑媛；高中生主观幸福感及其与心里健康的关系 [D]；湖南师范大学；2006年
[3]范晓晔，季文，袁春华；家长文化水平对学龄前儿童健康行为影响分析 [J]；中国儿童保健杂志；2002年05期
关键词：父母教养方式；职业；学历
【中图分类号】C923【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0050-01
一、父母教养方式的内涵
父母教养方式是指生活中父母在教育、抚养子女的过程中所表现出来的一种行为和方式，也是父母教育观念、教育情感的综合表现，具有相对的稳定性。
1.国外父母教养方式研究的发展历程
国外关于父母教养方式的研究有很多，最早开始研究父母教养方式的是美国心理学家西蒙兹（persimmons）。他提出了有关亲子关系的两个基本维度，一个是接受与拒绝；一个是支配与服从。这是一种从父母教养行为的维度入手，研究某个行为维度父母的教养方式对孩子发展的影响。
二十世纪六七十年代，父母的教养方式具体化，最具有代表性的是美国心理学家鲍姆林特（Baum lint）的研究。他将父母教养方式分为三种，分别是权威型、宽容型与专制型。他的研究揭示了儿童的个性与行为发展，不仅仅是因为受到父母某个行为维度的影响，而是受到父母整个教育行为维度的影响。
二十世纪七十年代至今，父母教养方式的研究从表层研究到了一个更深的层面，它的發展是从人类发展生态模型中提出。生态化趋势认为儿童的发展直接或间接地受到社会环境的制约，他们强调要在自然的状态下研究儿童心理和行为，因此学者们把家庭分为中间系统和外部系统。中间系统是指家庭成员所参与的两个或多个系统之间的关系，比如家庭与学校之间的关系。外部系统又可以称外部环境是指家庭中的成员不直接参与，但这些系统或环境却影响着家庭。
2.国内父母教养方式研究的发展
我国家长在日常生活中对子女的关心基本上是集中在孩子的生理需要方面，特别是在农村，部分家长很少关心甚至是无视孩子的心理需求。他们只是满足孩子的生活所需，吃穿住行无忧就行，忽视了孩子健康心理的培养和性格、意志的磨练。
二十世纪九十v年代我国的家庭教育开始兴起。刘金华把父母的教养方式分为：拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型、分期型；1994年淘沙把父母的教养方式划分为民主型、专注型、溺爱型、忽视型、惩罚型、成就要求和教育的不一致七种类型。二十世纪八十年代，国内的学者开始研究家庭教养这一领域。
父母都怀着一颗望子成龙、望女成凤的心态去教育孩子但是他们使用的错误的教育方式或他们本身教育能力的有限，只是他们对孩子的心理健康、日常行为以及人际交往等方面的发展都产生了潜移默化的影响。家庭是孩子主要的生活环境，最初接触经验的源头，因此家庭的教养观念也决定了家长的教养态度，正确的父母教养方式才能有利于孩子的健康发展。
二、父母职业对孩子教养方式的影响
父母职业差别是家庭教育影响的一个客观指标。不同的职业，因其有不同的特点，会带来不同的家庭环境、学习条件、学习气氛等，所以就会对学生的心理发展产生不同影响。如有调查发现，在父亲职业与中小学生问题行为方面，知识分子家庭的学生一般行为问题分值较低，而干部、丁人、个体户三种家庭分值较高，即问题较多。这是因为，知识分子一般以教师和科研人员为主，其下作具有稳定性，知识水平较高，能理性对待生活，同事关系和谐，心境平和，对社会规范的认识深刻，能身正为范、与人为善，孩子无形中受其感染，加之有正确教育引导，所以问题较少。而干部主要从事管理下作，且经常出差，使得孩子狭小的心理时空时常显得不完整，甚至产生轻度焦虑，加之家长将干部本身的支配行为带到家中来，对孩子的社会性发展不利，可能會使其出现攻击行为，干扰他人的时候较多、较强。下人与个体户，或因其丁作枯燥、心里烦闷，或因其忙于业务，呆在孩子身边的时间少，都可能导致孩子出现这样那样的问题。
三、父母学历对孩子教养方式的影响
我国研究者发现，受教育的程度是影响父母教养方式的重要因素，受教育程度低的父母在教养方式中的溺爱、忽视、专制、惩罚、成就要求及教育的不一致等趋向性高于受教育高的父母，而受教育程度高的父母则更具有民主性。
父母的文化修养主要是以其所接受的学校教育水平为指标的，它是影响学生学习成绩、品德面貌及抱负水平的有力因素之一。国内外大量研究表明，父母受过高等教育的学生，其成绩普遍比父母受教育水平较低的学生为好，同时，前者的品德也较后者为佳，学习志向也更高。如受过高等教育的母亲，其子女具有读研究生抱负的，比只受过初等教育的母亲的子女多四倍；而那些母亲只受过初等教育的子女，只想读到中学毕业的，也比有高等教育水平母亲的子女多四倍。当然，研究揭示，关于父母文化对学生的影响，主要还是由于文化修养层次的不同，导致了家庭教育的不同，如家庭文化生活、学习指导，还有前面讲到的父母对教育的态度以及教养方式等。例如，文化修养高的父母注重家庭的民主和谐气氛，倾向于使用赞许、表扬、温情、引导、鼓励、探索等为特点的教育方式对待子女，这就有助于培养孩子的自信及其在同伴群体中的适当行为，并促进他们形成高学业动机。冉如，文化修养高的父母能更好地理解子女的需要，对子女的期望水平也比较适宜，平时更注重与子女的沟通，因而对子女的学业评价更客观、准确，很少给子女的精神造成伤害；反之，文化修养低的父母在家庭教育方面做得更差一些，也就容易产生消极影响。
由此可见，父母文化与职业都会对中小学生的发展产生显著的影响。并且，由于某些家长自身的局限性，对这两个方面的调节或弥补比较困难。但是，这并不是说教师对此就无能为力了。实际上，如果注意到这两个因素的影响都是通过家庭教育这一中介来实现的，那么，就可以采取一些具体有效的措施。
参考文献：
[1]冯霞，白雪萍；家庭环境因素对学龄前儿童行为发育影响的探析[J]；海南医学；2005年10期。
[2]赵淑媛；高中生主观幸福感及其与心里健康的关系 [D]；湖南师范大学；2006年
[3]范晓晔，季文，袁春华；家长文化水平对学龄前儿童健康行为影响分析 [J]；中国儿童保健杂志；2002年05期