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摘 要：随着信息技术的不断发展，电脑硬件维修领域逐步受到了越来越多的重视，也成为了职业院校的必修课程。但是，以往传统的教学方法已经无法满足现代化教育的需求，在此情况下，积极实施项目化教学，能够有效调动学生的学习积极性，进一步提升课堂的教学效果。基于此，本文以项目化教学法在电脑硬件维修课程教学中的应用优势为切入点，探索项目化教学的具体应用策略，以期能够促进电脑硬件维修课程的进一步发展。
关键词：职业院校；项目化教学；电脑硬件维修
《电脑硬件维修》课程是职业院校计算机类专业的核心课程，也是该类院校学生需要掌握的基本技能，对于从事计算机行业的人员来讲具有非常重要的意义。一直以来，我都从事电脑硬件维修课程的一线教学工作，在长期的实践教学中发现传统的教学模式所收获的教学成效不足，学生的学习积极性不高，甚至很多同学都抱着可学可不学的态度。导致其在实践教学环节兴趣不高，实训效果不佳。对此，我将项目化教学引入到《电脑硬件维修》课程中，取得了可喜的成效。
一、项目化教学法在《电脑硬件维修》课程教学中的优势
（一）学习目标明确，课堂效率提高
与传统教学法相比，项目教学法的核心就是将课程项目化，每一个项目都具有明确的目标和任务要求，而每一个项目的开展都能够给学生带来一定的收获，而学生在实践中也能够有效运用所学的理论知识。在项目化教学中，学生学习主体地位得到了充分的彰显，教师转变成为了引导者和促进者，学生的学习目的性很强，逐步形成了在做中学，学中做的模式，进一步提升了课堂教学效率。
（二）增强学习主动性，调动学生学习热情
学生课堂学习的效果在很大程度上取决于对课程的兴趣上，传统的教学模式通常都是以满堂灌以及填鸭式的方法对学生开展理论性教学，因此，学生的学习的积极性得不到有效提升，使得学生经常处于被动的学习处境，以至于学生的理解力和动手能力无法提高，学习成效不显著。而项目化教学法能够发挥出学生学习的主体地位，依赖项目任务的实施，就能够让学生在实践中有机会运用所学的专业知识，从而提升学生的实践技能，全面调动学生的学习热情。
（三）重视动手实践，着重培养实践能力
在实训中摸索和学习是项目化教学法的最大特点，而《电脑硬件维修》课程的教学活动更加倾向于实践技能以及应用技能的培养，是一门实践与理论并重的课程。因此，这就要求《电脑硬件维修》课程中必须要加大项目化教学的应用。项目化教学可以将《电脑硬件维修》课程的各个理论知识点划分为一个个操作性强的实践项目，学生要想完成项目任务，就必须要熟练掌握所学专业理论知识以及实践能力，并在此过程中逐步了解课程的重难点。
二、项目化教学法在电脑硬件维修课程中的具体应用
（一）注重角色转换，把握项目模块设计
在项目模块化设计中，教师应当积极对实训导向性、问题导向性以及项目导向的教学模式进行探索，根据学生的实际情况以及岗位对人才实际需求，结合学生的学习特点，对学生解决问题的能力进行着重培养，强化计算机维修操作的规范性和安全性，这是开展课堂教学的基础要求[1]。在项目设计完成后，教师还应当为学生构建与岗位工作相似的实践平台，让学生在真实的情境中去体验和感悟电脑硬件维修课堂实训过程中会遇到的各种问题。这样教师就能够从以往传统的课堂主导者逐步向引导者、组织者的角色进行转换。而对于电脑硬件维修项目情境的设计可以分为以下几个环节：设置“现实情境”——拟定“现实问题”——准备答案——搜集项目实训过程中学生可能会使用的资料——对项目实施过程中可能会出现的问题进行预估——对项目教学进行评估。总之，项目教学法的应用能够突破以往传统课堂中章节式体系教学，将电脑硬件维修课程的特点与实际的维修工作充分结合起来，根据学生的实际情况，由易到难来设计项目。
（二）重视任务引领，培养团队合作精神
在项目化的课堂教学中，教师可以采取任务引领和小组协作的形式来推进教学活动。小组协作主要是应用于计算机拆装、计算机元器件測试以及计算机各单元电路检测维修等项目任务中。小组成员4人为宜，并选出一名组长全权负责项目活动，包括组员任务的分配、各项事务的协调以及与教师之间的沟通联系。对此，我会根据项目内容的不同，充分借鉴企业实际环境对校内实训进行布置，利用工学结合的行为导向教学法来开展教学活动，并根据项目的需求，将现场示范、案例分析、项目驱动以及任务驱动、探究性教学等方式穿插起来[2]。同时，根据项目内容制定相应的实训计划和实训目标，每个项目既包含有能力实训、知识教学，也包含对学生职业素养的提升，加强学生团队协作精神、应变能力以及沟通能力、创新意识、发展性思维等能力的培养。此外，在项目化教学中，还应当以计算机行业的职业标准去管理和要求学生，让学生能够提前适应岗位，养成良好的职业习惯。当一个项目结束后，我还会要求学生撰写项目实训报告书，以此来提高学生的文字表达能力。
（三）加强岗位任务，基于实训过程
电脑硬件维修领域的岗位工作主要涉及：计算机硬件识别与安装、计算机硬件故障排查与处理、计算机软件安装、计算机软件故障排查与处理等。为了确保项目实训能够更加符合企业岗位需求以及该领域的发展定位，强化核心技能训练。而对于项目教学内容的选取上，要充分结合当前行业的发展需求以及岗位在实际操作中对人员技能的要求。此外，教师还应当根据岗位需求以及教学目标，合理对课程内容进行选择，优化整合教学资源，将典型的岗位情境引入到课堂中，并以此为背景，以工学结合为主线，破除以往传统的章节式教学，大胆创新，将前后有联系的知识进行整合，环环相扣，强化知识的延续性，帮助学生建立知识体系，从而更好地掌握专业知识，并在层层实训落实中，夯实自己的专业技能[3]。例如，开展电脑硬件故障排查内容实训教学时，就可以进行如下设置：电脑机箱电源故障——开关跳线故障——内存条故障——CMOS故障—关键点电压检测，学生在根据这条主线进行故障排查时，必须按照此顺序逐一解决，否则电脑将无法正常启动，这些知识内容并不是在同一个章节中出现，但是，通过项目化教学法，通过大胆的进行知识技能跳跃合成，将有关联的内容进行串联，能够帮助学生更好地掌握电脑维修技术。
（四）及时开展项目评价，积累更多实践经验
在项目化教学结束后，需要对整个项目实施进行评价，主要包括自评与总评两种方式。自评就是说在项目实施结束后，由每个小组的组长汇报该小组的项目完成情况以及对本次小组合作中存在的问题进行分析，然后再由每个小组成员分别叙述在项目执行过程中所遇到的问题以及解决的方法。总评就是指在自评的基础上，教师连同组长和学生再进行综合性的评价。总评是项目评价的关键关节，主要包含项目设计是否合理，项目实施过程以及完成项目的程度等方面。同时，项目评价一定要科学严格合理，只有正确的对当前项目进行评价和分析，才能为后面项目的开展奠定基础。
三、结束语
总而言之，项目化教学法突破了传统教学模式的限制，最大化的调动学生的学习积极性，提高课程教学效率。在《电脑硬件维修》课程中应用项目化教学，是顺应现代化教育改革和发展的趋势，有利于帮助学生将理论与实践充分结合起来，今后能够更好地适应岗位的需求。
参考文献：
[1]谭建辉.计算机组装与维护课程中项目教学法的应用[J].通讯世界，2015（2）：204-205.
[2]袁立东.浅谈计算机组装与维护项目化教学改革实践[J].赤子（上中旬），2015（21）：321-321.
[3]成亚玲，徐运标，张敏.混合学习视域下“计算机组装与维护”课程开发[J].中国信息技术教育，2018（2）：88-92.
关键词：职业院校；项目化教学；电脑硬件维修
《电脑硬件维修》课程是职业院校计算机类专业的核心课程，也是该类院校学生需要掌握的基本技能，对于从事计算机行业的人员来讲具有非常重要的意义。一直以来，我都从事电脑硬件维修课程的一线教学工作，在长期的实践教学中发现传统的教学模式所收获的教学成效不足，学生的学习积极性不高，甚至很多同学都抱着可学可不学的态度。导致其在实践教学环节兴趣不高，实训效果不佳。对此，我将项目化教学引入到《电脑硬件维修》课程中，取得了可喜的成效。
一、项目化教学法在《电脑硬件维修》课程教学中的优势
（一）学习目标明确，课堂效率提高
与传统教学法相比，项目教学法的核心就是将课程项目化，每一个项目都具有明确的目标和任务要求，而每一个项目的开展都能够给学生带来一定的收获，而学生在实践中也能够有效运用所学的理论知识。在项目化教学中，学生学习主体地位得到了充分的彰显，教师转变成为了引导者和促进者，学生的学习目的性很强，逐步形成了在做中学，学中做的模式，进一步提升了课堂教学效率。
（二）增强学习主动性，调动学生学习热情
学生课堂学习的效果在很大程度上取决于对课程的兴趣上，传统的教学模式通常都是以满堂灌以及填鸭式的方法对学生开展理论性教学，因此，学生的学习的积极性得不到有效提升，使得学生经常处于被动的学习处境，以至于学生的理解力和动手能力无法提高，学习成效不显著。而项目化教学法能够发挥出学生学习的主体地位，依赖项目任务的实施，就能够让学生在实践中有机会运用所学的专业知识，从而提升学生的实践技能，全面调动学生的学习热情。
（三）重视动手实践，着重培养实践能力
在实训中摸索和学习是项目化教学法的最大特点，而《电脑硬件维修》课程的教学活动更加倾向于实践技能以及应用技能的培养，是一门实践与理论并重的课程。因此，这就要求《电脑硬件维修》课程中必须要加大项目化教学的应用。项目化教学可以将《电脑硬件维修》课程的各个理论知识点划分为一个个操作性强的实践项目，学生要想完成项目任务，就必须要熟练掌握所学专业理论知识以及实践能力，并在此过程中逐步了解课程的重难点。
二、项目化教学法在电脑硬件维修课程中的具体应用
（一）注重角色转换，把握项目模块设计
在项目模块化设计中，教师应当积极对实训导向性、问题导向性以及项目导向的教学模式进行探索，根据学生的实际情况以及岗位对人才实际需求，结合学生的学习特点，对学生解决问题的能力进行着重培养，强化计算机维修操作的规范性和安全性，这是开展课堂教学的基础要求[1]。在项目设计完成后，教师还应当为学生构建与岗位工作相似的实践平台，让学生在真实的情境中去体验和感悟电脑硬件维修课堂实训过程中会遇到的各种问题。这样教师就能够从以往传统的课堂主导者逐步向引导者、组织者的角色进行转换。而对于电脑硬件维修项目情境的设计可以分为以下几个环节：设置“现实情境”——拟定“现实问题”——准备答案——搜集项目实训过程中学生可能会使用的资料——对项目实施过程中可能会出现的问题进行预估——对项目教学进行评估。总之，项目教学法的应用能够突破以往传统课堂中章节式体系教学，将电脑硬件维修课程的特点与实际的维修工作充分结合起来，根据学生的实际情况，由易到难来设计项目。
（二）重视任务引领，培养团队合作精神
在项目化的课堂教学中，教师可以采取任务引领和小组协作的形式来推进教学活动。小组协作主要是应用于计算机拆装、计算机元器件測试以及计算机各单元电路检测维修等项目任务中。小组成员4人为宜，并选出一名组长全权负责项目活动，包括组员任务的分配、各项事务的协调以及与教师之间的沟通联系。对此，我会根据项目内容的不同，充分借鉴企业实际环境对校内实训进行布置，利用工学结合的行为导向教学法来开展教学活动，并根据项目的需求，将现场示范、案例分析、项目驱动以及任务驱动、探究性教学等方式穿插起来[2]。同时，根据项目内容制定相应的实训计划和实训目标，每个项目既包含有能力实训、知识教学，也包含对学生职业素养的提升，加强学生团队协作精神、应变能力以及沟通能力、创新意识、发展性思维等能力的培养。此外，在项目化教学中，还应当以计算机行业的职业标准去管理和要求学生，让学生能够提前适应岗位，养成良好的职业习惯。当一个项目结束后，我还会要求学生撰写项目实训报告书，以此来提高学生的文字表达能力。
（三）加强岗位任务，基于实训过程
电脑硬件维修领域的岗位工作主要涉及：计算机硬件识别与安装、计算机硬件故障排查与处理、计算机软件安装、计算机软件故障排查与处理等。为了确保项目实训能够更加符合企业岗位需求以及该领域的发展定位，强化核心技能训练。而对于项目教学内容的选取上，要充分结合当前行业的发展需求以及岗位在实际操作中对人员技能的要求。此外，教师还应当根据岗位需求以及教学目标，合理对课程内容进行选择，优化整合教学资源，将典型的岗位情境引入到课堂中，并以此为背景，以工学结合为主线，破除以往传统的章节式教学，大胆创新，将前后有联系的知识进行整合，环环相扣，强化知识的延续性，帮助学生建立知识体系，从而更好地掌握专业知识，并在层层实训落实中，夯实自己的专业技能[3]。例如，开展电脑硬件故障排查内容实训教学时，就可以进行如下设置：电脑机箱电源故障——开关跳线故障——内存条故障——CMOS故障—关键点电压检测，学生在根据这条主线进行故障排查时，必须按照此顺序逐一解决，否则电脑将无法正常启动，这些知识内容并不是在同一个章节中出现，但是，通过项目化教学法，通过大胆的进行知识技能跳跃合成，将有关联的内容进行串联，能够帮助学生更好地掌握电脑维修技术。
（四）及时开展项目评价，积累更多实践经验
在项目化教学结束后，需要对整个项目实施进行评价，主要包括自评与总评两种方式。自评就是说在项目实施结束后，由每个小组的组长汇报该小组的项目完成情况以及对本次小组合作中存在的问题进行分析，然后再由每个小组成员分别叙述在项目执行过程中所遇到的问题以及解决的方法。总评就是指在自评的基础上，教师连同组长和学生再进行综合性的评价。总评是项目评价的关键关节，主要包含项目设计是否合理，项目实施过程以及完成项目的程度等方面。同时，项目评价一定要科学严格合理，只有正确的对当前项目进行评价和分析，才能为后面项目的开展奠定基础。
三、结束语
总而言之，项目化教学法突破了传统教学模式的限制，最大化的调动学生的学习积极性，提高课程教学效率。在《电脑硬件维修》课程中应用项目化教学，是顺应现代化教育改革和发展的趋势，有利于帮助学生将理论与实践充分结合起来，今后能够更好地适应岗位的需求。
参考文献：
[1]谭建辉.计算机组装与维护课程中项目教学法的应用[J].通讯世界，2015（2）：204-205.
[2]袁立东.浅谈计算机组装与维护项目化教学改革实践[J].赤子（上中旬），2015（21）：321-321.
[3]成亚玲，徐运标，张敏.混合学习视域下“计算机组装与维护”课程开发[J].中国信息技术教育，2018（2）：88-92.