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摘 要： 随着21世纪计算机、多媒体和网络技术的飞速发展，网络外语教学模式也越来越受关注。网络外语教学模式是集教学目的与网络交流，教学过程与互联网资源相整合等特点于一体的一种新型教学模式，有其优势与不足，但始终代表外语教学的发展趋势，也使得教师的职能发生了改变，更要求教师积极地应对挑战并寻求解决方法。
关键词： 网络；外语教学；教师
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0048-01
一、网络外语教学的定义及其理论根源
（一）网络外语教学的定义。
网络外语教学指的是基于计算机、多媒体和网络尤其是因特网的教学模式，它需要现代教育技术和信息技术的支持和教学理论的指导，其核心问题是如何处理好教师、学生、教学媒体和资源的关系；具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性等基本特征。
（二）网络外语教学的理论根源。
网络外语教学的理论基础主要是皮亚杰等研究学者所提出的建构主义，亦即认为世界是客观存在的，而对于世界的理解和赋予意义却是由个人决定的，以个人经验为基础建构事实。建构主义学习观认为“学习是学习者主动地建构知识的过程”，不是简单行为主义的刺激—反应过程，而是新旧经验之间双向的相互作用，即同化、顺应、再同化、再顺应的循环往复的过程。学习是一个主动建构而不是被动吸收信息的过程，因而必须将传统的以“教师为中心”转变为“以学生为中心”的网络教学模式。基于现代信息技术的发展，建构主义有了一定的物质支持，教师可以利用教学媒体和资源进行教学设计，创设合理的教学环境，引导学生在进行语言输入的同时加强语言的输出，使教师主导作用与学生主体作用达到最大限度的发挥。
二、网络外语教学与传统课堂外语教学模式下教师职能的转变
传统外语教学基于课堂教学，基本要素为教师、学生、教材和教室。传统外语课堂教学有计划、有组织（大纲、教案），教学内容线性安排和呈现，教学时间相对固定（课时），教学环境封闭（学校、课室），教学活动主要由教师控制，因此课堂外语教学不可避免地重教轻学。第一，关于教师对教学活动的安排。传统课堂外语教学模式下，教师根据大纲要求，围绕教材进行备课，上课以教案为基础按部就班地组织课堂活动，布置课外作业。而在网络外语教学模式下，老师备课、上课和布置作业均可借助网络，网络上的丰富资源和便捷的信息传送为教师备课提供了许多便利。第二，关于师生关系的转化。传统课堂外语教学中，师生之间的互动比较频繁，这种师生、生生之间的互动交际和情感交流是最直接自然的，不仅能吸引学生注意力，保持他们的学习兴趣，还能就学生的学习表现和情感态度给予及时的反馈。而在网络外语教学中，有些时候教师依靠网络进行授课时，没法与学生进行最直接的交流和沟通，也没法及时地发现问题，调动学生的学习积极性。第三，传统课堂外语教学中，教师主要承担的角色是知识的传授者，灌输者。教师主要依靠教材、教案以及自己的备课资料向学生传授和讲解语言知识。而在网络外语教学模式中，教师不再只是传授灌输知识，而是帮助促进学生主动构建学习意义。
三、网络外语教学模式下教师面临的挑战及其应对方法
传统课堂外语教学已经是一种较为成熟的模式，相对来说网络外语教学还有很大的发展空间，这也使得教师面临着一些新的挑战。
1.网络外语教学借助多媒体和网络进行课堂教学，这就要求教师对相关技术具有一定的掌握程度，但是当前外语教师的整体素质还不能适应信息技术所创造的新环境，尤其是一些较有资历的外语教师，他们已经习惯了传统课堂外语教学的模式，很难一下子就适应这种新型的教学模式，因此，需要对外语教师进行计算机辅助外语教学技能的培训。通过学校组织的集体培训活动或者是自主学习，熟练掌握多媒体与网络信息技术，熟悉各个学习网站的情况，了解各类网络资源，与时俱进，根据具体的教学情况及时选取合适内容辅助教学，激发学生的学习兴趣，并培养学生的文化认同感。
2.网络外语教学模式下师生无法进行及时有效的交流，这是网络外语教学相对于传统课堂外语教学的不足之处，因此也对教师提出了一个新的挑战。为了弥补这种网络外语教学互动性的不足，教师应该想方设法利用网络资源搜寻一些较为有趣的能激发学生学习兴趣的图像、视频或者音频等影像资料，使自己的课堂尽可能丰富且充满活力，以此来弥补因为互动性不足而使得学生上课走神，不认真听课等缺点。另外，网络教学模式互动性虽然不如传统课堂外语教学，但是师生之间却可以更直接地进行交流，学生一旦在学习中遇到问题就可以实时地通过網络向教师求助，教师应该利用这一优势促进学生的外语学习。
3.网络外语教学模式中，教师从传统的知识传授者向课程设计者、教学环境构建者和教学活动组织者等角色转变，这一变化对教师而言无疑也是一个挑战，因此作为网络外语教学模式中的教师，必须要意识到自己的任务不仅是向学生传授语言知识，更重要的是选择合适的方法向学生呈现所选择的语言材料，主要是利用多媒体技术，最大限度地刺激学生的感官，使他们对所学东西印象深刻；另外，教师还可以通过组织一些网络活动，比如通过提出一些学习要求，布置一些听力或者对话作业，再就这些网络任务提出建议，引导学生自主学习。总之，网络外语教学模式已由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，这种新型教学模式目前仍很不成熟，因而对教师而言不仅是时间和精力的消耗，更是精神上的压力。教师应当紧跟计算机网络技术的最新发展，了解网上的动态，搜寻相关资料，充分利用先进的多媒体和网络信息资源及技术，为学生主动建构知识提供丰富的教学资源，创设更有意义的学习情境。
参考文献
[1] 教育部高等教育司，大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2] 彭慧.网络外语教学与教学模式探索[J].湖南财经高等专科学报，2008，24（10）：115.
[3] 束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2008.
[4] 王海岩.以构建主义理论为指导的网络外语教学模式研究[J].英语教学研究，2007.
[5] 武英杰.基于计算机网络的大学英语教学模式的探讨[J].现代教育科学，2006，（1）.
关键词： 网络；外语教学；教师
【中图分类号】 G640 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0048-01
一、网络外语教学的定义及其理论根源
（一）网络外语教学的定义。
网络外语教学指的是基于计算机、多媒体和网络尤其是因特网的教学模式，它需要现代教育技术和信息技术的支持和教学理论的指导，其核心问题是如何处理好教师、学生、教学媒体和资源的关系；具有交互性、共享性、开放性、协作性、自主性等基本特征。
（二）网络外语教学的理论根源。
网络外语教学的理论基础主要是皮亚杰等研究学者所提出的建构主义，亦即认为世界是客观存在的，而对于世界的理解和赋予意义却是由个人决定的，以个人经验为基础建构事实。建构主义学习观认为“学习是学习者主动地建构知识的过程”，不是简单行为主义的刺激—反应过程，而是新旧经验之间双向的相互作用，即同化、顺应、再同化、再顺应的循环往复的过程。学习是一个主动建构而不是被动吸收信息的过程，因而必须将传统的以“教师为中心”转变为“以学生为中心”的网络教学模式。基于现代信息技术的发展，建构主义有了一定的物质支持，教师可以利用教学媒体和资源进行教学设计，创设合理的教学环境，引导学生在进行语言输入的同时加强语言的输出，使教师主导作用与学生主体作用达到最大限度的发挥。
二、网络外语教学与传统课堂外语教学模式下教师职能的转变
传统外语教学基于课堂教学，基本要素为教师、学生、教材和教室。传统外语课堂教学有计划、有组织（大纲、教案），教学内容线性安排和呈现，教学时间相对固定（课时），教学环境封闭（学校、课室），教学活动主要由教师控制，因此课堂外语教学不可避免地重教轻学。第一，关于教师对教学活动的安排。传统课堂外语教学模式下，教师根据大纲要求，围绕教材进行备课，上课以教案为基础按部就班地组织课堂活动，布置课外作业。而在网络外语教学模式下，老师备课、上课和布置作业均可借助网络，网络上的丰富资源和便捷的信息传送为教师备课提供了许多便利。第二，关于师生关系的转化。传统课堂外语教学中，师生之间的互动比较频繁，这种师生、生生之间的互动交际和情感交流是最直接自然的，不仅能吸引学生注意力，保持他们的学习兴趣，还能就学生的学习表现和情感态度给予及时的反馈。而在网络外语教学中，有些时候教师依靠网络进行授课时，没法与学生进行最直接的交流和沟通，也没法及时地发现问题，调动学生的学习积极性。第三，传统课堂外语教学中，教师主要承担的角色是知识的传授者，灌输者。教师主要依靠教材、教案以及自己的备课资料向学生传授和讲解语言知识。而在网络外语教学模式中，教师不再只是传授灌输知识，而是帮助促进学生主动构建学习意义。
三、网络外语教学模式下教师面临的挑战及其应对方法
传统课堂外语教学已经是一种较为成熟的模式，相对来说网络外语教学还有很大的发展空间，这也使得教师面临着一些新的挑战。
1.网络外语教学借助多媒体和网络进行课堂教学，这就要求教师对相关技术具有一定的掌握程度，但是当前外语教师的整体素质还不能适应信息技术所创造的新环境，尤其是一些较有资历的外语教师，他们已经习惯了传统课堂外语教学的模式，很难一下子就适应这种新型的教学模式，因此，需要对外语教师进行计算机辅助外语教学技能的培训。通过学校组织的集体培训活动或者是自主学习，熟练掌握多媒体与网络信息技术，熟悉各个学习网站的情况，了解各类网络资源，与时俱进，根据具体的教学情况及时选取合适内容辅助教学，激发学生的学习兴趣，并培养学生的文化认同感。
2.网络外语教学模式下师生无法进行及时有效的交流，这是网络外语教学相对于传统课堂外语教学的不足之处，因此也对教师提出了一个新的挑战。为了弥补这种网络外语教学互动性的不足，教师应该想方设法利用网络资源搜寻一些较为有趣的能激发学生学习兴趣的图像、视频或者音频等影像资料，使自己的课堂尽可能丰富且充满活力，以此来弥补因为互动性不足而使得学生上课走神，不认真听课等缺点。另外，网络教学模式互动性虽然不如传统课堂外语教学，但是师生之间却可以更直接地进行交流，学生一旦在学习中遇到问题就可以实时地通过網络向教师求助，教师应该利用这一优势促进学生的外语学习。
3.网络外语教学模式中，教师从传统的知识传授者向课程设计者、教学环境构建者和教学活动组织者等角色转变，这一变化对教师而言无疑也是一个挑战，因此作为网络外语教学模式中的教师，必须要意识到自己的任务不仅是向学生传授语言知识，更重要的是选择合适的方法向学生呈现所选择的语言材料，主要是利用多媒体技术，最大限度地刺激学生的感官，使他们对所学东西印象深刻；另外，教师还可以通过组织一些网络活动，比如通过提出一些学习要求，布置一些听力或者对话作业，再就这些网络任务提出建议，引导学生自主学习。总之，网络外语教学模式已由“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，这种新型教学模式目前仍很不成熟，因而对教师而言不仅是时间和精力的消耗，更是精神上的压力。教师应当紧跟计算机网络技术的最新发展，了解网上的动态，搜寻相关资料，充分利用先进的多媒体和网络信息资源及技术，为学生主动建构知识提供丰富的教学资源，创设更有意义的学习情境。
参考文献
[1] 教育部高等教育司，大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2] 彭慧.网络外语教学与教学模式探索[J].湖南财经高等专科学报，2008，24（10）：115.
[3] 束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，2008.
[4] 王海岩.以构建主义理论为指导的网络外语教学模式研究[J].英语教学研究，2007.
[5] 武英杰.基于计算机网络的大学英语教学模式的探讨[J].现代教育科学，2006，（1）.