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摘要：数学概念是数学知识的重要组成部分，关系到学生数学思维的形成，因而，数学概念是数学知识学习的基础，是获取数学知识、培养思维能力的基础与前提，由此可见，数学概念教学尤为重要，在明确数学概念的情况下才能够养成良好的思维习惯，有效学习数学知识。基于此，明确数学概念，促使学生掌握数学概念是数学教学的关键任务，概念教学是数学教学的关键环节。
关键词：小学；高年级；数学概念；教学策略
一、 前言
数学概念是数学知识的基本要素，了解掌握概念，才能更好的解决数学问题，可见，数学概念教学在数学教学中占据重要位置，研究数学概念教学策略，通过合理例证，分析特征，注重概念的联系、分化等手段可以有效进行数学概念学习，提高数学概念的有效性，因此，本文研究数学概念教学策略具有重要的意义价值。
二、 合理运用例证
例证是数学概念学习过程中常用的教学形式，一般情况下，教师会从正例与反例两个方面进行概念的验证，传递辨别信息，使学生在例证过程中对数学概念进行概括分析，概括出共同的特征与规律，从而方便学生学习数学概念，了解概念。例如，在学习“长方体和正方体”时，其中包括面、棱、顶点等概念，在这些概念学习过程中，可以通过正例、反例的例证方式进行合理例证，有效进行概念学习。以面的概念为例证，面的定义是线移动生成的图形，例证方式如下，举正例时，可以呈现一些立方体的面，如长方体的面、正方体的面、棱柱体的面，通过面进行例证，从而了解面的概念，理解面的概念。在举反例时，可以呈现一些角、一些线段等作为反例。由此可见，合理例证在概念教学中发挥了重要的作用，学生在正反例证的情况下可以有效理解数学概念，概括数学概念，有利于数学概念的分析与理解。
三、 注重概念的分化与联系
在数学概念教学过程中，需要注重概念的分化与联系，通过概念分化联系，加深学生对概念的理解，在比较中了解概念的异同，有效进行概念教学。注重概念的分化与联系需要注意以下几点，第一，小学数学中很多概念是含义相近的，但是具有本质区别，需要对概念进行分化。例如，体积与容积，整除与除尽，位数与数位等，这些概念较为相近，存在相通点，各知识点容易混淆，学生记忆困难。在此情况下，注重概念的联系与分化发挥了重要的作用，可以在联系中寻找规律，在分化中寻找区别，从而加深对概念的记忆，有效学习数学概念知识。第二，注重概念之间的联系，利用概念进行知识延伸，在有效学习概念的情况下提升数学教学成绩。一些数学知识的概念是存在联系的，例如长方体和正方体、直线和线段、直角三角形与等腰三角形，在学习这些概念时，可以通过概念的联系进行数学概念讲解，有效进行数学概念学习。例如，在讲解“扇形统计图”时涉及了统计图的相关概念，教师在进行知识讲解时，可以与统计图的其他概念相联系，如直方图、折线图等，通过相关概念的分析联系，了解概念，达到理想的教学效果。
四、 注重相关特征
在数学概念学习过程中，需要突出相关特征，控制无关特征，增加数学概念的特色，为数学概念的学习创造有利条件。研究发现，概念的特征越明显，学生学习效果越佳，知识难度越小，无关特征越多，学生学习越困难，越容易发生混淆，因此，注重相关特征尤为重要。注重相关特征需要注意以下三点，第一，合理利用直观感知，概括概念的关键特征，在突出概念关键特征的情况下，可以使学生产生深刻的印象，使学生更容易掌握理解知识内容。第二，合理利用学具进行操作，通过动手操作，使学生感受到概念的本质属性，使学生在动作、感知中经历概念形成过程，对事物本质属性产生认识，建立起数的概念。第三，画线作图，结合图像理解数学概念，强化概念的本质，有效进行概念学习。以三角形的高这个概念为例，在学习高这个概念时，通过在图形上标注出高才能够使学生更好的理解，加深对概念的认知。
五、 新旧联系，确保概念系统化
在新旧联系过程中，能够对概念进行系统化学习，达到理想的概念学习效果。新旧知识练习连接，需要注意以下几点，第一，教师需要按照内在联系，建立知识网络体系，利用几何图形表示概念之间的类属关系，确保概念的系统化。第二，教师需要帮助学生在概念理解的情况下进行概念转化，了解概念的主体结构从而对概念进行系统化学习，在新旧联系过程中进行知识的连接，承上启下，有效进行知识学习。
六、 结语
综上所述，有效开展数学概念教学十分重要，不仅能够实现概念教学的系统化，还能够将概念组成一个灵活的动态知识结构，在练习中培养学生的数学意识，将数学概念知识结构转化为数学认知结构，提升学生的数学能力，达到理想的数学概念教学效果。
参考文献：
[1] 寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016，（32）：125-126.
[2] 齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016，（31）：139-140.
[3] 尹春晓.浅谈小学数学概念教学的策略[J].中國校外教育，2015，（19）：118.
关键词：小学；高年级；数学概念；教学策略
一、 前言
数学概念是数学知识的基本要素，了解掌握概念，才能更好的解决数学问题，可见，数学概念教学在数学教学中占据重要位置，研究数学概念教学策略，通过合理例证，分析特征，注重概念的联系、分化等手段可以有效进行数学概念学习，提高数学概念的有效性，因此，本文研究数学概念教学策略具有重要的意义价值。
二、 合理运用例证
例证是数学概念学习过程中常用的教学形式，一般情况下，教师会从正例与反例两个方面进行概念的验证，传递辨别信息，使学生在例证过程中对数学概念进行概括分析，概括出共同的特征与规律，从而方便学生学习数学概念，了解概念。例如，在学习“长方体和正方体”时，其中包括面、棱、顶点等概念，在这些概念学习过程中，可以通过正例、反例的例证方式进行合理例证，有效进行概念学习。以面的概念为例证，面的定义是线移动生成的图形，例证方式如下，举正例时，可以呈现一些立方体的面，如长方体的面、正方体的面、棱柱体的面，通过面进行例证，从而了解面的概念，理解面的概念。在举反例时，可以呈现一些角、一些线段等作为反例。由此可见，合理例证在概念教学中发挥了重要的作用，学生在正反例证的情况下可以有效理解数学概念，概括数学概念，有利于数学概念的分析与理解。
三、 注重概念的分化与联系
在数学概念教学过程中，需要注重概念的分化与联系，通过概念分化联系，加深学生对概念的理解，在比较中了解概念的异同，有效进行概念教学。注重概念的分化与联系需要注意以下几点，第一，小学数学中很多概念是含义相近的，但是具有本质区别，需要对概念进行分化。例如，体积与容积，整除与除尽，位数与数位等，这些概念较为相近，存在相通点，各知识点容易混淆，学生记忆困难。在此情况下，注重概念的联系与分化发挥了重要的作用，可以在联系中寻找规律，在分化中寻找区别，从而加深对概念的记忆，有效学习数学概念知识。第二，注重概念之间的联系，利用概念进行知识延伸，在有效学习概念的情况下提升数学教学成绩。一些数学知识的概念是存在联系的，例如长方体和正方体、直线和线段、直角三角形与等腰三角形，在学习这些概念时，可以通过概念的联系进行数学概念讲解，有效进行数学概念学习。例如，在讲解“扇形统计图”时涉及了统计图的相关概念，教师在进行知识讲解时，可以与统计图的其他概念相联系，如直方图、折线图等，通过相关概念的分析联系，了解概念，达到理想的教学效果。
四、 注重相关特征
在数学概念学习过程中，需要突出相关特征，控制无关特征，增加数学概念的特色，为数学概念的学习创造有利条件。研究发现，概念的特征越明显，学生学习效果越佳，知识难度越小，无关特征越多，学生学习越困难，越容易发生混淆，因此，注重相关特征尤为重要。注重相关特征需要注意以下三点，第一，合理利用直观感知，概括概念的关键特征，在突出概念关键特征的情况下，可以使学生产生深刻的印象，使学生更容易掌握理解知识内容。第二，合理利用学具进行操作，通过动手操作，使学生感受到概念的本质属性，使学生在动作、感知中经历概念形成过程，对事物本质属性产生认识，建立起数的概念。第三，画线作图，结合图像理解数学概念，强化概念的本质，有效进行概念学习。以三角形的高这个概念为例，在学习高这个概念时，通过在图形上标注出高才能够使学生更好的理解，加深对概念的认知。
五、 新旧联系，确保概念系统化
在新旧联系过程中，能够对概念进行系统化学习，达到理想的概念学习效果。新旧知识练习连接，需要注意以下几点，第一，教师需要按照内在联系，建立知识网络体系，利用几何图形表示概念之间的类属关系，确保概念的系统化。第二，教师需要帮助学生在概念理解的情况下进行概念转化，了解概念的主体结构从而对概念进行系统化学习，在新旧联系过程中进行知识的连接，承上启下，有效进行知识学习。
六、 结语
综上所述，有效开展数学概念教学十分重要，不仅能够实现概念教学的系统化，还能够将概念组成一个灵活的动态知识结构，在练习中培养学生的数学意识，将数学概念知识结构转化为数学认知结构，提升学生的数学能力，达到理想的数学概念教学效果。
参考文献：
[1] 寇学昭.浅谈提高小学高年级数学教学效率的策略[J].学周刊，2016，（32）：125-126.
[2] 齐明清.浅谈小学高年级数学有效教学的策略[J].学周刊，2016，（31）：139-140.
[3] 尹春晓.浅谈小学数学概念教学的策略[J].中國校外教育，2015，（19）：118.