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【摘 要】一个好的老师，就是学生们一生的楷模和榜样，老师的一言一行会影响学生的一生。现如今，学生们面临初三升学和就业，指导学生减少定势思维的影响，养成正确的解题方法和形成合理的解题思维，非常及时和重要，刻不容缓。
【关键词】定势思维 影响 暗示 引导
初三英语复习中，我发现：许多学生由于自身知识积累的不够，解题经验不足，深受定势思维的影响，影响了他们的正常练习和考试，使他们丢失了本不应丢失的分数，严重挫伤了学生学习英语的兴趣，不少学生感到迷茫、着急、无助，此时的学生陷入了前所未有的痛苦之中，老师的热情帮助、及时而科学指导变得尤为重要。本人根据多年的的教学的经验，认真总结、充分归纳、科学筛选，现总结几个要点，帮助同学们复习和巩固英语知识点，理清英语语法的正确思路，提高学生的英语实战能力，确实提高学生英语考试的分数。
一．许多耳熟能详的短语，约定俗成的搭配，常常会在学生的大脑中产生强烈的定势思维，从而影响学生分析、理解、归纳和判断习题的综合能力。主要体现在以下八个方面。
1. 情态动词后面未必一定就加动词原形
①. He can read English . 他会读英语。(T)
②. He spends as much time as he can read English every day. (F)
每天，他尽可能多的花时间读英语。
析：情态动词 can 应接动词原形，但 as much time as he can 只相当于 as much time as possible ,且 spend 时间 (in) doing sth. 所以应填 reading.
2.名词前的修饰语
③. Li ping has so much time to play football every Saturday.(T)
每周六，李平有许多时间踢足球。
④. Tom has so much sheep in his garden. (F)
在汤姆的花园里，有如此多的绵羊。
析：so much后面应接不可数名词，但 sheep（绵羊）是可数名词，只不过 sheep 是单数/复数同型，应改为 so many sheep 。单/复数同型的词还有deer, fish, Japanese 日本人，Chinese 中国人，Swiss 瑞士人等。
学生常做错的典型习题：①He has so much important meetings to attend.(F)
析：仅有much important是对的，但在其后还有meetings,那就必须用so many important meetings.因为修饰可数名词时，不能用so much .
【友情提示】so 形容词或副词；so (形) a/an 单数可数名词
so many/few 复数可数名词; so much/little 不可数名词
3.形容词修饰名词时的位置
⑤.There’re enough books on the desk.
課桌上有足够的书。(T)
⑥.They’re enough clever men.
他们是足够聪明的男人。(F)
析：应把名词放在 enough 之后。但是当 enough 与形容词和名词同时相遇时，就必须把 enough 放在形容词之后， 再放在名词前，故例句⑥题应改为 clever enough。
4.名词与冠词的关系
⑦. What an interesting story!
多么有趣的故事啊！(T)
⑧. What an exciting information！
多么激动人心的消息啊！(F)
析：story 是可数名词，应在其前面加上冠词 a/an, 但由于受定势思维的暗示，在 information 前，学生常加上冠词 a/an，所以应去掉例句⑧中的 an。
5. 反意疑问句的特殊结构
⑨.Tom says we should take good care of the old, doesn’t he?(T)
汤姆说我们应该好好地照顾老人，不是吗？
⑩.I think he is very good,don’t I?(F)
我想他很好，不是吗？
析：在复合句中构成反意疑问句时：一般情况下，附加疑问部分应根据主句的主谓语来确定。但如果复合句的主句中谓语动词是think,believe，suppose，suspect, imagine等 ，且时态是一般现在时，附加疑问部分就分两种情况来定。①当主句的主语是第一人称且谓语为一般现在时，要根据从句而定;②当主语为第二、三人称时，与主句的主谓语保持一致，且要注意否定转移。所以例句⑩中的附加疑问部分应改为 isn’t he？
6.反意疑问句的主语为特殊词时，要注意附加疑问部分的代词
⑾. No one was hurt, were they? 没人受伤是吗？ (T)
⑿. Nothing is serious, aren’t they? 不严重是吗？ (F)
析：当反意疑问句的陈述部分的主语是表示人的不定代词： everybody, everyone, somebody, someone, anybody, anyone, nobody, no one 时，反意疑问句的附加疑问部分的主语常用they, 也可用he, 谓语动词用相应的复数或单数。因为受到定势思维的暗示，遇到同样是不定代词nothing 做主语时，就会错误地附加上 aren’t they, 故应把例句⑿中的附加部分改为 isn’t it? 【注意】当反意疑问句的陈述部分的主语是表示物的不定代词：something,anything,nothing等时，其后的附加疑问部分的主语要用单数it.
二．有些复数名词作主语，只能跟单数动词，但是学生们常常受到定势思维的暗示，从而产生错误的理解， 作出错误的判断，因而失去本应得到的分数。
①. Fifty hours are a long time. 五十个小时是很长的时间.(F)
②. Ten pounds were missing from the bag. 袋子里丢了十英镑钱 . (F)
③. Six hundred miles are a long distance. 六百英里是一段很长的距离. (F)
④. The pair of shoes are Xiao Li’s. 这双鞋子是小李的. (F)
析：表示时间、距离。金额、重量等的复数名词做主语，通常看作整体，谓语动词应用单数;且例句④中主语是中心词pair,不是shoes,故4个例句的谓语动词应改为单数动词形式 is … was … is … is
三．【提出观点】
从上述若干实例的推论中，不难看出，产生误解的根本原因与定势思维产生的影响有很大的关系，这些影响
不可能一下子消除，更不可能从此杜绝。这就要求我们的老师要站在一个更高的层次，从心理和生理上指导学生，对学生进行心理辅导和心理干预，引导我们的学生建立正确的心理优势，和科学合理的思维方式、正确的解题观念、积极稳定的情绪与情感、完美的性格特征、较强的自我调控能力。同时，同学们在具体的解题时，必须认真读题，仔细分析题中每个词的含义及注意点，特别要注意英语中的一些固定用法及特殊例句，审清题意，杜绝望文生意，随意答题，要找出每道题的“题眼”，先确定时态，再弄清句子的结构，分清主谓宾定状补，这样就会有效地减少解题时的内耗，提升英语实战的综合能力。
平时要多读经典的英文故事、经典小说、英文格言，积极地拓宽自己的知识视野，积累较厚的英文功底；要经常有意识地做一些选择题、填空题，改错题，苦练基本功。只有这样才能战胜不利的定势思维的影响，建立起形象思维和逻辑思维和创造性思维，利用分析与综合、比较与分类、抽象与概括能力，对考题进行正确的判断与推理。如此一来，就可真正地做到事半而功倍，用较少的力气，实现学习的全面丰收，用较少的时间，赢得课内课外的双赢。
参考文献
[1] 《初中英语教材知识资料包》总主编：刘增利.
[2] 《新初中英语语法详解手册》编者：齐平昌,王辰.
【关键词】定势思维 影响 暗示 引导
初三英语复习中，我发现：许多学生由于自身知识积累的不够，解题经验不足，深受定势思维的影响，影响了他们的正常练习和考试，使他们丢失了本不应丢失的分数，严重挫伤了学生学习英语的兴趣，不少学生感到迷茫、着急、无助，此时的学生陷入了前所未有的痛苦之中，老师的热情帮助、及时而科学指导变得尤为重要。本人根据多年的的教学的经验，认真总结、充分归纳、科学筛选，现总结几个要点，帮助同学们复习和巩固英语知识点，理清英语语法的正确思路，提高学生的英语实战能力，确实提高学生英语考试的分数。
一．许多耳熟能详的短语，约定俗成的搭配，常常会在学生的大脑中产生强烈的定势思维，从而影响学生分析、理解、归纳和判断习题的综合能力。主要体现在以下八个方面。
1. 情态动词后面未必一定就加动词原形
①. He can read
②. He spends as much time as he can read
每天，他尽可能多的花时间读英语。
析：情态动词 can 应接动词原形，但 as much time as he can 只相当于 as much time as possible ,且 spend 时间 (in) doing sth. 所以应填 reading.
2.名词前的修饰语
③. Li ping has so much time to play football every Saturday.(T)
每周六，李平有许多时间踢足球。
④. Tom has so much sheep in his garden. (F)
在汤姆的花园里，有如此多的绵羊。
析：so much后面应接不可数名词，但 sheep（绵羊）是可数名词，只不过 sheep 是单数/复数同型，应改为 so many sheep 。单/复数同型的词还有deer, fish, Japanese 日本人，Chinese 中国人，Swiss 瑞士人等。
学生常做错的典型习题：①He has so much important meetings to attend.(F)
析：仅有much important是对的，但在其后还有meetings,那就必须用so many important meetings.因为修饰可数名词时，不能用so much .
【友情提示】so 形容词或副词；so (形) a/an 单数可数名词
so many/few 复数可数名词; so much/little 不可数名词
3.形容词修饰名词时的位置
⑤.There’re enough books on the desk.
課桌上有足够的书。(T)
⑥.They’re enough clever men.
他们是足够聪明的男人。(F)
析：应把名词放在 enough 之后。但是当 enough 与形容词和名词同时相遇时，就必须把 enough 放在形容词之后， 再放在名词前，故例句⑥题应改为 clever enough。
4.名词与冠词的关系
⑦. What an interesting story!
多么有趣的故事啊！(T)
⑧. What an exciting information！
多么激动人心的消息啊！(F)
析：story 是可数名词，应在其前面加上冠词 a/an, 但由于受定势思维的暗示，在 information 前，学生常加上冠词 a/an，所以应去掉例句⑧中的 an。
5. 反意疑问句的特殊结构
⑨.Tom says we should take good care of the old, doesn’t he?(T)
汤姆说我们应该好好地照顾老人，不是吗？
⑩.I think he is very good,don’t I?(F)
我想他很好，不是吗？
析：在复合句中构成反意疑问句时：一般情况下，附加疑问部分应根据主句的主谓语来确定。但如果复合句的主句中谓语动词是think,believe，suppose，suspect, imagine等 ，且时态是一般现在时，附加疑问部分就分两种情况来定。①当主句的主语是第一人称且谓语为一般现在时，要根据从句而定;②当主语为第二、三人称时，与主句的主谓语保持一致，且要注意否定转移。所以例句⑩中的附加疑问部分应改为 isn’t he？
6.反意疑问句的主语为特殊词时，要注意附加疑问部分的代词
⑾. No one was hurt, were they? 没人受伤是吗？ (T)
⑿. Nothing is serious, aren’t they? 不严重是吗？ (F)
析：当反意疑问句的陈述部分的主语是表示人的不定代词： everybody, everyone, somebody, someone, anybody, anyone, nobody, no one 时，反意疑问句的附加疑问部分的主语常用they, 也可用he, 谓语动词用相应的复数或单数。因为受到定势思维的暗示，遇到同样是不定代词nothing 做主语时，就会错误地附加上 aren’t they, 故应把例句⑿中的附加部分改为 isn’t it? 【注意】当反意疑问句的陈述部分的主语是表示物的不定代词：something,anything,nothing等时，其后的附加疑问部分的主语要用单数it.
二．有些复数名词作主语，只能跟单数动词，但是学生们常常受到定势思维的暗示，从而产生错误的理解， 作出错误的判断，因而失去本应得到的分数。
①. Fifty hours are a long time. 五十个小时是很长的时间.(F)
②. Ten pounds were missing from the bag. 袋子里丢了十英镑钱 . (F)
③. Six hundred miles are a long distance. 六百英里是一段很长的距离. (F)
④. The pair of shoes are Xiao Li’s. 这双鞋子是小李的. (F)
析：表示时间、距离。金额、重量等的复数名词做主语，通常看作整体，谓语动词应用单数;且例句④中主语是中心词pair,不是shoes,故4个例句的谓语动词应改为单数动词形式 is … was … is … is
三．【提出观点】
从上述若干实例的推论中，不难看出，产生误解的根本原因与定势思维产生的影响有很大的关系，这些影响
不可能一下子消除，更不可能从此杜绝。这就要求我们的老师要站在一个更高的层次，从心理和生理上指导学生，对学生进行心理辅导和心理干预，引导我们的学生建立正确的心理优势，和科学合理的思维方式、正确的解题观念、积极稳定的情绪与情感、完美的性格特征、较强的自我调控能力。同时，同学们在具体的解题时，必须认真读题，仔细分析题中每个词的含义及注意点，特别要注意英语中的一些固定用法及特殊例句，审清题意，杜绝望文生意，随意答题，要找出每道题的“题眼”，先确定时态，再弄清句子的结构，分清主谓宾定状补，这样就会有效地减少解题时的内耗，提升英语实战的综合能力。
平时要多读经典的英文故事、经典小说、英文格言，积极地拓宽自己的知识视野，积累较厚的英文功底；要经常有意识地做一些选择题、填空题，改错题，苦练基本功。只有这样才能战胜不利的定势思维的影响，建立起形象思维和逻辑思维和创造性思维，利用分析与综合、比较与分类、抽象与概括能力，对考题进行正确的判断与推理。如此一来，就可真正地做到事半而功倍，用较少的力气，实现学习的全面丰收，用较少的时间，赢得课内课外的双赢。
参考文献
[1] 《初中英语教材知识资料包》总主编：刘增利.
[2] 《新初中英语语法详解手册》编者：齐平昌,王辰.