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摘要：立德树人是素质教育的核心目标，是否帮助学生形成良好的品德风尚，也是检验素质教育框架下各门课程实效的重要标准。小学体育作为一门实践性较强的课程，与语文、数学等文化类课程互为补充，共同为小学生的全面发展而服务，其中，引导学生拥有强健的身体素质与健康的思想品德，就是小学体育教师必须关注的重要内容。基于此，本篇文章对小学体育教学中的德育培养途径进行研究，以供参考。
关键词：小学体育;德育教育;培养;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-071
引言
以往的小学体育教学渗透德育教育的程度并不高，再加上学校对德育教育不重视，严重限制了德育教育在小学的发展。但是，随着教育改革的不断发展，德育教育缺失的问题逐渐受到社会的重视，很多学校对德育教育的重视也逐渐提升。在小学体育教学中进行德育渗透，可以让学生在提升身体素质的同时，提升道德素质。
一、优化教学设计，合理渗透德育教育
很长时间以来，体育教师并不注重教学设计，在课堂上想到哪教到哪。这样是体育课堂是粗放的、低效的。在体育课堂中，德育教育的渗透应该是润物无声的，应该妥当的安置于具体的教学环节上。因此，我们在教学前，必须精心进行教学设计，从而将德育教育落到实处。例如，在以往的教学中，很多教师往往对某一体育技能的训练给予了较多的关注，忽略了体育运动中自我保护技能的传授，而对于小学生来说，其在这一领域尚未接受过系统的训练，很大程度上也难以理解保护活动的价值。针对这一问题，教师可以提前设计运动伤员抢救的小游戏，让学生分别以角色扮演的形式参与到抢救活动中来，在游戏过程中，教师也可以适时讲述一些运动场上运动员们互相支持的故事，让学生对“友谊第一，比赛第二”的体育精神形成更加生动的理解，同时形成对运动保护的感性认知，实现道德修养的有效提升。
二、甄别体育教材，在理论教学中渗透德育
虽然小学体育教学大多是室外课，但体育教材依然有存在的必要性。因为体育教材可以帮助学生更好地进行体育锻炼，起到良好的辅助作用。教师在选择和设计教学内容时，可以利用学生感兴趣的点，将相关知识与德育教育融合。比如，教师可通过篮球和排球的训练，让学生学会相互协作，培养他们的集体荣誉感;通过越野行走、长跑等体育项目，培养学生锲而不舍、不言放弃的品质。总之，理论教学和实践课结合有助于德育渗透，有助于培养学生良好的品质，磨练他们的意志。
三、重视“言传身教”的作用
对于年龄较小的小学生来说，其缺乏充分的社会经验，教师、家长这些长辈们的行为常常是其模仿的对象，尤其是在学校教育中，教师扮演着教书育人的导师角色，学生们更容易对教师产生信任，教师无意中的言行甚至都可能对学生的身心发展产生极为深远的影响。因此，如果教师在日常言行、教学态度等方面出现偏差，那么对学生所带来的消极影响也就难以估量。因此，要想完成德育培养的目标，为学生创造优质的成长环境，教师首先就应当明确“学高为师，身正为范”的基本态度，自觉规范自身的言行，并以积极的示范为学生思想道德素养的形成发展提供正向的激励。就体育教学而言，与语文、数学等文化课程相比，其教学活动的展开具有较强的灵活性，教师在语言组织等方面可能存在着一定的瑕疵，同时在一些规范动作的示范过程中也可能出现意外失误，在这些情况发生时，教师应当以坦诚的态度主动进行自我纠正，并鼓励学生在之后的教学活动中主动去发现并指出教师的问题。这样的言传身教，一方面打破了学生对于教师的“权威”认识，使得其能逐渐意识到自身在学习中的主体地位，从而有效拉近师生之间沟通交流的距离，另一方面，这也传递了诚实的价值导向，为学生提供了积极的榜样示范。
四、举行体育竞赛，在体育竞赛中渗透德育
在体育竞赛中渗透德育教育，能培养学生良好的体育精神。体育精神是真实存在的一种精神力量，也是一种理想信念，是体育道德的标志。体育精神是体育运动的灵魂所在，是一种内涵极其丰富的精神意识。体育精神的养成是德育渗透的完美呈现。它包括团队运动中相互协作、相互依靠的团队精神，极限运动中坚持不懈、持之以恒、艰苦奋斗的理念，遇到困难时积极面对、克服困难、缓解紧张的拼搏精神，还包括比赛竞争中公平、公正、相互尊重的原则等。让学生参与体育竞赛，在体育竞赛中渗透德育教育，可以让学生在一次又一次的挑战中，逐渐体会到体育精神的真正内涵，让他们受到体育精神的感染和熏陶，最终形成高尚的道德。
结束语
综上所述，德育培养是素质教育与新课程改革推进的重要要求，在小学体育的教学实践中，广大体育教师应当将德育培養放在更加重要的位置，通过合理设计教学内容、做好言行示范、有效应用体育史料等多种方式，实现德育培养在体育教学活动中的有效渗透。
参考文献
[1]张万雄.新课程背景下小学体育教学的德育功能思考[J].吉林教育，2019（48）：36-37.
[2]张定国.小学体育游戏教学中如何渗透德育[J].吉林教育，2019（48）：74-75.
[3]周兴华.探析小学体育教学中学生德育培养的途径[J].华夏教师，2019（25）：78-79.
关键词：小学体育;德育教育;培养;途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-071
引言
以往的小学体育教学渗透德育教育的程度并不高，再加上学校对德育教育不重视，严重限制了德育教育在小学的发展。但是，随着教育改革的不断发展，德育教育缺失的问题逐渐受到社会的重视，很多学校对德育教育的重视也逐渐提升。在小学体育教学中进行德育渗透，可以让学生在提升身体素质的同时，提升道德素质。
一、优化教学设计，合理渗透德育教育
很长时间以来，体育教师并不注重教学设计，在课堂上想到哪教到哪。这样是体育课堂是粗放的、低效的。在体育课堂中，德育教育的渗透应该是润物无声的，应该妥当的安置于具体的教学环节上。因此，我们在教学前，必须精心进行教学设计，从而将德育教育落到实处。例如，在以往的教学中，很多教师往往对某一体育技能的训练给予了较多的关注，忽略了体育运动中自我保护技能的传授，而对于小学生来说，其在这一领域尚未接受过系统的训练，很大程度上也难以理解保护活动的价值。针对这一问题，教师可以提前设计运动伤员抢救的小游戏，让学生分别以角色扮演的形式参与到抢救活动中来，在游戏过程中，教师也可以适时讲述一些运动场上运动员们互相支持的故事，让学生对“友谊第一，比赛第二”的体育精神形成更加生动的理解，同时形成对运动保护的感性认知，实现道德修养的有效提升。
二、甄别体育教材，在理论教学中渗透德育
虽然小学体育教学大多是室外课，但体育教材依然有存在的必要性。因为体育教材可以帮助学生更好地进行体育锻炼，起到良好的辅助作用。教师在选择和设计教学内容时，可以利用学生感兴趣的点，将相关知识与德育教育融合。比如，教师可通过篮球和排球的训练，让学生学会相互协作，培养他们的集体荣誉感;通过越野行走、长跑等体育项目，培养学生锲而不舍、不言放弃的品质。总之，理论教学和实践课结合有助于德育渗透，有助于培养学生良好的品质，磨练他们的意志。
三、重视“言传身教”的作用
对于年龄较小的小学生来说，其缺乏充分的社会经验，教师、家长这些长辈们的行为常常是其模仿的对象，尤其是在学校教育中，教师扮演着教书育人的导师角色，学生们更容易对教师产生信任，教师无意中的言行甚至都可能对学生的身心发展产生极为深远的影响。因此，如果教师在日常言行、教学态度等方面出现偏差，那么对学生所带来的消极影响也就难以估量。因此，要想完成德育培养的目标，为学生创造优质的成长环境，教师首先就应当明确“学高为师，身正为范”的基本态度，自觉规范自身的言行，并以积极的示范为学生思想道德素养的形成发展提供正向的激励。就体育教学而言，与语文、数学等文化课程相比，其教学活动的展开具有较强的灵活性，教师在语言组织等方面可能存在着一定的瑕疵，同时在一些规范动作的示范过程中也可能出现意外失误，在这些情况发生时，教师应当以坦诚的态度主动进行自我纠正，并鼓励学生在之后的教学活动中主动去发现并指出教师的问题。这样的言传身教，一方面打破了学生对于教师的“权威”认识，使得其能逐渐意识到自身在学习中的主体地位，从而有效拉近师生之间沟通交流的距离，另一方面，这也传递了诚实的价值导向，为学生提供了积极的榜样示范。
四、举行体育竞赛，在体育竞赛中渗透德育
在体育竞赛中渗透德育教育，能培养学生良好的体育精神。体育精神是真实存在的一种精神力量，也是一种理想信念，是体育道德的标志。体育精神是体育运动的灵魂所在，是一种内涵极其丰富的精神意识。体育精神的养成是德育渗透的完美呈现。它包括团队运动中相互协作、相互依靠的团队精神，极限运动中坚持不懈、持之以恒、艰苦奋斗的理念，遇到困难时积极面对、克服困难、缓解紧张的拼搏精神，还包括比赛竞争中公平、公正、相互尊重的原则等。让学生参与体育竞赛，在体育竞赛中渗透德育教育，可以让学生在一次又一次的挑战中，逐渐体会到体育精神的真正内涵，让他们受到体育精神的感染和熏陶，最终形成高尚的道德。
结束语
综上所述，德育培养是素质教育与新课程改革推进的重要要求，在小学体育的教学实践中，广大体育教师应当将德育培養放在更加重要的位置，通过合理设计教学内容、做好言行示范、有效应用体育史料等多种方式，实现德育培养在体育教学活动中的有效渗透。
参考文献
[1]张万雄.新课程背景下小学体育教学的德育功能思考[J].吉林教育，2019（48）：36-37.
[2]张定国.小学体育游戏教学中如何渗透德育[J].吉林教育，2019（48）：74-75.
[3]周兴华.探析小学体育教学中学生德育培养的途径[J].华夏教师，2019（25）：78-79.