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摘要：小学语文的教学重点中，阅读与写作是可以互相关联的两个重要板块。从阅读中，可以引导学生积累逻辑思维和素材方面的能力。在写作里，可以给予学生在表达、情感方面的发挥。这样就促成了学生可以借助阅读来丰富自身的写作能力，也可以反过来用写作来加深对阅读内容的理解。本文针对小学语文相关的课程教育中关于阅读和写作进行分析研究，仅供参考和借鉴。
关键词：阅读写作，有机结合，小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：书中自有黄金屋。阅读可以培养人的文学素养，可以提升人的内在气质。小学是人生翻开知识海洋开始遨游的第一页，能够打好扎实的基础是最关键的开始。而且在这个时候的学生，大多因为新鲜好奇与群体潜在的表现欲会更认真地吸收和消化学到的知识。不能因为教学的枯燥、单一以及学习的负担而抹杀掉学生尚未发芽的多向化潜力。因此相关教师要灵活地将提升学生对阅读的兴趣、逻辑思维的理解能力和对写作的创作力、内容的叙述力巧妙结合起来。这样就能更好地引导学生去学习和提升。给未来打下优秀扎实的基础。
一、写作教学与阅读教学结合的意义及重要性
1.结合阅读与写作的教学意义
当下阶段，小学生的阅读理解和作文写作是学习中非常难以处理的两个难点。由于教学模式的原因，学生本身并没有对阅读产生很大的兴趣，填鸭式教学本质上属于强制背诵和理解课文的含义。所以学生离开课本后并不会主动增加在阅读方面的时间，甚至抱有抵触情绪。更不用说主动地去阅读课外读物，这就造成了学生在积累储备量上面形成了比较严重的短缺和匮乏。正因如此，在带入写作方面的时候。同样会介于上述原因，学生无法多元化表达自己想要阐述的观点，甚至不会表达不知道要写什么和说什么。教师在考核批阅的时候同样会陷入进退两难，关于阅读理解，学生无法区分理解文章所阐明的表面含义与内在含义。反过来在写作上面，又会显得大部分学生写出的作文大同小异，没有批阅的意义。由此可见，如果可以将学生阅读的兴趣调动起来，主动去看更多的书来积累写作技巧以及自身的多样化知识储备。那么对于写出来的作文，内容上不仅会更加丰富多彩，相对日渐成熟起来的写作技巧也会为作文增分不少。
2.增加课外知识对读写结合的必要性
学习本身是无止境的，并且取之于生活用之于生活。当学生离开课本后，如何丰富自身的知识？据调查，百分之九十的优秀学生都有自己的课外兴趣爱好。比如阅读课外书、学习课外技能（如弹琴、外语等）。但是有些家长和教师对其谈虎色变。其实这些东西带给学生的不仅仅是成长，因为终究还是要回归到学习上。尤其是体现在阅读与写作方面。例如对文章背景环境的描述理解，人物思想斗争的理解。这不仅可以增加学生对文章的理解，同样也增加了学生对写作手法运用的积累。换而言之，没有错误的课外知识。只有不妥当的学习方法。只要掌握好一个度，这些将是学生学习的另一大助力。
二、小学语文写作教学与阅读教学有机结合的有效策略
1.巧妙利用作业来展示文章的魅力
作业是小学生无法逃避的一个任务。那么借助这个不得不做的事情来引导学生真正地去了解阅读的方法与作用是非常好的。因材施教是打破这个固有枷锁的主要武器，课本中的选材都是经过筛选的，例如《草原》《少年闰土》《桥》等这类文章。既可以让学生在阅读，背诵中去领悟文章的真谛。也可以借助阅读来学习文章中对于事物的描述方法。多读，可以细细地品悟一篇文章所阐述的多重含义，增加学生发散思维的培养。多背，可以加深学生对写作手法的印象，在自己写作的时候可以驾驭使用。找重点，可以激发学生争强好胜的心态，介于不同水平的理解能力，教师在批改的时候可以多加入一些鼓励学生的话语，委婉的点明错误的地方，让学生产生兴趣和乐趣来形成良性循环。这样不仅会激发学生对阅读的兴趣，并且还可以通过兴趣引发写作的欲望，增加表达能力。
2.实践是检验成果的最佳标准
关于读后感，这里可以单独拿出来阐述一下。相比于背诵文章去理解文章含义。不如写出来更加具有权威性。因为学生是否理解一篇文章，写出来可以达到更深层次的解答。因为要写出想要表达的东西本身就是一种锻炼。不管写出来的读后感是好是坏，对于学生来讲首先要把教材的文章通过自己的方式表述出来，这就会对文章的理解有进一步加深。其次对于如何写好读后感，把自己内心的想法表述出来。这对学生又是一次知识储备量的考核。至于写作技巧，属于个人能力部分，每一个人的水平基本上都是不相同的。所以综合多方优势来说，写作完全可以与阅读综合到一起互补互惠。产生的效果也是一加一大于二。
3.良好的学习习惯的形成很重要
学习方法是一个老生常谈并且颇具争议的话题。其中牵扯到教师的教学方式以及学生自身的学习方法。其实细想一下，两者之间并不冲突。因为小学生还处在模仿学习阶段。平时接受到什么样的教学，自然也就会形成与之相似的学法。那么我们不妨从学习兴趣来着手深入。用写日记来举例说明。本身日记的形式就是一种记录，这种记录可以分为很多种类，比如日常，学习，心情，小秘密等。那么既然学生本身有兴趣去写，无形中对于写作技巧就是提升。还有预习，提前预习课文把不会的地方做标记。上课的时候就会仔细听。同样提高了教學质量与学习质量。所以形成一个良好的学习习惯非常重要。
结束语：
综上所述。其实把阅读跟写作两个教学版块结合起来并不算是多么创新的思路。但是如何把这两个版块有效的相互作用的确是一直以来比较有争议事情。我们在教学过程中一方面要严谨地考核学生对于知识的理解以及运用，另一方面也要善于引导学生去独立思考，扩宽思路。把平常生活和书本知识结合起来去创作。真正地去把这两个点关联到一起，才会达到最优的教学成果使学生受益终身。
参考文献
[1]黄建林.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合策略分析[J].考试周刊，2021（15）：31-32.
[2]潘玉琴.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].课程教育研究，2020（04）：90-91.
[3]孙建雄.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].学周刊，2019（32）：122.
关键词：阅读写作，有机结合，小学语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：书中自有黄金屋。阅读可以培养人的文学素养，可以提升人的内在气质。小学是人生翻开知识海洋开始遨游的第一页，能够打好扎实的基础是最关键的开始。而且在这个时候的学生，大多因为新鲜好奇与群体潜在的表现欲会更认真地吸收和消化学到的知识。不能因为教学的枯燥、单一以及学习的负担而抹杀掉学生尚未发芽的多向化潜力。因此相关教师要灵活地将提升学生对阅读的兴趣、逻辑思维的理解能力和对写作的创作力、内容的叙述力巧妙结合起来。这样就能更好地引导学生去学习和提升。给未来打下优秀扎实的基础。
一、写作教学与阅读教学结合的意义及重要性
1.结合阅读与写作的教学意义
当下阶段，小学生的阅读理解和作文写作是学习中非常难以处理的两个难点。由于教学模式的原因，学生本身并没有对阅读产生很大的兴趣，填鸭式教学本质上属于强制背诵和理解课文的含义。所以学生离开课本后并不会主动增加在阅读方面的时间，甚至抱有抵触情绪。更不用说主动地去阅读课外读物，这就造成了学生在积累储备量上面形成了比较严重的短缺和匮乏。正因如此，在带入写作方面的时候。同样会介于上述原因，学生无法多元化表达自己想要阐述的观点，甚至不会表达不知道要写什么和说什么。教师在考核批阅的时候同样会陷入进退两难，关于阅读理解，学生无法区分理解文章所阐明的表面含义与内在含义。反过来在写作上面，又会显得大部分学生写出的作文大同小异，没有批阅的意义。由此可见，如果可以将学生阅读的兴趣调动起来，主动去看更多的书来积累写作技巧以及自身的多样化知识储备。那么对于写出来的作文，内容上不仅会更加丰富多彩，相对日渐成熟起来的写作技巧也会为作文增分不少。
2.增加课外知识对读写结合的必要性
学习本身是无止境的，并且取之于生活用之于生活。当学生离开课本后，如何丰富自身的知识？据调查，百分之九十的优秀学生都有自己的课外兴趣爱好。比如阅读课外书、学习课外技能（如弹琴、外语等）。但是有些家长和教师对其谈虎色变。其实这些东西带给学生的不仅仅是成长，因为终究还是要回归到学习上。尤其是体现在阅读与写作方面。例如对文章背景环境的描述理解，人物思想斗争的理解。这不仅可以增加学生对文章的理解，同样也增加了学生对写作手法运用的积累。换而言之，没有错误的课外知识。只有不妥当的学习方法。只要掌握好一个度，这些将是学生学习的另一大助力。
二、小学语文写作教学与阅读教学有机结合的有效策略
1.巧妙利用作业来展示文章的魅力
作业是小学生无法逃避的一个任务。那么借助这个不得不做的事情来引导学生真正地去了解阅读的方法与作用是非常好的。因材施教是打破这个固有枷锁的主要武器，课本中的选材都是经过筛选的，例如《草原》《少年闰土》《桥》等这类文章。既可以让学生在阅读，背诵中去领悟文章的真谛。也可以借助阅读来学习文章中对于事物的描述方法。多读，可以细细地品悟一篇文章所阐述的多重含义，增加学生发散思维的培养。多背，可以加深学生对写作手法的印象，在自己写作的时候可以驾驭使用。找重点，可以激发学生争强好胜的心态，介于不同水平的理解能力，教师在批改的时候可以多加入一些鼓励学生的话语，委婉的点明错误的地方，让学生产生兴趣和乐趣来形成良性循环。这样不仅会激发学生对阅读的兴趣，并且还可以通过兴趣引发写作的欲望，增加表达能力。
2.实践是检验成果的最佳标准
关于读后感，这里可以单独拿出来阐述一下。相比于背诵文章去理解文章含义。不如写出来更加具有权威性。因为学生是否理解一篇文章，写出来可以达到更深层次的解答。因为要写出想要表达的东西本身就是一种锻炼。不管写出来的读后感是好是坏，对于学生来讲首先要把教材的文章通过自己的方式表述出来，这就会对文章的理解有进一步加深。其次对于如何写好读后感，把自己内心的想法表述出来。这对学生又是一次知识储备量的考核。至于写作技巧，属于个人能力部分，每一个人的水平基本上都是不相同的。所以综合多方优势来说，写作完全可以与阅读综合到一起互补互惠。产生的效果也是一加一大于二。
3.良好的学习习惯的形成很重要
学习方法是一个老生常谈并且颇具争议的话题。其中牵扯到教师的教学方式以及学生自身的学习方法。其实细想一下，两者之间并不冲突。因为小学生还处在模仿学习阶段。平时接受到什么样的教学，自然也就会形成与之相似的学法。那么我们不妨从学习兴趣来着手深入。用写日记来举例说明。本身日记的形式就是一种记录，这种记录可以分为很多种类，比如日常，学习，心情，小秘密等。那么既然学生本身有兴趣去写，无形中对于写作技巧就是提升。还有预习，提前预习课文把不会的地方做标记。上课的时候就会仔细听。同样提高了教學质量与学习质量。所以形成一个良好的学习习惯非常重要。
结束语：
综上所述。其实把阅读跟写作两个教学版块结合起来并不算是多么创新的思路。但是如何把这两个版块有效的相互作用的确是一直以来比较有争议事情。我们在教学过程中一方面要严谨地考核学生对于知识的理解以及运用，另一方面也要善于引导学生去独立思考，扩宽思路。把平常生活和书本知识结合起来去创作。真正地去把这两个点关联到一起，才会达到最优的教学成果使学生受益终身。
参考文献
[1]黄建林.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合策略分析[J].考试周刊，2021（15）：31-32.
[2]潘玉琴.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合[J].课程教育研究，2020（04）：90-91.
[3]孙建雄.浅析小学语文教学中如何实现阅读与写作的有机结合[J].学周刊，2019（32）：122.