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◆摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学模式也将进行改革和调整，如何创新课堂体系、提升数学教学效率，已成为数学教师面临的关键性问题。提升数学教学效率的关键借助于分层学习、情境教学、信息化技术等高效的教学手段，激发学生的探究意识，培养学生的学习动机，引导学生进入深入学习状态，最终打造出高效的数学课堂。基于此，本文从当下初中数学教课堂的教学现状出发，提出了提高数学教学效率的策略。
◆关键词：初中数学;教学效率;策略
在传统初中数学教学中，由于教学手段传统、教学理念守旧，学生积极性普遍不足，且在一定程度上忽略了学生自主思维、创新思维的培养，导致数学课堂效果并不理想。因此，数学教师要深刻意识到当下数学教学存在的不足，探析新课程改革的核心理念，及时转变教学手段、丰富教学内容，充分激发学生的学习兴趣，并在课堂中突出学生的主体地位，注重师生之间的交流，极大的提升数学课堂的有效性。
一、初中數学课程的现状
当下初中数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在教学中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的内涵，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，且数学公式、定理传授较多，推理、探究过程较少，学生思维遭到限制，数学教学效率难以提升。其次，数学老师几乎将所有的精力都倾入到理论知识和习题讲解当中，一味的提升学生的成绩，严重忽略了对于学生逻辑思维能力、知识应用能力等能力的培养，导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，公式、定理记忆十分娴熟，但实践能力和逻辑能力较弱，一旦放到实际问题中，学生难以将实际问题转化为熟悉的数学问题，面对解答题不知如何下手，数学教学尚未达到理想的效果。
二、提高初中数学教学课堂效率的策略
1.注重教学设计。教学设计是打造出高效数学课堂的重要组成，教学设计具有很多优点，它不仅能够为教师提供清晰的教学思路，为提升学生探究能力指明方向，进而激发学生的参与意识，积极投入到自主探究中来，根据实践目标和课程内容，充分掌握学生的认知水平，全面整合实践教学素材，让教学实践能得以有效开展。教学实践过程中必须具备一定的连续性和层次性，以保证课程教学能够持续化、有序化开展。
2.教师引导，学生探究。在教学设计之后，教师借助于问题引导学生进入探究状态，让每一位学生能够跟随教师的思路进入学习状态，让教学能够真正面向每一位学生。如在湘教版九年级下册“二次函数”的教学中，教师先利用案例进行课程导入：设矩形花圃垂直于墙的一边AB长度为Xm，先取X的值，得出矩形的另一边BC的长，然后得出矩形的面积为Ym，分别设AB长度为4.5.6.7，BC的长度为2，算出面积Y，学生通过计算发现，当AB的长度确定后，面积Y也随之确定，这一关系称为Y是X的函数，这时学生对于函数的概念已经初步确立，并进入学习状态，然后教师让学生看书第二页，通过观察和概括函数y=6x?，d=n/2（n-3），及y=20（1-x）?，这时教师让学生分为数个小组，3到6人为一组，探析以上函数关系式有何关连，有什么共同特征，这时学生通常会积极探讨，在探讨中总结出二次函数的定义，其探究能力也在此过程中形成，整体教学氛围显著提升。
3.情境导入，任务设计。当下较为流行的教学手段就是任务型和情境式教学模式，在不同的教学情境中选择适当的教学手段，能够有效增强学生课程参与度，增强教学有效性。比如在“圆心角、圆周角”的教学时，首先借助于问题进行情境导入：足球训练场上教练在球门前，以球门两侧柱为起点和终点规划了一个圆圈进行射门训练，甲乙两名队员分别在圆形球场边缘两处，两人争论不休，都说自身所处位置对射门AB两柱的张角最大，如果你作为教练，会认为谁是对的呢？通过现实情境导入，激发学生的探究意识，且这类问题具备一定的探究性和挑战性，能将学生全身心导入课程中，学生在自发解题过程中进入深度学习状态，为后续学习奠定基础。
4.开展分层教学，做到因材施教。分层教学同样是较为典型的课例，该教学模式即根据学生的不同基础和不同天赋划分为几个不同的群组，根据群组的实际水平选择适当的教学手段，达到因材施教的教学效果。因此，教师要深入贯彻分层教学，注重学生的个性化成长，满足每一位学生的学习需求，促使学生的多元化发展。
5.多媒体辅助教学，多元化教学内容。针对初中数学课堂低迷、师生交流较少的现状，教师可以将多媒体引入数学课堂，丰富教学形式。例如在九年级上册“相似三角形”的教学中，教师首先利用多媒体进行一组直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的展示，然后用电子白板进行问题展示：“你能分辨出哪个是锐角三角形？哪个是直角三角形吗？你是怎么判定的？”这时学生的注意力全部置于电子白板上，在看见问题后通常会积极和同学进行探究，通过教师、电子白板及学生三者的交互，构建出活跃的课堂氛围。在利用多媒体进行问题设计的过程中，教师要将重心置于创建良好的数学交流环境上，以有效的拉近学生和教师间的距离，学生存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答，两者通过多媒体这一介质相互沟通，教学效果显著提升。
三、总结与展望
综上，当下初中数学教学过程中还存在一定的形式化和模式化，教学效果并不理想，学生缺乏自主探究的阵地，其学习效果并不理想，亟待教师总结以往教学的得失，多元化教学体系，在传统的基础上进行适当的创新，积极采用多媒体、分层教学和情境教学，构建出百花齐放的数学课堂，构建出高效的数学课堂。
参考文献
[1]金焕平.提高初中数学课堂教学效率的措施探究[J].试题与研究，2020（30）：69-70.
[2]刘海波.提高初中数学教学课堂效率的措施探究[J].考试周刊，2020（87）：80-81.
[3]宋延芹.探究提高初中数学课堂教学效率的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：145-146.
◆关键词：初中数学;教学效率;策略
在传统初中数学教学中，由于教学手段传统、教学理念守旧，学生积极性普遍不足，且在一定程度上忽略了学生自主思维、创新思维的培养，导致数学课堂效果并不理想。因此，数学教师要深刻意识到当下数学教学存在的不足，探析新课程改革的核心理念，及时转变教学手段、丰富教学内容，充分激发学生的学习兴趣，并在课堂中突出学生的主体地位，注重师生之间的交流，极大的提升数学课堂的有效性。
一、初中數学课程的现状
当下初中数学课堂仍是采用的传统的课堂教学模式，在教学中，许多教师并未深刻领会到新课程改革的内涵，课程模式更加倾向于模式化和程序化，更加注重公式的灌注和教学目标的达成，忽略了学生的实际需求和实际应用，且数学公式、定理传授较多，推理、探究过程较少，学生思维遭到限制，数学教学效率难以提升。其次，数学老师几乎将所有的精力都倾入到理论知识和习题讲解当中，一味的提升学生的成绩，严重忽略了对于学生逻辑思维能力、知识应用能力等能力的培养，导致学生的实际知识应用水平和获取的数学知识不相匹配，公式、定理记忆十分娴熟，但实践能力和逻辑能力较弱，一旦放到实际问题中，学生难以将实际问题转化为熟悉的数学问题，面对解答题不知如何下手，数学教学尚未达到理想的效果。
二、提高初中数学教学课堂效率的策略
1.注重教学设计。教学设计是打造出高效数学课堂的重要组成，教学设计具有很多优点，它不仅能够为教师提供清晰的教学思路，为提升学生探究能力指明方向，进而激发学生的参与意识，积极投入到自主探究中来，根据实践目标和课程内容，充分掌握学生的认知水平，全面整合实践教学素材，让教学实践能得以有效开展。教学实践过程中必须具备一定的连续性和层次性，以保证课程教学能够持续化、有序化开展。
2.教师引导，学生探究。在教学设计之后，教师借助于问题引导学生进入探究状态，让每一位学生能够跟随教师的思路进入学习状态，让教学能够真正面向每一位学生。如在湘教版九年级下册“二次函数”的教学中，教师先利用案例进行课程导入：设矩形花圃垂直于墙的一边AB长度为Xm，先取X的值，得出矩形的另一边BC的长，然后得出矩形的面积为Ym，分别设AB长度为4.5.6.7，BC的长度为2，算出面积Y，学生通过计算发现，当AB的长度确定后，面积Y也随之确定，这一关系称为Y是X的函数，这时学生对于函数的概念已经初步确立，并进入学习状态，然后教师让学生看书第二页，通过观察和概括函数y=6x?，d=n/2（n-3），及y=20（1-x）?，这时教师让学生分为数个小组，3到6人为一组，探析以上函数关系式有何关连，有什么共同特征，这时学生通常会积极探讨，在探讨中总结出二次函数的定义，其探究能力也在此过程中形成，整体教学氛围显著提升。
3.情境导入，任务设计。当下较为流行的教学手段就是任务型和情境式教学模式，在不同的教学情境中选择适当的教学手段，能够有效增强学生课程参与度，增强教学有效性。比如在“圆心角、圆周角”的教学时，首先借助于问题进行情境导入：足球训练场上教练在球门前，以球门两侧柱为起点和终点规划了一个圆圈进行射门训练，甲乙两名队员分别在圆形球场边缘两处，两人争论不休，都说自身所处位置对射门AB两柱的张角最大，如果你作为教练，会认为谁是对的呢？通过现实情境导入，激发学生的探究意识，且这类问题具备一定的探究性和挑战性，能将学生全身心导入课程中，学生在自发解题过程中进入深度学习状态，为后续学习奠定基础。
4.开展分层教学，做到因材施教。分层教学同样是较为典型的课例，该教学模式即根据学生的不同基础和不同天赋划分为几个不同的群组，根据群组的实际水平选择适当的教学手段，达到因材施教的教学效果。因此，教师要深入贯彻分层教学，注重学生的个性化成长，满足每一位学生的学习需求，促使学生的多元化发展。
5.多媒体辅助教学，多元化教学内容。针对初中数学课堂低迷、师生交流较少的现状，教师可以将多媒体引入数学课堂，丰富教学形式。例如在九年级上册“相似三角形”的教学中，教师首先利用多媒体进行一组直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的展示，然后用电子白板进行问题展示：“你能分辨出哪个是锐角三角形？哪个是直角三角形吗？你是怎么判定的？”这时学生的注意力全部置于电子白板上，在看见问题后通常会积极和同学进行探究，通过教师、电子白板及学生三者的交互，构建出活跃的课堂氛围。在利用多媒体进行问题设计的过程中，教师要将重心置于创建良好的数学交流环境上，以有效的拉近学生和教师间的距离，学生存在疑问能立即向教师询问，教师也能当场作出回答，两者通过多媒体这一介质相互沟通，教学效果显著提升。
三、总结与展望
综上，当下初中数学教学过程中还存在一定的形式化和模式化，教学效果并不理想，学生缺乏自主探究的阵地，其学习效果并不理想，亟待教师总结以往教学的得失，多元化教学体系，在传统的基础上进行适当的创新，积极采用多媒体、分层教学和情境教学，构建出百花齐放的数学课堂，构建出高效的数学课堂。
参考文献
[1]金焕平.提高初中数学课堂教学效率的措施探究[J].试题与研究，2020（30）：69-70.
[2]刘海波.提高初中数学教学课堂效率的措施探究[J].考试周刊，2020（87）：80-81.
[3]宋延芹.探究提高初中数学课堂教学效率的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：145-146.