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摘要：来自不同国家地区的考生，由于其母语特点各异，学习汉语时的薄弱点往往也各不相同。通过研究中国计量大学HSK考点发展现状，整理分析留学生考试成绩，可以归纳得出不同国家地区考生在汉语听力、阅读、书写等各个考试部分的薄弱点，从而能够对该地区考生开设培训，进行专项训练。在此基础上建立相关题库，丰富教学资源，进一步提高汉语教学水平。我们对计量大学HSK考点相关资料进行整理分析，深入发掘目前HSK考点的现状，总结考点建设的成果，丰富本校针对留学生的参加HSK考试的教学资源与教学方式，促进本校汉语教学水平的提高与HSK考点的更好发展。
关键词：HSK考点；发展现状；留学生
一、研究背景
经济全球化进程加速，国际交流日趋频繁。随着中国的综合国力与国际影响力不断提高，国际上掀起了学习汉语的热潮。根据2016年教育部公布的数据，共有30108名外国留学生在浙江省学习，留学生人数位居全国第四，仅次于北京、上海和江苏。在这个背景下，中国计量大学设立的新HSK网考考点自2014年4月启动以来，成为目前杭州市第二所、下沙唯一一所高校网考考点。该考点设立以来取得了良好的发展，已成功举办25次考试，考生人数达900余人，来自哈萨克斯坦、巴林、韩国、加纳、美国、俄罗斯、印度、澳大利亚等90个国家。考点为下沙高教园区各高校留学生及外籍工作人员汉语水平测试提供了便捷的平台，也为我国的汉语推广工作做出了杰出的贡献。新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。笔试包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）；口试包括HSK（初级）、HSK（中级）和HSK（高级），口试采用录音形式。HSK每年定期在中国国内和海外举办，凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的《汉语水平证书》。以本考点为例，我们可以研究HSK考试目前运行的状况，更好地促进汉语教学。
二、研究方法
为丰富本校针对留学生的参加HSK考试的教学资源与教学方式，促进本校汉语教学水平的提高与HSK考点的更好发展。现如今我们针对中国计量大学新HSK考点学生考试成绩及一些背景资料，从而进一步分析。我们在HSK考试系统里提取了这25次考试的所有数据，进行了分类整理，利用EXCEL分析数据。
三、统计结果与研究结论
结合本校的HSK留学生的考试信息数据，我们归纳出以下特点：
1、 考生以亚洲为主，非洲欧洲也不少。
考生大多来自亚洲与我们相邻的一些国家，在本校HSK考点已参加过考试的923名留学生中有632名来自亚洲各个地区。如下表1所示：
这说明在杭州地区，亚洲学生是参加HSK考试的主流人群，非洲和欧洲其次。这跟亚洲的考试文化有十分紧密的联系。2015年浙江省留学生的前5大生源国，分别为韩国、美国、印度尼西亚、泰国和英国。而参加HSK考试最多的一个国家反而是哈萨克斯坦，有179名。来自韩国的留学生有110名。美国、印度尼西亚等国考生非常少，这说明可以好好对其进行宣传和介绍HSK考试。
2、 听力考试成绩好于其他成绩
对留学生HSK考试成绩的各项数据分析后，我们发现了一个普遍性的规律，那就是大部分学生的听力成绩远远好于阅读和写作成绩，听力平均分比阅读和写作平均分高了将近10分。其中我们挑选了人数最多的两个国家进行比较。其中各项平均分数据不包括HSK一二级考试成绩与口试成绩。如下表2所示：
这说明HSK考试中，听力是提高成绩的重要因素，要想提高HSK成绩，听力成绩是很重要的。
与亚洲地区相同，来自非洲地区123名和欧洲地区103名参加本校HSK考试的留学生，他们也是普遍存在听力成绩远高于阅读和写作成绩的现象。但不同地区，不同国家留学生各项平均分之间还是有一定的差异。我们列举了一些亚洲国家的数据做比较。如下表3所示：
在上表中也可以看出，亚洲地区的留学生的HSK成绩平均分大多在208分左右。可以以此分数作为参考留学生学习汉语的适应情况的依据。
3、 考生人数逐年递增
本校的HSK考点自2014年建立以来，来本校参加考试的留学生人数就逐年增加，我们统计了2014至2016年底参加考试的留学生人数，统计的结果如下表4所示。
其中因为没能得到2017年全年的数据，我们没将2017年计入到统计表中，但我们分析了2017年1月和3月的考生人数有145人，在4月份有162 人参加考试，我们可以推断出2017年的考生人数将会超越2016年。
这表明本校HSK考点正在渐渐的被人认可，有利于我校汉语教学水平的提高与HSK考点的更好发展。通过访谈，我们得知本考点因为考务工作优秀，考试宣传工作做得非常到位，被评为优秀考点。我们也对一些参加中国计量大学新HSK考试的留学生进行采访，采访中他们对这个考点广泛给予好评，说在考前通知消息很及时，考试地点很清楚，在考试的当天学校还组织了志愿者给予带路，最后在网考考场中测试听力有无问题时，每个监考老师都很负责任，很感谢我们这个考点。
同时，随着周边留学生数量的激增，越来越多的学生意识到HSK考试的重要性。这也给我们之后的考试培训项目开发提供了很多思路。我们也认识到了考生信息资源库建设的必要性，语言资源的开发和利用是信息化的出发点和最终归宿，作为语言资源的一个重要组成部分，第二语言测试资源的开发和利用水平不仅是国家语言资源开发水平的重要标志之一，同时也是第二语言教学与应用研究水平的反应。（柴省三，2013）充分整理和利用HSK考试的各种考生信息资源，开发和建立考生信息资源库，在对外汉语教学的学术研究、语言认知规律研究和考试效度的实证研究等方面具有不可忽视的应用价值。
四、讨论
表2提供的信息显示，听力平均分与阅读和写作平均分差距较大，我们不难想到这与我们的教学模式有关。对于汉语教学模式，我们习惯以语法、综合课为主听力、阅读和口语为辅。在教授知识的过程中，我们会尝试用目的语直接教授，从而间接的训练留学生的汉语听力，增加了听力训练时间，所以听力成绩会较好。但对于阅读和写作，因为没有充足的时间学习，相对听力而言就略差。因此对于留学生，在进行实际教学的过程中，我们需要合理的分配教学任务。目前，来华学习汉語的留学生主要是成人，他们已经具备了自己选择学习方式和学习目标的能力。因此教学内容要有针对性，要针对不同类别的留学生安排详略不等的教学内容。（宋莹，2008） 因为专业性因素，我们在实践教学中接触到了本校的外国留学生，在他们所学习的初级汉语教学过程中担任了辅助教学的角色。在他们学习的过程中，我们发现教学内容上语法比重偏大；教学的方法不够灵活，讲得多练得少；教学环境欠缺，激励因素太少。（韩润泽，2015））结合到我们所重视的HSK考试相关的事项。对本校的初级班的留学生，在教授他们知识的过程中我们要更多的注重语境教学，适当的淡化语法教学。在学习中，我们也要引进时新内容，尽可能在学习的过程中激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在教学过程中我们可以尝试着增加中国传统文化因素，加强学生对中国文化内涵的理解。更重要的一点，在教学过程中，我们要更多的去尝试多种方法教学，教学中处处透露出新鲜感，满足留学生好奇的思想。在这一过程中我们也可以建立起一些小小的奖励机制，渗入学习策略，倡导精讲多练。
当然，作为中国汉语水平考试新的考点，我们要增强服务意识和国内外考试的信息交流，促进HSK持续发展的势头。目前，HSK的考生规模仍在不断扩大，其考点也在陆续增加。但我们要站在二十一世纪的制高点上，看到海内外汉语考试的市场的份额是有限的，保持科研的超前性、实用性和测试流程的严谨，这是HSK保持持续发展的前提和基础。（任筱萌，2001）
总之中国计量大学新HSK考点自成立以来，经过学校老师和学生的不断努力，从刚开始的只有一个考生参加考试发展到一次有100多考生来参加考试，这表明了外国留学生对与我们学校的认可，也体现了我们这考点不断完善，为国家汉语推广工作做出了杰出的贡献。今后要加大对欧美学生的宣传力度，提高他们参考的比例。适当加强阅读和写作培训，考前给学生提供一些有意思的备考资料。我们也可以借鉴意大利罗马大学孔子学院HSK考点的经验，每年在HSK之前，孔子学院会为考生开办免费的HSK辅导课程，主要是请有经验的老师为各个级别的考生解释考试流程、规划、题型和应试技巧，以及让他们做一次模拟考试并详细讲解。（孙云鹤，2011）增强学生考试的信心。
中国计量大学新HSK考试考点的成立，使本校的对外汉语教学有了系统化、理论化的体系。还能建立相关题库，丰富教学资源，进一步提高汉语教学水平。这也为我们传播汉语文化提供了更好的平台。
参考文献：
[1] 柴省三.汉语水平考试（HSK）考生信息资源库的建设与应用[J].语言教学与研究.2013（4）：32-40
[2] 宋莹.关于留学生HSK考试的分析与研究[J].商业文化月刊.2008（8）：172
[3] 韩润泽.新HSK考试对初级对外汉语教学的启示[D].西安：西北大学硕士论文.2015年.
[4] 任筱萌. 中国汉语水平考试（HSK）的回顾、现状与展望[J].汉语学习.2001（2）：63-66.
[5] 孙云鹤.HSK在意大利的推广和发展[J].湖南师范大学教育科学学报.2011，10（2）：81-85
（作者單位：中国计量大学）
关键词：HSK考点；发展现状；留学生
一、研究背景
经济全球化进程加速，国际交流日趋频繁。随着中国的综合国力与国际影响力不断提高，国际上掀起了学习汉语的热潮。根据2016年教育部公布的数据，共有30108名外国留学生在浙江省学习，留学生人数位居全国第四，仅次于北京、上海和江苏。在这个背景下，中国计量大学设立的新HSK网考考点自2014年4月启动以来，成为目前杭州市第二所、下沙唯一一所高校网考考点。该考点设立以来取得了良好的发展，已成功举办25次考试，考生人数达900余人，来自哈萨克斯坦、巴林、韩国、加纳、美国、俄罗斯、印度、澳大利亚等90个国家。考点为下沙高教园区各高校留学生及外籍工作人员汉语水平测试提供了便捷的平台，也为我国的汉语推广工作做出了杰出的贡献。新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。笔试包括HSK（一级）、HSK（二级）、HSK（三级）、HSK（四级）、HSK（五级）和HSK（六级）；口试包括HSK（初级）、HSK（中级）和HSK（高级），口试采用录音形式。HSK每年定期在中国国内和海外举办，凡考试成绩达到规定标准者，可获得相应等级的《汉语水平证书》。以本考点为例，我们可以研究HSK考试目前运行的状况，更好地促进汉语教学。
二、研究方法
为丰富本校针对留学生的参加HSK考试的教学资源与教学方式，促进本校汉语教学水平的提高与HSK考点的更好发展。现如今我们针对中国计量大学新HSK考点学生考试成绩及一些背景资料，从而进一步分析。我们在HSK考试系统里提取了这25次考试的所有数据，进行了分类整理，利用EXCEL分析数据。
三、统计结果与研究结论
结合本校的HSK留学生的考试信息数据，我们归纳出以下特点：
1、 考生以亚洲为主，非洲欧洲也不少。
考生大多来自亚洲与我们相邻的一些国家，在本校HSK考点已参加过考试的923名留学生中有632名来自亚洲各个地区。如下表1所示：
这说明在杭州地区，亚洲学生是参加HSK考试的主流人群，非洲和欧洲其次。这跟亚洲的考试文化有十分紧密的联系。2015年浙江省留学生的前5大生源国，分别为韩国、美国、印度尼西亚、泰国和英国。而参加HSK考试最多的一个国家反而是哈萨克斯坦，有179名。来自韩国的留学生有110名。美国、印度尼西亚等国考生非常少，这说明可以好好对其进行宣传和介绍HSK考试。
2、 听力考试成绩好于其他成绩
对留学生HSK考试成绩的各项数据分析后，我们发现了一个普遍性的规律，那就是大部分学生的听力成绩远远好于阅读和写作成绩，听力平均分比阅读和写作平均分高了将近10分。其中我们挑选了人数最多的两个国家进行比较。其中各项平均分数据不包括HSK一二级考试成绩与口试成绩。如下表2所示：
这说明HSK考试中，听力是提高成绩的重要因素，要想提高HSK成绩，听力成绩是很重要的。
与亚洲地区相同，来自非洲地区123名和欧洲地区103名参加本校HSK考试的留学生，他们也是普遍存在听力成绩远高于阅读和写作成绩的现象。但不同地区，不同国家留学生各项平均分之间还是有一定的差异。我们列举了一些亚洲国家的数据做比较。如下表3所示：
在上表中也可以看出，亚洲地区的留学生的HSK成绩平均分大多在208分左右。可以以此分数作为参考留学生学习汉语的适应情况的依据。
3、 考生人数逐年递增
本校的HSK考点自2014年建立以来，来本校参加考试的留学生人数就逐年增加，我们统计了2014至2016年底参加考试的留学生人数，统计的结果如下表4所示。
其中因为没能得到2017年全年的数据，我们没将2017年计入到统计表中，但我们分析了2017年1月和3月的考生人数有145人，在4月份有162 人参加考试，我们可以推断出2017年的考生人数将会超越2016年。
这表明本校HSK考点正在渐渐的被人认可，有利于我校汉语教学水平的提高与HSK考点的更好发展。通过访谈，我们得知本考点因为考务工作优秀，考试宣传工作做得非常到位，被评为优秀考点。我们也对一些参加中国计量大学新HSK考试的留学生进行采访，采访中他们对这个考点广泛给予好评，说在考前通知消息很及时，考试地点很清楚，在考试的当天学校还组织了志愿者给予带路，最后在网考考场中测试听力有无问题时，每个监考老师都很负责任，很感谢我们这个考点。
同时，随着周边留学生数量的激增，越来越多的学生意识到HSK考试的重要性。这也给我们之后的考试培训项目开发提供了很多思路。我们也认识到了考生信息资源库建设的必要性，语言资源的开发和利用是信息化的出发点和最终归宿，作为语言资源的一个重要组成部分，第二语言测试资源的开发和利用水平不仅是国家语言资源开发水平的重要标志之一，同时也是第二语言教学与应用研究水平的反应。（柴省三，2013）充分整理和利用HSK考试的各种考生信息资源，开发和建立考生信息资源库，在对外汉语教学的学术研究、语言认知规律研究和考试效度的实证研究等方面具有不可忽视的应用价值。
四、讨论
表2提供的信息显示，听力平均分与阅读和写作平均分差距较大，我们不难想到这与我们的教学模式有关。对于汉语教学模式，我们习惯以语法、综合课为主听力、阅读和口语为辅。在教授知识的过程中，我们会尝试用目的语直接教授，从而间接的训练留学生的汉语听力，增加了听力训练时间，所以听力成绩会较好。但对于阅读和写作，因为没有充足的时间学习，相对听力而言就略差。因此对于留学生，在进行实际教学的过程中，我们需要合理的分配教学任务。目前，来华学习汉語的留学生主要是成人，他们已经具备了自己选择学习方式和学习目标的能力。因此教学内容要有针对性，要针对不同类别的留学生安排详略不等的教学内容。（宋莹，2008） 因为专业性因素，我们在实践教学中接触到了本校的外国留学生，在他们所学习的初级汉语教学过程中担任了辅助教学的角色。在他们学习的过程中，我们发现教学内容上语法比重偏大；教学的方法不够灵活，讲得多练得少；教学环境欠缺，激励因素太少。（韩润泽，2015））结合到我们所重视的HSK考试相关的事项。对本校的初级班的留学生，在教授他们知识的过程中我们要更多的注重语境教学，适当的淡化语法教学。在学习中，我们也要引进时新内容，尽可能在学习的过程中激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在教学过程中我们可以尝试着增加中国传统文化因素，加强学生对中国文化内涵的理解。更重要的一点，在教学过程中，我们要更多的去尝试多种方法教学，教学中处处透露出新鲜感，满足留学生好奇的思想。在这一过程中我们也可以建立起一些小小的奖励机制，渗入学习策略，倡导精讲多练。
当然，作为中国汉语水平考试新的考点，我们要增强服务意识和国内外考试的信息交流，促进HSK持续发展的势头。目前，HSK的考生规模仍在不断扩大，其考点也在陆续增加。但我们要站在二十一世纪的制高点上，看到海内外汉语考试的市场的份额是有限的，保持科研的超前性、实用性和测试流程的严谨，这是HSK保持持续发展的前提和基础。（任筱萌，2001）
总之中国计量大学新HSK考点自成立以来，经过学校老师和学生的不断努力，从刚开始的只有一个考生参加考试发展到一次有100多考生来参加考试，这表明了外国留学生对与我们学校的认可，也体现了我们这考点不断完善，为国家汉语推广工作做出了杰出的贡献。今后要加大对欧美学生的宣传力度，提高他们参考的比例。适当加强阅读和写作培训，考前给学生提供一些有意思的备考资料。我们也可以借鉴意大利罗马大学孔子学院HSK考点的经验，每年在HSK之前，孔子学院会为考生开办免费的HSK辅导课程，主要是请有经验的老师为各个级别的考生解释考试流程、规划、题型和应试技巧，以及让他们做一次模拟考试并详细讲解。（孙云鹤，2011）增强学生考试的信心。
中国计量大学新HSK考试考点的成立，使本校的对外汉语教学有了系统化、理论化的体系。还能建立相关题库，丰富教学资源，进一步提高汉语教学水平。这也为我们传播汉语文化提供了更好的平台。
参考文献：
[1] 柴省三.汉语水平考试（HSK）考生信息资源库的建设与应用[J].语言教学与研究.2013（4）：32-40
[2] 宋莹.关于留学生HSK考试的分析与研究[J].商业文化月刊.2008（8）：172
[3] 韩润泽.新HSK考试对初级对外汉语教学的启示[D].西安：西北大学硕士论文.2015年.
[4] 任筱萌. 中国汉语水平考试（HSK）的回顾、现状与展望[J].汉语学习.2001（2）：63-66.
[5] 孙云鹤.HSK在意大利的推广和发展[J].湖南师范大学教育科学学报.2011，10（2）：81-85
（作者單位：中国计量大学）