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摘要：随着现代教育的发展和全民素质需要提高的社会需求，对美育的教学及美术教师的素质都提出了更高的要求。在美术教学中,如何使学生有效地进行自主学习,自主学习的基本特征是什么，如何使学生有效地进行自主学习,就成为当今基础教育领域研究的重要课题。
关键词：美术自主学习，基本特征，如何引导
随着现代教育的发展和全民素质需要提高的社会需求，对美育的教学及美术教师的素质都提出了更高的要求。美术学科是一门集人文性、审美性、创造性于一体的学科,正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,不能发挥学生学习主动性和创造性的美术教育是失败的教育。因此,在美术教学中,如何使学生有效地进行自主学习,在自主学习中如何有效地培养学生的综合能力,就成为当今基础教育领域研究的重要课题。
美术自主学习不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。美术自主学习的基本特征包括：
⒈美术自主学习的核心是“自主”。只有让学生达到认知与实践体验的合理结合，教学效果才会得到优化，学生的创造性才会真正发挥出来。
⒉学生主体的自主作用体现在教学过程的始终。经历了为什么学、学什么、应学到什么程度、应该怎样学、学得怎么样、怎样学的、怎样学得更好的过程。
⒊学生的美术自主学习是通过一系列的自主美术实践活动实现的。
⒋美术自主发展离不开教师积极的主导。
所以美术自主学习就是学生在美术教师有计划的指导下,学习个体能够自我激发内部学习动机,由自己确定学习目标、制定计划,自主选择、组织建构适合于自己的学习内容、学习方法、学习时间及环境,并对学习结果做出自我判断和评价,从而实现自我完善、自我发展的学习方式。
那如何才能引导美术专业的学生自主学习,解决这个教育领域研究的重要课题。
一、在美术学习中培养学生发现问题的能力
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，则是从新的角度去看旧问题、这需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”要培养学生的创造性思维，就必须培养他们发现问题和提出问题的能力。美术理论教学就要重视培养学生自主学习、主动探究的能力。在教学中，教师要善于在新旧知识的联结处，引导学生自主发现问题。开展研究性学习改变的是教学方法和学生的学习方式，通过营造开放性的学习环境，为学生提供多渠道获取知识并加以综合应用的机会，以开阔学生的视野，激发学生的研究灵感，提高学生的实践能力。
善于提问是引导学生思考的第一步，学生掌握知识的最佳途径是：让学生利用已有的知识和生活经验（通过老师的启发）发现新问题，探求新知识。
二、培养学生善于思考的能力
美术教学中要以培养学生独立思考、独立解决问题的能力为宗旨，这是培养学生自主学习的目的。教师在美术教学中要根据教学内容精心设计教学过程，将实践与理论更紧密地结合在一起，引导学生主动参与到学习中去。
在教学设计中要充分考虑到如何激发学生学习的兴趣，将探究内容引入到有情趣的研讨环境中，培养学生思考的情感 。 教师要有意识地设计教学情景，激发学生去积极思考，大胆探索，深入研究，教师要善于创设各种情境，目的就是支持和促进学生的自主学习和意义建构，美术学习中教师通过利用多媒体计算机以及Internet等网络手段创造具有复杂性的情境，比起简化了的课堂环境更容易培养学生解决问题的能力；它的多样性可以培养学生的探索精神和表达自己知识的能力。
三、做好点拨指导，放手让学生成为学习的主角
教师在把学生置于具有一定复杂性的情境中时，不要直接告诉学生如何去解决问题，而应该提供给学生有关的线索和工具，放手让学生成为意义的主动建构者和学习的主角。这时，教师的角色就要从讲授型转换为引导型。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生科学知识不如培养学生具备科学素质，要着力培养学生独立工作、学习和实践的能力。教师应提供适时的指导，学生的主动探究与教师的适时指导是相辅相成的，正是学生的主动探究才使学生的主体作用得到落实，建构主义理论进入实践的层面，而教师的指导又为学生的探索提供了思考问题的途径，使学生朝着既定的目标，不断前进。
四、培养学生多渠道获取知识的能力
在美术教育教学中，要充分利用多媒体和计算机网络，设置学生个别化自主学习模式。教师要设计出相应的自主探究的课堂教学基本结构和教学基本组织形式，使学生在多媒体计算机网络环境下，以小组协同、资源共享、信息整合等形式指导学生开展美术理论研究性学习。教师在教学中要循序渐进地引导学生有的放矢地开展研究，利用多媒体计算机网络环境，创设研究情境，使学生更加主动地开展研究。这一过程中，利用多媒体的形式使理论知识变得具体而形象化，从而调动学生学习的积极性，并培养学生协作意识和交流信息的能力。在美术理论教学中不断培养学生具备基本的“信息素养”能力，如信息获取能力、信息分析能力、信息判断能力、信息加工能力、信息利用能力等。
教师和学生的交流互动应该更为充分，教师要引导学生形成自己的看法，耐心地聆听他们的发言，并洞察他们想法的由来，看到其合理性和局限，而后再进行相应的引导，引导学生看到与其观点相矛盾的观点和事实，或者组织持不同见解的学生进行讨论，或者从学习者的见解出发进一步提炼与概括。
五、评价手段和方法
美术学业考核以平时成绩为主，对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于平时成绩。
还要利用有效资源为学生办展览，将课堂评价延伸到课外。如教室内的墙、学校的宣传橱窗等，都是非常好的展览环境。让学生的优秀作品进行展览。这种评价方法很受学生喜欢，学生之间互相观摩，互相交流。通过展览提高了学生对美术兴趣；增加了他们的自信心；提升了学生对学科的重视程度，同时也提高学生自主学习的兴趣。
自主学习作为顺应时代开展所必需的和新课程所倡议的学习方式,满足了学生的需求,将使他们改动以往主动、机械、他主的学习形状,走向自动、无看法、自主的学习形状,为其终生学习和特性的开展奠定基础。在较富发明性和特性化的美术范围学习中,经过学校、教员和学生各方面的努力,要培育学生展开自主学习,使其自主独立看法得以张扬,美术自主学习才干得以提高,美术学习效果得以提高。只有具备自主学习的能力，学生才能在今后的生活中开展创造性和创新性的美术活动。
参考文献：
《自主发展”小课题研究论文 美术学科中的自主学习》
《浅谈高中美术教学中如何引导学生自主学习》
《浅谈在高师美术教学中如何培养学生自主学习的能力》
关键词：美术自主学习，基本特征，如何引导
随着现代教育的发展和全民素质需要提高的社会需求，对美育的教学及美术教师的素质都提出了更高的要求。美术学科是一门集人文性、审美性、创造性于一体的学科,正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,不能发挥学生学习主动性和创造性的美术教育是失败的教育。因此,在美术教学中,如何使学生有效地进行自主学习,在自主学习中如何有效地培养学生的综合能力,就成为当今基础教育领域研究的重要课题。
美术自主学习不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。美术自主学习的基本特征包括：
⒈美术自主学习的核心是“自主”。只有让学生达到认知与实践体验的合理结合，教学效果才会得到优化，学生的创造性才会真正发挥出来。
⒉学生主体的自主作用体现在教学过程的始终。经历了为什么学、学什么、应学到什么程度、应该怎样学、学得怎么样、怎样学的、怎样学得更好的过程。
⒊学生的美术自主学习是通过一系列的自主美术实践活动实现的。
⒋美术自主发展离不开教师积极的主导。
所以美术自主学习就是学生在美术教师有计划的指导下,学习个体能够自我激发内部学习动机,由自己确定学习目标、制定计划,自主选择、组织建构适合于自己的学习内容、学习方法、学习时间及环境,并对学习结果做出自我判断和评价,从而实现自我完善、自我发展的学习方式。
那如何才能引导美术专业的学生自主学习,解决这个教育领域研究的重要课题。
一、在美术学习中培养学生发现问题的能力
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，则是从新的角度去看旧问题、这需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”要培养学生的创造性思维，就必须培养他们发现问题和提出问题的能力。美术理论教学就要重视培养学生自主学习、主动探究的能力。在教学中，教师要善于在新旧知识的联结处，引导学生自主发现问题。开展研究性学习改变的是教学方法和学生的学习方式，通过营造开放性的学习环境，为学生提供多渠道获取知识并加以综合应用的机会，以开阔学生的视野，激发学生的研究灵感，提高学生的实践能力。
善于提问是引导学生思考的第一步，学生掌握知识的最佳途径是：让学生利用已有的知识和生活经验（通过老师的启发）发现新问题，探求新知识。
二、培养学生善于思考的能力
美术教学中要以培养学生独立思考、独立解决问题的能力为宗旨，这是培养学生自主学习的目的。教师在美术教学中要根据教学内容精心设计教学过程，将实践与理论更紧密地结合在一起，引导学生主动参与到学习中去。
在教学设计中要充分考虑到如何激发学生学习的兴趣，将探究内容引入到有情趣的研讨环境中，培养学生思考的情感 。 教师要有意识地设计教学情景，激发学生去积极思考，大胆探索，深入研究，教师要善于创设各种情境，目的就是支持和促进学生的自主学习和意义建构，美术学习中教师通过利用多媒体计算机以及Internet等网络手段创造具有复杂性的情境，比起简化了的课堂环境更容易培养学生解决问题的能力；它的多样性可以培养学生的探索精神和表达自己知识的能力。
三、做好点拨指导，放手让学生成为学习的主角
教师在把学生置于具有一定复杂性的情境中时，不要直接告诉学生如何去解决问题，而应该提供给学生有关的线索和工具，放手让学生成为意义的主动建构者和学习的主角。这时，教师的角色就要从讲授型转换为引导型。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。教会学生科学知识不如培养学生具备科学素质，要着力培养学生独立工作、学习和实践的能力。教师应提供适时的指导，学生的主动探究与教师的适时指导是相辅相成的，正是学生的主动探究才使学生的主体作用得到落实，建构主义理论进入实践的层面，而教师的指导又为学生的探索提供了思考问题的途径，使学生朝着既定的目标，不断前进。
四、培养学生多渠道获取知识的能力
在美术教育教学中，要充分利用多媒体和计算机网络，设置学生个别化自主学习模式。教师要设计出相应的自主探究的课堂教学基本结构和教学基本组织形式，使学生在多媒体计算机网络环境下，以小组协同、资源共享、信息整合等形式指导学生开展美术理论研究性学习。教师在教学中要循序渐进地引导学生有的放矢地开展研究，利用多媒体计算机网络环境，创设研究情境，使学生更加主动地开展研究。这一过程中，利用多媒体的形式使理论知识变得具体而形象化，从而调动学生学习的积极性，并培养学生协作意识和交流信息的能力。在美术理论教学中不断培养学生具备基本的“信息素养”能力，如信息获取能力、信息分析能力、信息判断能力、信息加工能力、信息利用能力等。
教师和学生的交流互动应该更为充分，教师要引导学生形成自己的看法，耐心地聆听他们的发言，并洞察他们想法的由来，看到其合理性和局限，而后再进行相应的引导，引导学生看到与其观点相矛盾的观点和事实，或者组织持不同见解的学生进行讨论，或者从学习者的见解出发进一步提炼与概括。
五、评价手段和方法
美术学业考核以平时成绩为主，对学生美术学习的评价要尽可能做到态度习惯养成和知识能力发展并重，并鼓励大胆创进和个性发挥，即着眼于平时成绩。
还要利用有效资源为学生办展览，将课堂评价延伸到课外。如教室内的墙、学校的宣传橱窗等，都是非常好的展览环境。让学生的优秀作品进行展览。这种评价方法很受学生喜欢，学生之间互相观摩，互相交流。通过展览提高了学生对美术兴趣；增加了他们的自信心；提升了学生对学科的重视程度，同时也提高学生自主学习的兴趣。
自主学习作为顺应时代开展所必需的和新课程所倡议的学习方式,满足了学生的需求,将使他们改动以往主动、机械、他主的学习形状,走向自动、无看法、自主的学习形状,为其终生学习和特性的开展奠定基础。在较富发明性和特性化的美术范围学习中,经过学校、教员和学生各方面的努力,要培育学生展开自主学习,使其自主独立看法得以张扬,美术自主学习才干得以提高,美术学习效果得以提高。只有具备自主学习的能力，学生才能在今后的生活中开展创造性和创新性的美术活动。
参考文献：
《自主发展”小课题研究论文 美术学科中的自主学习》
《浅谈高中美术教学中如何引导学生自主学习》
《浅谈在高师美术教学中如何培养学生自主学习的能力》