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摘要：作文是学生语文综合素质的重要体现。扎扎实实训练学生作文，必须重视读写结合。课文是学生学习写作的最经典的范例，课文中蕴藏着写作借鉴的丰富宝藏。本文拟就教学中如何引领学生读透教材、用足教材、积累语言材料、掌握作文技法、巧妙借鉴和学用、提升学生作文水平谈谈管见。
关键词：作文教学；读写结合；教材示范
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0125-01
作文教学是语文教学的重要的组成部分。有关作文教学的"灵法"、"妙招"数不胜数。笔者认为"读写结合，引领学生跟着教材学作文"是行之有效的方法之一。
阅读是"吸纳"，写作是"倾吐"。只有善于"吸纳"的人，才能更好地"倾吐"。认真阅读使用好教材，跟着课文学作文，在每天只有一节语文课的今天，是一种明智的选择。
1教材示范
教材中的选文都是文质兼美的经典之作，始终是语文教学的蓝本。课文永远是语文学习经典的例子。这些文章不论从选材立意、思想感情，还是表现技巧上看，都是中学生学习的典范，进行作文技法的训练首先要关注这些"典范"，教师在教学中要引导学生对这些"典范"细加揣摩、品味、力求悟得透、析得深、品得精，做到烂熟于心。
初中生作文训练多以写人、叙事、写景为主。比如写人可结合教材进行几个阶段的训练。记叙性写人即以事表现人，小学时学的就是这种。初中课文对此有延伸，如苏教版语文教材（下同）《台阶》（九下）、《藤野先生》（九下）、《我的母亲》（八上）、《一面》（七下）等课文，还给学生分角度写人提供了范例。如《一面》中，由于作者抓住鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言的特点，因而能够生动鲜明地写出人物个性。可让学生跟着《孔乙己》（八下）学习用细节突出人物的特点，使人物鲜明而有个性，跟着《变色龙》（八下）学习用漫画笔法不动声色塑造人物。跟《范进中举》学习学习用对比手法刻画人，写人记事突出中心。
课文蕴藏着可写作借鉴的丰富宝藏，巧妙借鉴和学用课文将有效提高学生作文质量。比如写事，跟《草》（王愿坚）（八上）学习写清楚一件事的起因、经过和结果。让学生明白要把一件事写清楚，动笔之前要想清楚，理清事情的来龙去脉，按照一定顺序有条理地进行记叙。学《枣核》（八上）有详有略、详略得当的方法。学《背影》（八上）给事一个典型的背景，描写时不断注入与强化个人感受的描写。还可以学习用词准确及文章运用"一唱三叹"的构思所体现的结构之美。如何把事写得生动吸引人？学《社戏》（七 上 ），一波三折，打造波澜。
再比如写景，学透一篇《春》（七上）受用不尽。朱自清通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓住春草、春花、春风、春雨的特点，从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受。《春》的每一段都告诉我们，写景一定要抓住特征、时令特点、地域特点、景物特点、写景层次、动态静态、调动多种感官，或联想想象，着笔时还要注意语言的技巧，描摹力求形象、刻画力求准确、修辞力求贴切、词句力求含情。朱自清《春》做得非常成功，是非常实用的写景范文，训练学生有了这方面的技巧，对提高学生的写作水平大有好处。
2阅读拓展
读书是生命的光合作用。学好语文，仅凭每学期的几十篇课文显然不够，必须利用课外阅读进行拓展，"观千剑而后识器，操千曲而后晓音"从而促使学生阅读水平在量变基础上发生质变。依据教材的编排体系，一定时间内，图谱一个训练重点，循序渐进。针对教材训练的技法，教师可以让学生课外阅读时把写作相关技法的例子摘录积累，品评鉴赏，同时组织学生之间互相交流信息，以实现资源共享。阅读训练课，教师精选阅读篇目，提供好文章，让学生反复阅读，增加生活体验。也可角色转换，把课堂交给学生，让学生自己找一篇文章反复阅读，让学生体验发现的乐趣。
3总结归纳
在反复阅读的基础上，师生有了共同交流的话题，师生围绕"教材示范"和"阅读拓展"收集的材料加以分析，发挥学生的聪明才智，让学生们自己争当认识评价的主人。如借助多媒体显示《背影》中的细节描写："我看见他戴着……泪很快地流下来了。"让学生反复品读分析，细节描写的确可以使人物形象更加鲜明，能给人以更真切的感受，使作品更具有感染力。如何才能写好细节呢？学生讨论交流，总结归纳，明白什么是细节描写，为什么要有细节描写，如何进行细节描写。从而使学生真正掌握某种写作方法，为己所用。总结归纳既要发挥教师的主导作用，利用作文课，进行专门的技法指导，也有充分调动学生的主体参与积极性。学生能够归纳出来的，这样教师绝不越俎代庖。这样既可以让学生充分享受发现的乐趣与成功的快感，又可让学生养成自己总结归纳的习惯。
4实践提升
收集材料，总结归纳，最终都有落实的写作实践上。通过写作实践，既可以检验前面几步的成果，也可提升对某种技法的理解与运用的质量。在一定时间内，要专门训练一种技法。在同学们争当学习主人之后，自己完成对课堂作文要点的认识，并以自己的实践来消化所学内容，让学生受益匪浅。
笔者认为，作文是学生语文综合素质的重要体现。张志公先生曾说，模仿是写作的基础，它可以培养学生观察事物、分析问题、立意谋篇、遣词造句的写作能力。教材始终是语文教学的蓝本，课文永远是语文学习最生动的例子。 当然，我们的教材不是一作文体系来编排的，学生作文能力也不是按一两个体系的训练，就能具有的。只有我们读透课文，用足教材，扎扎实实教活每一课，让学生从课文这个"聚宝盆"中找到提升作文技能的例子，强调情感体验，走进生活。强调语言积累，提高素养。当写作成为学生对生活体验的一种感受，一种习惯的时候，作文教学就进入了一片新天地。让我们大家一起努力，致力于学生写作状况的改善和写作过程的优化。
参考文献
[1]《语文课程标准（2011年版）》，中华人民共和国教育部，2012.1.
[2]《立足教材，提升学生的写作能力》，刘秋红，http：//www.pep.com.cn/gzyw/jszx/jxyj/jxzt/201108/t20110831_1066790.htm
关键词：作文教学；读写结合；教材示范
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）07-0125-01
作文教学是语文教学的重要的组成部分。有关作文教学的"灵法"、"妙招"数不胜数。笔者认为"读写结合，引领学生跟着教材学作文"是行之有效的方法之一。
阅读是"吸纳"，写作是"倾吐"。只有善于"吸纳"的人，才能更好地"倾吐"。认真阅读使用好教材，跟着课文学作文，在每天只有一节语文课的今天，是一种明智的选择。
1教材示范
教材中的选文都是文质兼美的经典之作，始终是语文教学的蓝本。课文永远是语文学习经典的例子。这些文章不论从选材立意、思想感情，还是表现技巧上看，都是中学生学习的典范，进行作文技法的训练首先要关注这些"典范"，教师在教学中要引导学生对这些"典范"细加揣摩、品味、力求悟得透、析得深、品得精，做到烂熟于心。
初中生作文训练多以写人、叙事、写景为主。比如写人可结合教材进行几个阶段的训练。记叙性写人即以事表现人，小学时学的就是这种。初中课文对此有延伸，如苏教版语文教材（下同）《台阶》（九下）、《藤野先生》（九下）、《我的母亲》（八上）、《一面》（七下）等课文，还给学生分角度写人提供了范例。如《一面》中，由于作者抓住鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言的特点，因而能够生动鲜明地写出人物个性。可让学生跟着《孔乙己》（八下）学习用细节突出人物的特点，使人物鲜明而有个性，跟着《变色龙》（八下）学习用漫画笔法不动声色塑造人物。跟《范进中举》学习学习用对比手法刻画人，写人记事突出中心。
课文蕴藏着可写作借鉴的丰富宝藏，巧妙借鉴和学用课文将有效提高学生作文质量。比如写事，跟《草》（王愿坚）（八上）学习写清楚一件事的起因、经过和结果。让学生明白要把一件事写清楚，动笔之前要想清楚，理清事情的来龙去脉，按照一定顺序有条理地进行记叙。学《枣核》（八上）有详有略、详略得当的方法。学《背影》（八上）给事一个典型的背景，描写时不断注入与强化个人感受的描写。还可以学习用词准确及文章运用"一唱三叹"的构思所体现的结构之美。如何把事写得生动吸引人？学《社戏》（七 上 ），一波三折，打造波澜。
再比如写景，学透一篇《春》（七上）受用不尽。朱自清通过视觉、听觉、触觉、嗅觉去感知春天，敏锐地抓住春草、春花、春风、春雨的特点，从而把充满生机的春天景象，描写得细腻精彩，给人以美的享受。《春》的每一段都告诉我们，写景一定要抓住特征、时令特点、地域特点、景物特点、写景层次、动态静态、调动多种感官，或联想想象，着笔时还要注意语言的技巧，描摹力求形象、刻画力求准确、修辞力求贴切、词句力求含情。朱自清《春》做得非常成功，是非常实用的写景范文，训练学生有了这方面的技巧，对提高学生的写作水平大有好处。
2阅读拓展
读书是生命的光合作用。学好语文，仅凭每学期的几十篇课文显然不够，必须利用课外阅读进行拓展，"观千剑而后识器，操千曲而后晓音"从而促使学生阅读水平在量变基础上发生质变。依据教材的编排体系，一定时间内，图谱一个训练重点，循序渐进。针对教材训练的技法，教师可以让学生课外阅读时把写作相关技法的例子摘录积累，品评鉴赏，同时组织学生之间互相交流信息，以实现资源共享。阅读训练课，教师精选阅读篇目，提供好文章，让学生反复阅读，增加生活体验。也可角色转换，把课堂交给学生，让学生自己找一篇文章反复阅读，让学生体验发现的乐趣。
3总结归纳
在反复阅读的基础上，师生有了共同交流的话题，师生围绕"教材示范"和"阅读拓展"收集的材料加以分析，发挥学生的聪明才智，让学生们自己争当认识评价的主人。如借助多媒体显示《背影》中的细节描写："我看见他戴着……泪很快地流下来了。"让学生反复品读分析，细节描写的确可以使人物形象更加鲜明，能给人以更真切的感受，使作品更具有感染力。如何才能写好细节呢？学生讨论交流，总结归纳，明白什么是细节描写，为什么要有细节描写，如何进行细节描写。从而使学生真正掌握某种写作方法，为己所用。总结归纳既要发挥教师的主导作用，利用作文课，进行专门的技法指导，也有充分调动学生的主体参与积极性。学生能够归纳出来的，这样教师绝不越俎代庖。这样既可以让学生充分享受发现的乐趣与成功的快感，又可让学生养成自己总结归纳的习惯。
4实践提升
收集材料，总结归纳，最终都有落实的写作实践上。通过写作实践，既可以检验前面几步的成果，也可提升对某种技法的理解与运用的质量。在一定时间内，要专门训练一种技法。在同学们争当学习主人之后，自己完成对课堂作文要点的认识，并以自己的实践来消化所学内容，让学生受益匪浅。
笔者认为，作文是学生语文综合素质的重要体现。张志公先生曾说，模仿是写作的基础，它可以培养学生观察事物、分析问题、立意谋篇、遣词造句的写作能力。教材始终是语文教学的蓝本，课文永远是语文学习最生动的例子。 当然，我们的教材不是一作文体系来编排的，学生作文能力也不是按一两个体系的训练，就能具有的。只有我们读透课文，用足教材，扎扎实实教活每一课，让学生从课文这个"聚宝盆"中找到提升作文技能的例子，强调情感体验，走进生活。强调语言积累，提高素养。当写作成为学生对生活体验的一种感受，一种习惯的时候，作文教学就进入了一片新天地。让我们大家一起努力，致力于学生写作状况的改善和写作过程的优化。
参考文献
[1]《语文课程标准（2011年版）》，中华人民共和国教育部，2012.1.
[2]《立足教材，提升学生的写作能力》，刘秋红，http：//www.pep.com.cn/gzyw/jszx/jxyj/jxzt/201108/t20110831_1066790.htm