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摘 要：随着新课程的改革，素质教育观念的普遍实施，赏识教育是德育教育的重要内容，所以在小学班主任德育教育工作中越来越受到重视，这是班主任开展日常工作的重点。由于小学阶段的学生年龄较小，所以教师开展德育工作有一定的难度，教师要想构建良好的班集体，促进小学生快乐、健康的成长，就应该加强赏识教育，不断探索出新的途径和方法，在小学班级管理和教学中将赏识教育彻底落实。通过本文，笔者根据自身多年的教学经验，对相关的内容进行阐述分析，小学班主任如何在德育教育工作中展开赏识教育。
关键词：赏识;小学班主任;德育工作;有效措施
根据相关的心理学研究表明，人们本质最殷勤的需求就是得到别人的肯定。小学阶段的学生，由于年龄较小，心理和思维等各方面都与成年人存在差别，希望得到成年人的肯定和认可。在小学德育工作中开展赏识教育的核心就是赏识，教师善于发现学生的闪光点，对待学生的言谈举止给予肯定和赞赏，用欣赏的眼光看待学生。在实际生活中，儿童学会走路的时候，家长都会给予儿童鼓励;当儿童渐渐长大成人，在生活中中乐于助人、积极向上，教师同样会给予肯定和赞赏。这都是赏识教育的内容。在小学班主任德育工作中加强赏识教育，可以帮助学生树立自信，有利于学生改变自己的缺点和不足，有扬长补短的作用。班主任在班级的管理中起着主导作用，对学生的学习和班级的发展有一定的推动作用，所以教师应该将赏识教育彻底实施。
一、面对优等生的赏识教育
笔者在调研中发现，在小学班主任开展教育活动中，各方面比较优秀的学生都会受到班主任和其他教师的喜爱，所以不管是在教学中还是在日常班级管理中，教师对他们的鼓励和赞赏的次数比较多，而且还把他们当做榜样，让其他学生学习。但是教师并没有意识到，如果对学生的鼓励和赞赏过多，学生在心理就会产生骄傲的态度。所以，在班主任日常工作中，教师不应该对各方面优秀的学生过分的鼓励和赞赏，长久之计可能会出现适得其反的作用[2]。班主任适当的赞赏和表扬，可以使各方面优秀学生保持自信心，使其他层次的学生减少心理压力的产生。优等生在完成教师所提出较高要求的时候，班主任给予一定的表扬，在教师的肯定下，为学生的学习和发展提供了动力。但是，教师应该明白“人无完人”这一原理，优等生的成绩非常出色，但是在班级管理中可能会存在不足，所以班主任应该公平公正的面对学生，给予优等生批评和指正。笔者在实际教学中就遇到此类情况，班级中有一位学生成绩非常优异，但是在参与班级集体活动的时候，学生的心理状态并不乐观，不愿意参与到打扫卫生中，认为集体活动是在消耗学习的时间。笔者对于这种情况并没有放任不管，在课下的时间与这位学生沟通交流，让他明白学习固然重要，但是参加班级集体活动也非常重要，在打扫卫生的过程中，同学之间的交流更多，增进了学生之间的友谊，建立良好的同学关系。在笔者细心的教导下，学生对自己身上的不足进行改正，积极的参与到班级活动中，养成了良好的责任意识和集体意识[3]。
二、面对中等生的赏识教育
笔者在调研中发现，在小学开展班级活动的时候，班主任通常对中等生的重视程度不够，被班主任所忽略，班主任主要把目光倾向于学习优秀的比较差的学生中。但是，在整个班级中，中等生占有绝对地位，是促进班级成长和发展的重要力量。所以现阶段，在贯彻素质教育理念的基础上，应该充分发挥学生的主体作用，班主任加强对中等生的赏识是势在必得的。笔者在小学班级活动开展的过程中，对中等生的关注力度是比较大的，充分挖掘中等生的优点，给中等生提供较多的表现机会，发扬自身的闪光点，学生在自我表现的过程中，可以从平凡走向优秀，有利于促进学生的全面发展[4]。笔者在实际教学中，就有许多中等生，虽然有一些学生的成绩并不是很突出，但是他们自我管理能力非常好。笔者发现学生具有这一优点，开展班级管理活动的过程中，就会鼓励学生承担班级管理人员。在这个过程中，中等生就会严格要求自己，對自己的一言一行严格把控，遵守班级的规章制度，同时还要提高了自己学习成绩的要求，长久之计，学生的成绩和各方面的道德素养都得到提高。与此同同时，还给其他学生树立榜样，使班级整体的管理质量得到有效的提高。
三、面对学困生的赏识教育
不仅仅是小学生渴望得到别人的赏识和赞赏，这是人类共有的特征。虽然小学生身上会有小毛病的出现，但这并不代表学生就是学困生。在开展班级活动的过程中，班主任对优等生的中等生的赏识是可以实现的，学生比较好管理。如果班主任对学困生也给予赞赏，将会实现艺术性管理。在此基础上，笔者进行班级管理的过程中，对学困生的关注程度比较大，抛开学生的成绩，充分挖掘学生身上的闪光点，为学生提供较多的表现机会，如果学生有表现优异的地方，要积极的鼓励和赞赏，有利于学生的成长和发展[6]。笔者在实际教学中，就遇到一位学习成绩比较薄弱的学生，但是他在打篮球方面很有天赋，笔者就对其进行鼓励参加各种篮球比赛，不仅可以给班级争取荣誉，而且还能够帮助学生树立自信心。
四、结束语
综上所述，现阶段在小学班级管理活动中，赏识教育具有重要的价值，教师要想实现德育的教育目标，就应该加强学生的赏识教育，这是开展德育教育不可或缺的内容。所以在实际教学中，教师应该根据学生的发展特征，采取不同的赏识方法，教师的赏识要有艺术性使学生逐渐形成自我赏识的能力，根据学生的具体情况采取有效的措施，让学生在积极活跃的氛围下接受赏识教育，保证学生健康成长。
参考文献
[1]周红英.成功教育从赏识开始 ——小学班主任德育工作策略的探究[J].新课程·上旬，2019（5）：20-21.
[2]傅丽.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[D].辽宁师范大学，2019（5）：20-21.
[3]黄爱勤.幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].好家长，2017（34）：35-35.
关键词：赏识;小学班主任;德育工作;有效措施
根据相关的心理学研究表明，人们本质最殷勤的需求就是得到别人的肯定。小学阶段的学生，由于年龄较小，心理和思维等各方面都与成年人存在差别，希望得到成年人的肯定和认可。在小学德育工作中开展赏识教育的核心就是赏识，教师善于发现学生的闪光点，对待学生的言谈举止给予肯定和赞赏，用欣赏的眼光看待学生。在实际生活中，儿童学会走路的时候，家长都会给予儿童鼓励;当儿童渐渐长大成人，在生活中中乐于助人、积极向上，教师同样会给予肯定和赞赏。这都是赏识教育的内容。在小学班主任德育工作中加强赏识教育，可以帮助学生树立自信，有利于学生改变自己的缺点和不足，有扬长补短的作用。班主任在班级的管理中起着主导作用，对学生的学习和班级的发展有一定的推动作用，所以教师应该将赏识教育彻底实施。
一、面对优等生的赏识教育
笔者在调研中发现，在小学班主任开展教育活动中，各方面比较优秀的学生都会受到班主任和其他教师的喜爱，所以不管是在教学中还是在日常班级管理中，教师对他们的鼓励和赞赏的次数比较多，而且还把他们当做榜样，让其他学生学习。但是教师并没有意识到，如果对学生的鼓励和赞赏过多，学生在心理就会产生骄傲的态度。所以，在班主任日常工作中，教师不应该对各方面优秀的学生过分的鼓励和赞赏，长久之计可能会出现适得其反的作用[2]。班主任适当的赞赏和表扬，可以使各方面优秀学生保持自信心，使其他层次的学生减少心理压力的产生。优等生在完成教师所提出较高要求的时候，班主任给予一定的表扬，在教师的肯定下，为学生的学习和发展提供了动力。但是，教师应该明白“人无完人”这一原理，优等生的成绩非常出色，但是在班级管理中可能会存在不足，所以班主任应该公平公正的面对学生，给予优等生批评和指正。笔者在实际教学中就遇到此类情况，班级中有一位学生成绩非常优异，但是在参与班级集体活动的时候，学生的心理状态并不乐观，不愿意参与到打扫卫生中，认为集体活动是在消耗学习的时间。笔者对于这种情况并没有放任不管，在课下的时间与这位学生沟通交流，让他明白学习固然重要，但是参加班级集体活动也非常重要，在打扫卫生的过程中，同学之间的交流更多，增进了学生之间的友谊，建立良好的同学关系。在笔者细心的教导下，学生对自己身上的不足进行改正，积极的参与到班级活动中，养成了良好的责任意识和集体意识[3]。
二、面对中等生的赏识教育
笔者在调研中发现，在小学开展班级活动的时候，班主任通常对中等生的重视程度不够，被班主任所忽略，班主任主要把目光倾向于学习优秀的比较差的学生中。但是，在整个班级中，中等生占有绝对地位，是促进班级成长和发展的重要力量。所以现阶段，在贯彻素质教育理念的基础上，应该充分发挥学生的主体作用，班主任加强对中等生的赏识是势在必得的。笔者在小学班级活动开展的过程中，对中等生的关注力度是比较大的，充分挖掘中等生的优点，给中等生提供较多的表现机会，发扬自身的闪光点，学生在自我表现的过程中，可以从平凡走向优秀，有利于促进学生的全面发展[4]。笔者在实际教学中，就有许多中等生，虽然有一些学生的成绩并不是很突出，但是他们自我管理能力非常好。笔者发现学生具有这一优点，开展班级管理活动的过程中，就会鼓励学生承担班级管理人员。在这个过程中，中等生就会严格要求自己，對自己的一言一行严格把控，遵守班级的规章制度，同时还要提高了自己学习成绩的要求，长久之计，学生的成绩和各方面的道德素养都得到提高。与此同同时，还给其他学生树立榜样，使班级整体的管理质量得到有效的提高。
三、面对学困生的赏识教育
不仅仅是小学生渴望得到别人的赏识和赞赏，这是人类共有的特征。虽然小学生身上会有小毛病的出现，但这并不代表学生就是学困生。在开展班级活动的过程中，班主任对优等生的中等生的赏识是可以实现的，学生比较好管理。如果班主任对学困生也给予赞赏，将会实现艺术性管理。在此基础上，笔者进行班级管理的过程中，对学困生的关注程度比较大，抛开学生的成绩，充分挖掘学生身上的闪光点，为学生提供较多的表现机会，如果学生有表现优异的地方，要积极的鼓励和赞赏，有利于学生的成长和发展[6]。笔者在实际教学中，就遇到一位学习成绩比较薄弱的学生，但是他在打篮球方面很有天赋，笔者就对其进行鼓励参加各种篮球比赛，不仅可以给班级争取荣誉，而且还能够帮助学生树立自信心。
四、结束语
综上所述，现阶段在小学班级管理活动中，赏识教育具有重要的价值，教师要想实现德育的教育目标，就应该加强学生的赏识教育，这是开展德育教育不可或缺的内容。所以在实际教学中，教师应该根据学生的发展特征，采取不同的赏识方法，教师的赏识要有艺术性使学生逐渐形成自我赏识的能力，根据学生的具体情况采取有效的措施，让学生在积极活跃的氛围下接受赏识教育，保证学生健康成长。
参考文献
[1]周红英.成功教育从赏识开始 ——小学班主任德育工作策略的探究[J].新课程·上旬，2019（5）：20-21.
[2]傅丽.小学班主任工作中赏识教育的学理及实施策略研究[D].辽宁师范大学，2019（5）：20-21.
[3]黄爱勤.幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].好家长，2017（34）：35-35.