学困生由于学习成绩比别人差，对自己不自信，所以容易产生自卑心理，失去了进取心，表现为懒惰、厌学、自暴自弃等特征。如何帮助学困生摆脱心理问题，消除他们的自卑心理，使他们健康成长，是教师首要解决的问题。结合多年的教学经验，笔者认为教师可从以下几个方面入手，帮助学困生树立自信：
　　一、用榜样的力量激励学困生
　　小学生都爱听故事，教师可对他们讲述牛顿的故事：“牛顿小时候看上去并不聪明，除了数学以外，许多功课的成绩都很差，同学们都瞧不起他。13岁那年，牛顿做了小风车，却说不出风车会转的道理而受到同学们的嘲笑。从此，牛顿便努力学习，遇到任何事情都要问为什么。慢慢地，他的各门功课都变成了最优等。长大后，他还成了伟大的科学家。”故事讲完后，笔者会问学困生：“牛顿小时候并不聪明，后来为什么会成为伟大的科学家呢？”有的学困生说：“因为牛顿遇到任何事情都要问为什么，刻苦做实验……”最后，笔者总结道：“其实，你们并不比牛顿笨，只要你们像牛顿那样肯动脑筋，刻苦学习，勤做实验，你们就会变得越来越聪明。”此外，笔者还经常给学困生讲张海迪身残志不残的故事等，希望用榜样的力量激发学困生的上进心。
　　二、用爱心换诚心
　　教育学困生，教师切忌用简单粗暴的语言责备他们，更不能用尖锐刻薄的语言挖苦他们，而应用爱去感化他们、关心他们，用真诚、慈母般的态度及婉转幽默的语言，不失时机地引导他们认识自己的缺点和错误，使他们真心实意地接受教师的教育，这样就会收到良好的教育效果。如笔者班上的学生张文武，原是一名“作恶”出名的顽童，他不怕任何教师，教师批评他，他就当面顶撞，甚至恶言相对，谁讲的话都听不进去。通过家访，笔者了解到他是单亲家庭的子女，从小缺少母爱，父亲终日为生活奔忙，很少关心他，一发现他有不对的地方，父亲便会打骂他，这些因素使张文武形成了孤僻、冷漠、不信任别人、性格粗暴的个性。
　　针对这一情况，笔者主动接近他，与张文武谈心，关心他的学习生活。当他犯错误时，笔者从不公开批评他，而是通过个别谈话，耐心细致地教育他，让他真正认识到错误。当他遇到生活困难时，笔者会尽力给予他帮助。同时，笔者还经常利用课余时间辅导他学习，并引导他多为集体做好事，如修理桌凳、打扫卫生等。笔者的爱心换来了张文武的诚心，最后他成功地融入了班集体，学习成绩也有了大幅提升，成了尊师守纪的好学生。
　　三、用亮点消除自卑心
　　每位学生都各有所长，教师要善于发掘学困生的亮点，消除他们的自卑心理。如笔者班上的学生李小强，学习成绩比较差，自卑感较强。经过多次与他的闲谈，笔者知道他酷爱武术，且功夫不错。于是，在一次主题晚会上，笔者请有特长的学生表演自己的拿手节目，并特意请李小强为全班學生表演武术。学生们津津有味地看着武术表演，并对李小强报以热烈的掌声，为他喝彩。表演结束后，李小强满脸通红，非常开心。事后，笔者对他说：“你的功夫真厉害，看来你并不比别人笨，要是你在学习上也拿出学武功的劲头，我相信你同样能取得出色的成绩。”他不好意思地笑了。从那以后，笔者发现他放下了自卑的思想包袱，成绩也直线上升。
　　四、用提“干”树立自信
　　通常，班干部都是成绩优秀的学生，学困生似乎与“官”无缘，而与班干部对抗的往往也是这些学困生。为了化解他们对立的情绪，也为了帮助学困生树立信心，笔者根据学困生的特长，让一部分学困生加入班委会，如让精力过剩、喜欢大吵大闹的学生小军当纪律委员。笔者对他说：“你现在光荣地当上了纪律委员，以后在课间要严于律已，做同学们的表率哦！”此后，班上少了一个小捣蛋，多了一分安宁。另外，笔者还让经常迟到、乱扔纸屑的小明当保洁组长。小明当上组长后，再也不迟到了。
　　总之，为了帮助学困生树立自信，教师应开展心理健康教育，给予学困生更多的关怀和爱护，哪怕是一个鼓励的眼神、一个亲切的微笑、一句温暖的话语，都能如涓涓细流般滋润学困生的心田，让他们变得自尊、自爱、自信。
　　（作者单位：江西省于都县贡江镇长征小学）