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摘要:面对高速发展的信息时代,对学生地理核心素养的培养和提升刻不容缓。高中阶段是学生升学和未来择业的重要时期,学生在这个时期将会形成规范的知识体系,对未来综合素养的提升影响重大。课堂提问作为高中地理教学的重要环节,对学生更好地理解地理知识有很大的积极作用。本文主要分析了在高中地理课堂上,教师如何进行有效提问,以提升学生地理核心素养。
关键词:核心素养 高中地理课堂 有效提问
高中地理由于复杂和抽象的特点,需要教师结合实际情况,运用科学合理的教学方式,才能有效提高教学效果。下面,笔者将针对高中地理教学中地理核心素养的提升进行分析,探讨如何进行有效提问。
一、地理核心素养
高中地理作为高中阶段的重要学科之一,是培养和发展学生地理核心素养,提高学生综合素质的重要途径之一。地理核心素养将地理从物质、精神、社会三个不同角度整合成地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养三个方面,其意在培养学生形成系统和稳定的心性和人格。
二、核心素养下高中地理课堂上的有效提问
1.问题设计合理,激发学生学习兴趣
要想进行有效提问,高中地理教师需要树立明确的教学目标,突出学生在教学活动中的主体地位。在设计教学大纲中,高中地理教师应包括课堂提问环节,充分考虑学生本身的需求和性格特点,设计学生感兴趣的问题。
在实际教学中,高中地理教师可以根据学生的心理特点,利用多媒体技术,为学生创建他们感兴趣的课堂教学氛围。如在教学“板块运动的影响”时,教师可以利用多媒体技术,播放北京时间2004年12月26日8时58分,印度尼西亚的8.7级地震,以及强大的海啸相关的视频和新闻报道。然后根据视频,提出相关问题,引导学生独立思考和回答,深入了解这部分知识。
2.有针对性地适时提出问题
要想进行有效的提问,教师需要在教学进行中寻找到合适时机,有针对性地提出问题。高中地理知识内容广泛,学生需要掌握的知识量很多,再加上不同的学生具有不同的成长环境和性格特征,导致每位学生对地理知识的接受和理解能力差异明显。在实际教学中,高中地理教师应立足学生地理核心素养的培养和发展,从学生的个性特征和实际需求出发,在课堂上适时地、有针对性地进行提问。如在教学“自然地理环境的差异性”时,有些学生已有所了解,所以理解起来相对容易些,有些学生完全没有了解过,学习起来就较为吃力。因此教师在课堂上进行提问时,应根据学生的理解能力和知识掌握情况,进行有层次、有针对性地提问,提问的时机应根据学生在课堂上的实际状态和理解情况而确定。
3.设计问题结合生活实际
要想进行有效提问,教师需要在以培养发展学生核心素养的前提下,合理设计问题,在课堂上适时提出与生活实际相结合的问题,有效帮助学生深入理解地理知识,并且提高学生实际运用的能力。知识来源于我们的社会生活和實践活动。所以,在设计问题时,高中地理教师应充分考虑到地理知识与实际生活的关联性,将两者相结合,在课堂提问中实现书本知识与实际运用的统一,让学生能够学以致用。
三、结语
核心素养下的高中地理教学应符合社会发展的实际情况,坚持科学发展观,以人为本,因材施教。在实际教学中,高中地理教师应合理设计问题,激发学生的学习兴趣,掌握好时间有针对性地适时提出问题。在设计问题时,教师应结合生活实际,充分考虑学生的性格特征、学习能力等实际情况,以坚持培养和发展学生的地理核心素养为目标,促进学生全面发展。
参考文献:
[1]王琛.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J].教育现代化,2017,(31).
[2]李琳,李莲.我国基础教育课程目标的演进及对课堂教学形态的影响——以中学地理课程为例[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2017,(1).
(作者单位:江苏省南通市如皋市第二中学)
关键词:核心素养 高中地理课堂 有效提问
高中地理由于复杂和抽象的特点,需要教师结合实际情况,运用科学合理的教学方式,才能有效提高教学效果。下面,笔者将针对高中地理教学中地理核心素养的提升进行分析,探讨如何进行有效提问。
一、地理核心素养
高中地理作为高中阶段的重要学科之一,是培养和发展学生地理核心素养,提高学生综合素质的重要途径之一。地理核心素养将地理从物质、精神、社会三个不同角度整合成地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养三个方面,其意在培养学生形成系统和稳定的心性和人格。
二、核心素养下高中地理课堂上的有效提问
1.问题设计合理,激发学生学习兴趣
要想进行有效提问,高中地理教师需要树立明确的教学目标,突出学生在教学活动中的主体地位。在设计教学大纲中,高中地理教师应包括课堂提问环节,充分考虑学生本身的需求和性格特点,设计学生感兴趣的问题。
在实际教学中,高中地理教师可以根据学生的心理特点,利用多媒体技术,为学生创建他们感兴趣的课堂教学氛围。如在教学“板块运动的影响”时,教师可以利用多媒体技术,播放北京时间2004年12月26日8时58分,印度尼西亚的8.7级地震,以及强大的海啸相关的视频和新闻报道。然后根据视频,提出相关问题,引导学生独立思考和回答,深入了解这部分知识。
2.有针对性地适时提出问题
要想进行有效的提问,教师需要在教学进行中寻找到合适时机,有针对性地提出问题。高中地理知识内容广泛,学生需要掌握的知识量很多,再加上不同的学生具有不同的成长环境和性格特征,导致每位学生对地理知识的接受和理解能力差异明显。在实际教学中,高中地理教师应立足学生地理核心素养的培养和发展,从学生的个性特征和实际需求出发,在课堂上适时地、有针对性地进行提问。如在教学“自然地理环境的差异性”时,有些学生已有所了解,所以理解起来相对容易些,有些学生完全没有了解过,学习起来就较为吃力。因此教师在课堂上进行提问时,应根据学生的理解能力和知识掌握情况,进行有层次、有针对性地提问,提问的时机应根据学生在课堂上的实际状态和理解情况而确定。
3.设计问题结合生活实际
要想进行有效提问,教师需要在以培养发展学生核心素养的前提下,合理设计问题,在课堂上适时提出与生活实际相结合的问题,有效帮助学生深入理解地理知识,并且提高学生实际运用的能力。知识来源于我们的社会生活和實践活动。所以,在设计问题时,高中地理教师应充分考虑到地理知识与实际生活的关联性,将两者相结合,在课堂提问中实现书本知识与实际运用的统一,让学生能够学以致用。
三、结语
核心素养下的高中地理教学应符合社会发展的实际情况,坚持科学发展观,以人为本,因材施教。在实际教学中,高中地理教师应合理设计问题,激发学生的学习兴趣,掌握好时间有针对性地适时提出问题。在设计问题时,教师应结合生活实际,充分考虑学生的性格特征、学习能力等实际情况,以坚持培养和发展学生的地理核心素养为目标,促进学生全面发展。
参考文献:
[1]王琛.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J].教育现代化,2017,(31).
[2]李琳,李莲.我国基础教育课程目标的演进及对课堂教学形态的影响——以中学地理课程为例[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版),2017,(1).
(作者单位:江苏省南通市如皋市第二中学)