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摘 要：探析小学艺术教育的有效方法，既能够极大丰富学生的情感世界，也为学生全面发展和高素质发展打下良好的基础。因此本文从小学课堂中、课堂外两方面探索学生艺术素养发展的有效教学方法，希望达到进一步提升学生艺术素养发展质量的目的，以期学生艺术素养的长足发展和素质全面推进起到积极性推动作用。
关键词：小学阶段;艺术素养;培养路径
艺术教育是小学素质教育中重要组成部分，良好的艺术教育能够促进学生形成强烈的审美意识、不断提升审美素养和审美能力、保证学生身心健康的可持续发展。在小学阶段有效开展丰富多彩的艺术教学，能够达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的教育目的。因此，本文以小学阶段艺术素养培养路径研究为主题，探索有效的、多元的艺术素养教学方法，为学生全面发展及高素质发展奠定良好的基础。
一、课中培养学生艺术素养的有效路径
课堂教学是提高学生艺术素养的主要平台，但是小学阶段艺术教育并没有在课堂中充分发挥其教育作用，故此探索如何提升课堂中艺术教育的频率和如何实现学生在课堂的有效课时中获得更多的艺术滋养，达到小学课堂中艺术教育教学效果的最大化，是小学素质教育必不可少的一环。在提升课堂艺术教育的频率和增强学生学习的有效动力，关键在于教师的教学方法，只有探索科学高效的教学方法，才能实现艺术素养教育的双赢效果。艺术是个体观念意识、审美情趣、情感需要、思维方式的综合体现，所以在课堂中不能只了解生理层面的情绪、探求物理性质的声音、浏览地理标签式的风格、排列化的艺术表现方式，这样学生很难走进艺术的课堂，教师教学效率必然也是事倍功半的。因此，课堂中艺术素养的培养路径，既要突破传统教学的单一模式，也要将教师、学生、教材中不同联系的特征性表现出来，使得艺术教学成效兼顾教学整体性、系统性、稳定性，同时也突出了艺术教育的特殊性，这样才能更好地实现学生艺术素养的有效培养。
例如，情境创设、诱发兴趣。通过信息技术具有的声光影像特征性，在课堂中巧设情境，不仅能够促使学生更加理解教师表达的内容，也更加符合学生学习的认知逻辑。因此在学生对艺术知识、艺术典故、艺术故事有所了解的基础上，教师可以信息技术教具在课堂中创设形象化、立体性的教学情境，这样不仅起到激发学生学习主动性的作用，也能够推动学生更加高效地获取教师讲述的艺术知识。再如，渗透欣赏、深化素养。艺术作品本身具有时代的烙印性和局限性，正如新课标阐述课程所言，不能将许多艺术学科音乐美术视为单纯的技术，应将它作为人类文化的积淀和人类智慧的结晶。因此在艺术教育过程中既要引导学生把握艺术美的整体性，也要推动学生利用已知的科学知识为出发点，探索艺术的深层内涵，这样不仅加强学科知识的联系性，也提升了学生的综合素养。这样推动学生多层面地向相关学科知识进行扩展和融合，能够促进学生的创新精神发展，也激发了学生欣赏艺术的兴趣和加强理解艺术的能力，从而达到体现以人为本的素养教育理念。
二、课外培养学生艺术素养的拓展路径
课堂作为学生艺术素养培养的主要平台，那么课文艺术活动则是课堂艺术素养培养发展的补充和延伸。因此，以课外活动作为阵地，通过校内与校外、校本与社团的相互交叉教育，实现课堂中学生获取最大化的艺术教育和实现课堂外艺术活动中学生顺利结出艺术成果，这将有效推动学生艺术素养得到全面化、健康化、个性化的发展。
例如，根据学生的艺术兴趣开展多样化的艺术活动，满足不同层次的学习需要。第一，以班级兴趣为出发点，通过对班级学生兴趣的划分和了解基础上，开展艺术类的活动。第二，以校级兴趣为基础，开展丰富多样的教育平台。通过学校制定各类的艺术活动，以重要节气为载体，促使激发不同班级的竞争意识和主动投入，实现一月一主题、一周一内容的艺术主题活动搭建。具体而言，如班队会、升国旗、读书节、艺术节等主题活动的开办。以个体兴趣为目的社团活动，实现个体化的自由选擇，加强发挥个体特长和兴趣的健康发展，保证学生艺术素养得到个性化的教育与成长。以校本为载体的艺术课程，探索篆书、篆刻、汁绣、兹带绣、国画、戏曲等校本课程，以求全面多渠道的发展学生的艺术素养。此外，提倡与组织学生参加校外实践活动，如欣赏民间艺术文化殿堂及遗址、参加夏令营或市省级各类艺术比赛等等。这将极大丰富学生艺术知识的实践性和有效加强学生的艺术体验，从而促进学生艺术素养真正得到个性化、全面性的培养发展。
三、结束语
艺术教育既是素养教育重要组成部分，也是学生素质教育全面发展中教师的重要课题之一。因此教师理应基于以人为本、因材施教的原则下，实证创新多元化的艺术教育手段，才能有效满足学生艺术素养的实际发展需要和保证实践教学手段更加具有现实性、深远性的教育意义。
参考文献：
[1]朱盈盈.基于小学艺术素养测评体系构建及实践研究[J].艺术评鉴，2018（15）：174-175.
[2]程凌娇，查寅洲.对小学艺术教育实施的现状及策略研究[J].中国校外教育，2018（14）：11+16.
关键词：小学阶段;艺术素养;培养路径
艺术教育是小学素质教育中重要组成部分，良好的艺术教育能够促进学生形成强烈的审美意识、不断提升审美素养和审美能力、保证学生身心健康的可持续发展。在小学阶段有效开展丰富多彩的艺术教学，能够达到净化学生心灵、陶冶学生情操、启迪学生智慧的教育目的。因此，本文以小学阶段艺术素养培养路径研究为主题，探索有效的、多元的艺术素养教学方法，为学生全面发展及高素质发展奠定良好的基础。
一、课中培养学生艺术素养的有效路径
课堂教学是提高学生艺术素养的主要平台，但是小学阶段艺术教育并没有在课堂中充分发挥其教育作用，故此探索如何提升课堂中艺术教育的频率和如何实现学生在课堂的有效课时中获得更多的艺术滋养，达到小学课堂中艺术教育教学效果的最大化，是小学素质教育必不可少的一环。在提升课堂艺术教育的频率和增强学生学习的有效动力，关键在于教师的教学方法，只有探索科学高效的教学方法，才能实现艺术素养教育的双赢效果。艺术是个体观念意识、审美情趣、情感需要、思维方式的综合体现，所以在课堂中不能只了解生理层面的情绪、探求物理性质的声音、浏览地理标签式的风格、排列化的艺术表现方式，这样学生很难走进艺术的课堂，教师教学效率必然也是事倍功半的。因此，课堂中艺术素养的培养路径，既要突破传统教学的单一模式，也要将教师、学生、教材中不同联系的特征性表现出来，使得艺术教学成效兼顾教学整体性、系统性、稳定性，同时也突出了艺术教育的特殊性，这样才能更好地实现学生艺术素养的有效培养。
例如，情境创设、诱发兴趣。通过信息技术具有的声光影像特征性，在课堂中巧设情境，不仅能够促使学生更加理解教师表达的内容，也更加符合学生学习的认知逻辑。因此在学生对艺术知识、艺术典故、艺术故事有所了解的基础上，教师可以信息技术教具在课堂中创设形象化、立体性的教学情境，这样不仅起到激发学生学习主动性的作用，也能够推动学生更加高效地获取教师讲述的艺术知识。再如，渗透欣赏、深化素养。艺术作品本身具有时代的烙印性和局限性，正如新课标阐述课程所言，不能将许多艺术学科音乐美术视为单纯的技术，应将它作为人类文化的积淀和人类智慧的结晶。因此在艺术教育过程中既要引导学生把握艺术美的整体性，也要推动学生利用已知的科学知识为出发点，探索艺术的深层内涵，这样不仅加强学科知识的联系性，也提升了学生的综合素养。这样推动学生多层面地向相关学科知识进行扩展和融合，能够促进学生的创新精神发展，也激发了学生欣赏艺术的兴趣和加强理解艺术的能力，从而达到体现以人为本的素养教育理念。
二、课外培养学生艺术素养的拓展路径
课堂作为学生艺术素养培养的主要平台，那么课文艺术活动则是课堂艺术素养培养发展的补充和延伸。因此，以课外活动作为阵地，通过校内与校外、校本与社团的相互交叉教育，实现课堂中学生获取最大化的艺术教育和实现课堂外艺术活动中学生顺利结出艺术成果，这将有效推动学生艺术素养得到全面化、健康化、个性化的发展。
例如，根据学生的艺术兴趣开展多样化的艺术活动，满足不同层次的学习需要。第一，以班级兴趣为出发点，通过对班级学生兴趣的划分和了解基础上，开展艺术类的活动。第二，以校级兴趣为基础，开展丰富多样的教育平台。通过学校制定各类的艺术活动，以重要节气为载体，促使激发不同班级的竞争意识和主动投入，实现一月一主题、一周一内容的艺术主题活动搭建。具体而言，如班队会、升国旗、读书节、艺术节等主题活动的开办。以个体兴趣为目的社团活动，实现个体化的自由选擇，加强发挥个体特长和兴趣的健康发展，保证学生艺术素养得到个性化的教育与成长。以校本为载体的艺术课程，探索篆书、篆刻、汁绣、兹带绣、国画、戏曲等校本课程，以求全面多渠道的发展学生的艺术素养。此外，提倡与组织学生参加校外实践活动，如欣赏民间艺术文化殿堂及遗址、参加夏令营或市省级各类艺术比赛等等。这将极大丰富学生艺术知识的实践性和有效加强学生的艺术体验，从而促进学生艺术素养真正得到个性化、全面性的培养发展。
三、结束语
艺术教育既是素养教育重要组成部分，也是学生素质教育全面发展中教师的重要课题之一。因此教师理应基于以人为本、因材施教的原则下，实证创新多元化的艺术教育手段，才能有效满足学生艺术素养的实际发展需要和保证实践教学手段更加具有现实性、深远性的教育意义。
参考文献：
[1]朱盈盈.基于小学艺术素养测评体系构建及实践研究[J].艺术评鉴，2018（15）：174-175.
[2]程凌娇，查寅洲.对小学艺术教育实施的现状及策略研究[J].中国校外教育，2018（14）：11+16.