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摘 要：多民族杂居地方的语文老师要不断学习提升，做个底蕴深厚的老师，才能帮助彝族孩子，在轻松愉快的学习过程中体会到学习语文的乐趣，从平时的每一堂课做起，在教学上下功夫，才能帮助彝族孩子学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，在教给孩子方法的同时尊重他们个人阅读的感悟，才能真正意义上解决问题，让阅读成为带领孩子们体会学习语文乐趣的通道，才能切实有效地帮助彝族孩子学好语文。
关键词：帮助;彝族孩子;底蕴深厚;教学;下功夫;阅读习惯;示范作用
西昌是个多民族杂居的地方，学生之中有相当一部分是彝族。而彝族学生受其生活环境，社会经验，知识阅历等诸多因素的影响，历来就有彝族孩子学语文比学数学难的说法。诸多的实例也证实了这一点。要改变这一现状，需要我们的语文老师找到切实可行的办法，帮助彝族孩子在轻松愉快的学习过程中体会到学习语文的乐趣，才能真正意义上解决问题，要想做到这一点，唯一的办法就是从提高自身素质入手，在教学上下功夫。
一、不断学习提升，做个底蕴深厚的老师
人们常说要给学生一杯水，教师应有一桶水。因而要想帮助彝族孩子学好语文，我们老师必须做个有底蕴的人，因为底蕴深厚的语文老师必定是个善于学习的人，他的底蕴是在不断的学习中形成的。在教学中他会用自己的兴趣去激发学生的兴趣，用自己的热情去点燃学生的热情，把自己的文化底蕴在课堂教学和言谈举止中展示给学生，让学生受到文化的熏陶，久而久之，学生也积淀了自己的文化底蕴，从而实现语文教学传承文化的目标。
二、从平时的每一堂课做起，在教学上下功夫。
语文学习的基础是阅读。因此，帮助彝族孩子学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，这是我们语文老师的头等重要的任务，而小学生阅读教学的重点应放在培养孩子们阅读的兴趣、方法和习惯上。因此作为教师的我们可以从以下方面入手：
（一）重视创设情境，激发学生阅读的兴趣。如在教学《触摸春天》一课时，我首先利用多媒体课件，播放了一段时长一分钟的视频动画，带着孩子们去春游，让他们领略到万紫千红的春色，感受到了春天的多姿多彩后，再说说自己看到了什么，听到了什么。由于有了情境的创设，使孩子们感受到了轻松与愉悦，有效地激发了他们的学习兴趣，孩子们全身心地投入欣赏，畅所欲言，不仅培养了孩子们的感受和欣赏能力，还充分调动了他们学习的积极性，在此基础上进行阅读教学，孩子们自然学得更主动，学习效果也就不言而喻了，应证了爱因斯坦说过的“兴趣是最好的老师”这句名言。
（二）从基础抓起，注意培养学生良好的阅读习惯。如：1.课前预习。2.利用工具书。3.学会质疑。4.不动笔墨不读书。5.边听边想象。6.学会记笔记等。现就以阅读教学中经常遇到的多音字问题为例，老师应在备课时就要做好充分的准备，并在教学过程中明确地向学生提出，并向学生介绍识记多音字可采用查阅工具书、记笔记等方法，久而久之形成他们自己学习语文的能力。总之一句话：好记性不如烂笔头，记笔记是语文学习的有效途径。
（三）针对彝族学生的特殊情况，发挥老师的榜样示范作用，引导孩子们读通顺句子，尤其注意不能把句子破了。所谓读破句子是指：断句错误，把上一句末了的字连到下一句读，或者把下一句头上的字连到上一句读。这样不利于学生准确理解句子所要表达的意思。例如我在教学五年级下册第10课《杨氏之子》这篇古文时，就真真切切地体会到了读通句子的好处了。由于这篇古文是孩子们在小学阶段遇到的第一篇古文，在学生预习的基础上，我先让多名同学读课文，然后让同学评议并逐句讨论如何断句，基本达成共识并做上记号后，接着再范读课文，并要求学生结合课后注解想想课文讲了一个什么故事，试着用自己的话讲讲它。而后讨论“文中人物给你留下了怎样的印象？从哪里可以看出来？”。接着比较“此/是君家果”和“未闻/孔雀/是夫子家/禽”两个句子在表达上的区别和表达效果的变化。体会杨氏之子机智巧妙的按孔君平的思路，采用了恰当的否定句式来做回答，既不失禮节又增强了表达的效果。最后让学生采用古文与今义相对照的方式在小组内合作读课文，并在小组内评出“最佳读者”，再与其他组的获胜者赛读课文，还鼓励学生向老师发起挑战。到第二堂课下课时，全班58名同学人人都能正确朗读，其中有52个同学能背诵，48个同学能生动地讲述本故事，证实了“书读百遍，其义自见”的古训。这一课的教学也使我深切感受到“读”在语文教学中有事半功倍的功效。
结束语：
我倡议老师要多给学生一些思维的空间。在我们的教学中，老师忙于赶内容，急匆匆就牵着学生的鼻子走，这样的现象在随处可见，教师在无形中剥夺了孩子思考的时间，变相抑制了学生阅读能力的发展，希望我们能在教给孩子方法的同时尊重他们个人阅读的感悟，只有让阅读成为带领孩子们体会学习乐趣的通道，才能切实有效地帮助彝族孩子学好语文。
参考文献：
[1]《兴趣是最好的老师》.
[2]《三国志.魏志.王肃传》.
[3]《教育就是培养习惯》.
关键词：帮助;彝族孩子;底蕴深厚;教学;下功夫;阅读习惯;示范作用
西昌是个多民族杂居的地方，学生之中有相当一部分是彝族。而彝族学生受其生活环境，社会经验，知识阅历等诸多因素的影响，历来就有彝族孩子学语文比学数学难的说法。诸多的实例也证实了这一点。要改变这一现状，需要我们的语文老师找到切实可行的办法，帮助彝族孩子在轻松愉快的学习过程中体会到学习语文的乐趣，才能真正意义上解决问题，要想做到这一点，唯一的办法就是从提高自身素质入手，在教学上下功夫。
一、不断学习提升，做个底蕴深厚的老师
人们常说要给学生一杯水，教师应有一桶水。因而要想帮助彝族孩子学好语文，我们老师必须做个有底蕴的人，因为底蕴深厚的语文老师必定是个善于学习的人，他的底蕴是在不断的学习中形成的。在教学中他会用自己的兴趣去激发学生的兴趣，用自己的热情去点燃学生的热情，把自己的文化底蕴在课堂教学和言谈举止中展示给学生，让学生受到文化的熏陶，久而久之，学生也积淀了自己的文化底蕴，从而实现语文教学传承文化的目标。
二、从平时的每一堂课做起，在教学上下功夫。
语文学习的基础是阅读。因此，帮助彝族孩子学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，这是我们语文老师的头等重要的任务，而小学生阅读教学的重点应放在培养孩子们阅读的兴趣、方法和习惯上。因此作为教师的我们可以从以下方面入手：
（一）重视创设情境，激发学生阅读的兴趣。如在教学《触摸春天》一课时，我首先利用多媒体课件，播放了一段时长一分钟的视频动画，带着孩子们去春游，让他们领略到万紫千红的春色，感受到了春天的多姿多彩后，再说说自己看到了什么，听到了什么。由于有了情境的创设，使孩子们感受到了轻松与愉悦，有效地激发了他们的学习兴趣，孩子们全身心地投入欣赏，畅所欲言，不仅培养了孩子们的感受和欣赏能力，还充分调动了他们学习的积极性，在此基础上进行阅读教学，孩子们自然学得更主动，学习效果也就不言而喻了，应证了爱因斯坦说过的“兴趣是最好的老师”这句名言。
（二）从基础抓起，注意培养学生良好的阅读习惯。如：1.课前预习。2.利用工具书。3.学会质疑。4.不动笔墨不读书。5.边听边想象。6.学会记笔记等。现就以阅读教学中经常遇到的多音字问题为例，老师应在备课时就要做好充分的准备，并在教学过程中明确地向学生提出，并向学生介绍识记多音字可采用查阅工具书、记笔记等方法，久而久之形成他们自己学习语文的能力。总之一句话：好记性不如烂笔头，记笔记是语文学习的有效途径。
（三）针对彝族学生的特殊情况，发挥老师的榜样示范作用，引导孩子们读通顺句子，尤其注意不能把句子破了。所谓读破句子是指：断句错误，把上一句末了的字连到下一句读，或者把下一句头上的字连到上一句读。这样不利于学生准确理解句子所要表达的意思。例如我在教学五年级下册第10课《杨氏之子》这篇古文时，就真真切切地体会到了读通句子的好处了。由于这篇古文是孩子们在小学阶段遇到的第一篇古文，在学生预习的基础上，我先让多名同学读课文，然后让同学评议并逐句讨论如何断句，基本达成共识并做上记号后，接着再范读课文，并要求学生结合课后注解想想课文讲了一个什么故事，试着用自己的话讲讲它。而后讨论“文中人物给你留下了怎样的印象？从哪里可以看出来？”。接着比较“此/是君家果”和“未闻/孔雀/是夫子家/禽”两个句子在表达上的区别和表达效果的变化。体会杨氏之子机智巧妙的按孔君平的思路，采用了恰当的否定句式来做回答，既不失禮节又增强了表达的效果。最后让学生采用古文与今义相对照的方式在小组内合作读课文，并在小组内评出“最佳读者”，再与其他组的获胜者赛读课文，还鼓励学生向老师发起挑战。到第二堂课下课时，全班58名同学人人都能正确朗读，其中有52个同学能背诵，48个同学能生动地讲述本故事，证实了“书读百遍，其义自见”的古训。这一课的教学也使我深切感受到“读”在语文教学中有事半功倍的功效。
结束语：
我倡议老师要多给学生一些思维的空间。在我们的教学中，老师忙于赶内容，急匆匆就牵着学生的鼻子走，这样的现象在随处可见，教师在无形中剥夺了孩子思考的时间，变相抑制了学生阅读能力的发展，希望我们能在教给孩子方法的同时尊重他们个人阅读的感悟，只有让阅读成为带领孩子们体会学习乐趣的通道，才能切实有效地帮助彝族孩子学好语文。
参考文献：
[1]《兴趣是最好的老师》.
[2]《三国志.魏志.王肃传》.
[3]《教育就是培养习惯》.