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对大多数初中学生来说，在听、说、读、写四项英语技能中，阅读无疑是最重要也是最难得的一项技能，因此，英语能力考查的一个重要方面就是英语阅读。而在阅读活动中，妨碍学生有效阅读、抑制学生阅读兴趣的主要障碍之一就是词汇问题。在此，本文中，我从阅读中词汇猜测教学的意义、阅读中猜测生词词义的方法和阅读中词汇猜测教学的有效尝试几个方面谈一谈如何对付初中英语阅读中的生词，以达到高效阅读。
一、阅读中词汇猜测教学的意义
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中生要达到的五级阅读目标要求中，第一条九提出“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。分析近几年西藏初中英语毕业生学业考试试题，我们不难发现，出题者已把考核学生阅读中具备猜测词义的能力放到阅读理解考题中。而我们的学生对猜词缺乏一定的技巧，得分率十分低。面对题材多样、题材广泛的英语阅读文章，学生通过初中教科书掌握的词汇量毕竟有限，在大量的长篇幅的阅读文章面前，我们的学生总是抱怨生词多，看不懂，常常由于不认识其中的一些关键词而影响对整篇文章理解的准确性。如果阅读时，单纯为了快，碰到生词就跳过去，有时会因错过某些重要词语而影响对语篇的正确理解。如果为了准确，停下来查字典，就会影响阅读速度，而且还可能打断阅读的思路，更何况考场上不允许查字典。因此么阅读文章时，碰到生词不要惊慌，因为他们一般不会孤立存在，只要我们善于学会从上下文中捕捉有价值的线索，运用一些技巧，就可以“顺藤摸瓜”地猜出来。其能力的培养可以通过增强学生的语感、逻辑推理能力和利用构词知识与常识等来猜测出正确的词义，让学生学会从整段文章的大意来推测个别生词的含义。
所以提高猜测生词的阅读技巧毫无疑问将有效缓解学生因词汇量小而带来的阅读困感，掌握猜测生词的处理技巧，可以帮助我们尽快扫清阅读时的词汇障碍，有效提高阅读速度和能力。这对培养学生独立阅读理解能力有很大的帮助。学生可以借助“才词”之力有效地助“阅读”之威。
二、阅读中猜测生词词义的方法
1、运用标点符号来猜测词义。英语阅读文章中常见用于教师词义的标点符号有破折号、逗号、小括号和中括号等。学生阅读练习题中有例句：The last way to help kids who have spent too much time on the Internet is to go into nature—kids plant flowers and grow vegetables.例句中用到了破折号把对“go into nature”的解释置于其后来说明短语“go into nature”的意思是“走进大自然”。
2、通过比较或反义词来猜测词义。文章中有些句子有时会包含一个生词的反义词，这时作者往往就会on the other hand、however、although、unlike、yet或but来连接这两个意思相反的部分。例如：I like to walk quickly home after work， but my parents prefer to wander home and enjoy the sights along the way.句子中的“walk quickly”是“wander”的反义词，中间有but连接。此外，句子中“enjoy the sights along the way” 也可以用来推测wander的词义，即“漫步”。在比较暗示中常用的引导词有like和as…as等；在对照暗示中常用的引导词有but、while、however、unlike、on the other hand、in contrast等。如：Most of our classmates agreed， however Li Ming rejected the plan.“绝大多数同学都同意，然而李明却rejected”。根据上下文的逻辑关系，我们可以猜测该词义为“拒绝”。
3、利用构词推测法猜测词义 。英语中无数词汇都是通过词的派生或合成现象制造出新的词汇。我们教师要引导学生学会构词法知识来猜测和记忆英语单词，主要方法是通过加前缀、后缀形成新的词汇。多数情况下前缀改变词根的词义，如re-，dis-是最常見的前缀，它们可以加在名词或动词前面，构成新的名词或動词，如return、dislike等。后缀改变词根的词性，是决定一个词的词性的重要标志，如-ness加在形容词后构成抽象，名词，如darkness、 illness等。还有合成词，如blackboard， classroom等，了解一些前缀、后缀与合成词的知识，学生的词汇量就会增大很多。
三、阅读中词汇猜测教学的有效尝试
1、提高学生阅读兴趣。我们面对的是一个信息世界，为了满足社会的发展需要，为了能直接，迅速地了解世界科技发展的最新动态，我们必须具备良好的阅读能力，也就必须重视阅读。我在培养学生的阅读能力过程中选择的是一些贴近时代和学生生活实际的阅读材料，以激发学生探究的兴趣，产生积极的情感体验，刚开始时选一些难度与课文相当的材料，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读的兴趣。
2、扩大学生的词汇量。在教学中我很重视学生词汇的积累，对所学的词汇要求学生扎扎实实记忆并学会运用，平时我要求学生多背多默，要求他们每天坚持记几个单词或词组。学单词的过程中，我让学生在语境中学习词汇，不要孤立机械的进行词汇教学，语境能使词汇的意义更加明确，英语中一些词语具有一词多义的特点，语境能限制歧义现象的发生，在语境中学也便于学生记忆。对于学生特别容易搞错的单词，采用一些记忆策略，如board和broad教师可让学生注意读音规则/b/，/br/的基础上再联想句子（broad出国有条路road，黑板blackboard上没有路）来记。一个单词应掌握它的发音、拼写和意义外，我还要求学生了解它的构词的基本规则，如合成词、派生词中一些常用的前缀和后缀，习惯用法、词性以及近义词、反义词等。
3、扎实学生的基本的句法。在平日的阅读教学过程中，我教学生借助意群理解一些特殊的句式和比较复杂的句子，讲评阅读文章时不能只是一个中译英的过程或报一个答案的过程。遇长句时，让学生搞清句子结构，从而理解句子的意思；遇复合句时，帮助学生弄明白是什么从句，理解句子的语序、时态和连接词，让学生易于理解句意，从而不会造成理解上的错误。
总之，只要教师能在平时的阅读教学中坚持渗透猜词教学的有效方法，学生就能在阅读的过程中充分借助“猜词”之力，相信他们一定会在英语阅读这片天空中发挥威力，硕果累累！
一、阅读中词汇猜测教学的意义
《义务教育英语课程标准（2011年版）》对初中生要达到的五级阅读目标要求中，第一条九提出“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。分析近几年西藏初中英语毕业生学业考试试题，我们不难发现，出题者已把考核学生阅读中具备猜测词义的能力放到阅读理解考题中。而我们的学生对猜词缺乏一定的技巧，得分率十分低。面对题材多样、题材广泛的英语阅读文章，学生通过初中教科书掌握的词汇量毕竟有限，在大量的长篇幅的阅读文章面前，我们的学生总是抱怨生词多，看不懂，常常由于不认识其中的一些关键词而影响对整篇文章理解的准确性。如果阅读时，单纯为了快，碰到生词就跳过去，有时会因错过某些重要词语而影响对语篇的正确理解。如果为了准确，停下来查字典，就会影响阅读速度，而且还可能打断阅读的思路，更何况考场上不允许查字典。因此么阅读文章时，碰到生词不要惊慌，因为他们一般不会孤立存在，只要我们善于学会从上下文中捕捉有价值的线索，运用一些技巧，就可以“顺藤摸瓜”地猜出来。其能力的培养可以通过增强学生的语感、逻辑推理能力和利用构词知识与常识等来猜测出正确的词义，让学生学会从整段文章的大意来推测个别生词的含义。
所以提高猜测生词的阅读技巧毫无疑问将有效缓解学生因词汇量小而带来的阅读困感，掌握猜测生词的处理技巧，可以帮助我们尽快扫清阅读时的词汇障碍，有效提高阅读速度和能力。这对培养学生独立阅读理解能力有很大的帮助。学生可以借助“才词”之力有效地助“阅读”之威。
二、阅读中猜测生词词义的方法
1、运用标点符号来猜测词义。英语阅读文章中常见用于教师词义的标点符号有破折号、逗号、小括号和中括号等。学生阅读练习题中有例句：The last way to help kids who have spent too much time on the Internet is to go into nature—kids plant flowers and grow vegetables.例句中用到了破折号把对“go into nature”的解释置于其后来说明短语“go into nature”的意思是“走进大自然”。
2、通过比较或反义词来猜测词义。文章中有些句子有时会包含一个生词的反义词，这时作者往往就会on the other hand、however、although、unlike、yet或but来连接这两个意思相反的部分。例如：I like to walk quickly home after work， but my parents prefer to wander home and enjoy the sights along the way.句子中的“walk quickly”是“wander”的反义词，中间有but连接。此外，句子中“enjoy the sights along the way” 也可以用来推测wander的词义，即“漫步”。在比较暗示中常用的引导词有like和as…as等；在对照暗示中常用的引导词有but、while、however、unlike、on the other hand、in contrast等。如：Most of our classmates agreed， however Li Ming rejected the plan.“绝大多数同学都同意，然而李明却rejected”。根据上下文的逻辑关系，我们可以猜测该词义为“拒绝”。
3、利用构词推测法猜测词义 。英语中无数词汇都是通过词的派生或合成现象制造出新的词汇。我们教师要引导学生学会构词法知识来猜测和记忆英语单词，主要方法是通过加前缀、后缀形成新的词汇。多数情况下前缀改变词根的词义，如re-，dis-是最常見的前缀，它们可以加在名词或动词前面，构成新的名词或動词，如return、dislike等。后缀改变词根的词性，是决定一个词的词性的重要标志，如-ness加在形容词后构成抽象，名词，如darkness、 illness等。还有合成词，如blackboard， classroom等，了解一些前缀、后缀与合成词的知识，学生的词汇量就会增大很多。
三、阅读中词汇猜测教学的有效尝试
1、提高学生阅读兴趣。我们面对的是一个信息世界，为了满足社会的发展需要，为了能直接，迅速地了解世界科技发展的最新动态，我们必须具备良好的阅读能力，也就必须重视阅读。我在培养学生的阅读能力过程中选择的是一些贴近时代和学生生活实际的阅读材料，以激发学生探究的兴趣，产生积极的情感体验，刚开始时选一些难度与课文相当的材料，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读的兴趣。
2、扩大学生的词汇量。在教学中我很重视学生词汇的积累，对所学的词汇要求学生扎扎实实记忆并学会运用，平时我要求学生多背多默，要求他们每天坚持记几个单词或词组。学单词的过程中，我让学生在语境中学习词汇，不要孤立机械的进行词汇教学，语境能使词汇的意义更加明确，英语中一些词语具有一词多义的特点，语境能限制歧义现象的发生，在语境中学也便于学生记忆。对于学生特别容易搞错的单词，采用一些记忆策略，如board和broad教师可让学生注意读音规则/b/，/br/的基础上再联想句子（broad出国有条路road，黑板blackboard上没有路）来记。一个单词应掌握它的发音、拼写和意义外，我还要求学生了解它的构词的基本规则，如合成词、派生词中一些常用的前缀和后缀，习惯用法、词性以及近义词、反义词等。
3、扎实学生的基本的句法。在平日的阅读教学过程中，我教学生借助意群理解一些特殊的句式和比较复杂的句子，讲评阅读文章时不能只是一个中译英的过程或报一个答案的过程。遇长句时，让学生搞清句子结构，从而理解句子的意思；遇复合句时，帮助学生弄明白是什么从句，理解句子的语序、时态和连接词，让学生易于理解句意，从而不会造成理解上的错误。
总之，只要教师能在平时的阅读教学中坚持渗透猜词教学的有效方法，学生就能在阅读的过程中充分借助“猜词”之力，相信他们一定会在英语阅读这片天空中发挥威力，硕果累累！